實(shí)踐活動(dòng)滲入高中地理課堂教學(xué)的研究

張竹青 孫樹(shù)長(zhǎng)

摘要：為了提高高中地理課堂教學(xué)效果，教師要注重將實(shí)踐活動(dòng)融入高中地理課堂教學(xué)中。實(shí)踐活動(dòng)滲入地理課堂教學(xué)的方式方法較多，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)踐活動(dòng)滲入高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng) 高中地理 教學(xué)措施

引言

目前，我國(guó)高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容多是以教材中的理論知識(shí)為核心，向?qū)W生傳授課本上的相關(guān)知識(shí)。一些學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，缺乏對(duì)知識(shí)本身的理解與應(yīng)用。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流與探究，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

一、體驗(yàn)式活動(dòng)，加深課堂知識(shí)理解

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提出的一種有效教學(xué)方法，其是通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果比較好，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受到地理知識(shí)的魅力，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。而在高中地理的知識(shí)體系中，有許多是比較抽象、難以理解的，僅靠學(xué)生的想象去學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，如果沒(méi)有一些實(shí)踐活動(dòng)的幫助，他們的學(xué)習(xí)興趣和效果就會(huì)受到影響。因此，老師們可以進(jìn)行體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們更好地了解課堂上的知識(shí)，這樣才能提高高中地理教學(xué)的效率。[1]

比如，在教學(xué)魯教版（2019）必修一第四單元第一課“自然災(zāi)害的防避”這一課時(shí)，大部分學(xué)生并沒(méi)有切身經(jīng)歷或近距離感受過(guò)自然災(zāi)害，因而對(duì)它的感覺(jué)并不深刻。為了幫助學(xué)生更好地了解，老師可以使用新媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放一些洪澇、滑坡、泥石流等災(zāi)害的照片、視頻，并用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬逃生路線，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)路線，并模擬逃生結(jié)果。通過(guò)這種體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，使高中地理課堂實(shí)踐活動(dòng)的效果得到更好的提高。

二、通過(guò)考察調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

在新課程改革背景下，我國(guó)的教育教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，為了能夠使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到全面提升，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)加入考察調(diào)研活動(dòng)。考察調(diào)研是學(xué)生提升地理實(shí)踐力的有效方法，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在地理課程中加入考察調(diào)研項(xiàng)目，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高參與度，且能夠彌補(bǔ)常識(shí)不足的問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。[2]

例如，在教授魯教版（2019）必修二第二單元第一課“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，老師可以布置調(diào)查居住地的土地利用方式以及主要城市活動(dòng)等調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)查閱資料和實(shí)地調(diào)查，了解居住地所在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的土地利用方式，城市各類(lèi)活動(dòng)的空間分布特征，并收集照片、文字信息等資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，在課堂展示分享小組的調(diào)查成果。通過(guò)合作完成課外調(diào)查任務(wù)，學(xué)生對(duì)地理工具的使用更加熟練，對(duì)解決地理問(wèn)題的步驟也更加清晰，有助于學(xué)生地理思維的形成，切實(shí)提高地理實(shí)踐力?？疾煺{(diào)研使學(xué)生參與知識(shí)的獲取和生成過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)的效果是非常有幫助的。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探索與發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)形象化的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

比如，在教學(xué)魯教版（2019）必修一第二單元第一課“大氣圈與大氣運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解大氣保溫作用的基本原理、熱力環(huán)流的成因、對(duì)天氣的影響等方面的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如：教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)透明的玻璃杯、2張黑色卡紙、2支溫度計(jì)、透明膠，將小紙片放在清水中浸濕后取出來(lái)。然后再讓學(xué)生將2支溫度計(jì)用透明膠分別粘在黑色美術(shù)紙上，將其中的一組放在玻璃杯內(nèi)，另外一組放在玻璃杯外面，記錄下當(dāng)時(shí)的溫度，每隔30分鐘觀測(cè)一下，記錄一下2支溫度計(jì)上的溫度，看有什么不同。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上相關(guān)的地理知識(shí)，還能讓學(xué)生親身體會(huì)到地理知識(shí)所具有的趣味性。因此，在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把一些實(shí)驗(yàn)搬上課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的改革越來(lái)越重視，在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)是一種十分重要的教學(xué)方式。地理作為一門(mén)自然學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要想取得良好的效果，就必須重視實(shí)踐活動(dòng)的滲入，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，將實(shí)踐活動(dòng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，從而提升他們?cè)诟咧械乩碚n程學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘美玲.核心素養(yǎng)下高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：182.

[2]何永.指向思維進(jìn)階的高中地理學(xué)習(xí)引導(dǎo)路徑探索[J].地理教學(xué)，2020（09）：27-33.