淺談師生互動在小學音樂教學中應用

朱體麗

摘要：所謂互動式教學，從字面意思上理解就是在課堂教學中教師與學生之間的交流與互動。在新時代的教學過程中，如何進一步提高教學效率，提升教學質量，成為教學上亟需探究的新問題。尤其是在小學音樂課堂教學中，由于部分小學生的學習能力與認知水平不高，學生無法直接有效地掌握音樂技能，在學習中存在著一些問題。而想要更好地幫助學生，提高教學效率，就需要更好地探究適合小學音樂課堂的教學方法。因此，筆者以師生互動為探討的主要角度，分析小學音樂課堂中師生互動的價值，研究師生互動對教學過程產生的積極影響。

關鍵詞：小學音樂? ?師生互動? ?重要性

引言

在研究過程中，筆者查閱了國內相關文獻，針對音樂互動教學的文章有很多，為了更好地提高課堂效率，拓展學生思維，增強學生綜合能力，教師應該在課堂上進行積極有效的師生互動。從許多文章中可以看出，大多數都是集中在研究音樂課堂上師生互動的策略，針對師生互動重要性的研究較少，本文以師生互動為研究對象，探究師生互動的重要性，更加清晰、直觀地來闡釋師生互動的意義與重要性。

一、小學音樂教學中存在的不足

（一）基本樂理教學中的不足

音樂基礎教學是所有音樂學習的基礎，就像書本中的文字一樣，是認識和理解書本內容的基礎。樂理具體是指識譜、聽音、節奏、節拍等音樂的基本技能，每一個要素都對音樂的學習發揮著作用。[1]在小學音樂教學的過程，不論是在欣賞音樂的過程中，還是具體實踐學習的過程中，對基礎知識的理解都是非常關鍵的。同樣的，想讓學生們能夠掌握這種能力是有一定困難的，音樂基礎知識的學習比較枯燥，學生對于基礎知識的訓練和學習往往也缺乏興趣，并不能夠短時間內看到成效，進而導致學生的積極性不高。

（二）唱歌教學中的不足

唱歌課是音樂教學過程中一個最為普遍、簡單的教學方式，簡單的唱歌教學不僅可以教給學生們正規的演唱方式與發聲原理，還可以幫助他們提高對音樂的整體認識水平。對于小學生而言，年齡較小，對事物的認知有偏見，在音樂的學習中可能會使用一些錯誤的方式，例如在音樂的學習過程中，學生會發現欣賞歌曲的音色與自身音色不同，且由于學生本身的音色與其他學生不同，學生往往會對其他的音色進行模仿，通過擠壓聲帶或其他方式來唱歌，造成對肺部、喉部的損傷，養成不規范的唱歌習慣，長此以往，容易對身體造成損傷。[2]

二、小學音樂課堂互動式教學模式的應用研究

（一）趣味導入，吸引學生的注意力

想讓學生參與到音樂欣賞的教學活動中來，表達自己的想法，與教師、其他學生進行互動交流，需要充分吸引學生的音樂學習興趣。而相比開門見山、單刀直入的導入方式，以趣味的語言、幽默的故事、有趣的事件、圖文并茂的音視頻、有趣的游戲、競賽等多樣化的形式導入到所欣賞音樂曲目的欣賞、學習中來，能夠讓學生有耳目一新、眼前一亮的感覺，能夠充分吸引學生的學習、欣賞興趣，產生一探究竟的欲望，為接下來音樂欣賞活動的有效進行奠定堅實的基礎。例如，學習《梁山伯與祝英臺》這首曲子時，小學生對優美的旋律充滿了興趣，都想知道故事的具體內容是什么，在講了故事，并又以話劇的形式呈現了故事的具體內容之后，再讓學生聽曲子，結合自己所了解的故事、掌握的背景來從多個角度欣賞，點評這首曲子，學生們互相評價，都能積極參與，最終會取得不錯的互動欣賞效果。

（二）結合音樂教學知識，提問相關內容

有問有答也是互動，因此教師在設計教學環節時，應該根據教學內容，設計相關的音樂問題。課堂提問也是有技巧的，教師應該結合音樂知識、利用提問技巧，促進師生之間更好的互動。例如，在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，教師可以結合音樂內容，提問如下問題：少先隊員過去叫什么？少先隊員一般做的事情是什么？不怕敵人，敵人指的是誰？……在進行教學時，針對歌詞設計問題、充分分析問題后，了解歌詞的基本意思，感受作曲者和作詞者當時創作的心境，在掌握含義和情感的基礎上，有利于學生更好地學習樂曲。另外教師可以利用多媒體技術播放抗戰時期的電影和視頻，讓學生分享感后感，再次播放音樂，提高學生的音樂感悟能力，感受到少年先鋒隊員不怕困難、不怕敵人、為著理想勇敢前進的決心。通過對音樂內容的了解，激發學生的愛國情懷，讓學生唱出高昂、堅定的中國少年先鋒隊隊歌。

結束語

音樂教學過程中師生的互動性是尤為重要的，由于音樂的抽象性，所以不論是基礎樂理教學，還是唱歌教學，都具有一定的難度，這些不是簡單的學習就能夠掌握的，需要師生之間進行相互交流，才能夠讓學生更好、更快地掌握音樂知識與唱歌技能。通過互動教學的方式，使教學更加具有活力，提高教學的質量，調動學生們學習積極性，使學生們由被動學習變為主動學習，進而提高課堂教學效率，這也對學生們的身心發展與智力開發有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1]高楊.淺談音樂教育對孩子成長的影響[J].中國校外教育，2019，（12）：22-23.

[2]王丹.淺析啟發式教學在幼兒音樂教育中的應用[J].黃河之聲，2019，（20）：125.