基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略行動(dòng)研究

李文君

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。文章探討了基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略的行動(dòng)研究，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在新時(shí)代背景下，化學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)，對(duì)于科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和日常生活有著深遠(yuǎn)的影響。隨著教育改革的深化，化學(xué)學(xué)科教學(xué)已不再僅僅局限于知識(shí)傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，探索基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，成為化學(xué)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的課題。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。文章集中探索符合教育實(shí)情并能提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

1? ?化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及變化的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)也提出了一定的要求。這些核心素養(yǎng)不僅局限于讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)科思維方式。

第一，宏觀辨識(shí)與微觀探析是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)研究的對(duì)象是分子和原子等微觀粒子，對(duì)這些微觀粒子深度分析是掌握化學(xué)知識(shí)的前提。例如，探討氣體定律時(shí)，不能僅從宏觀角度考慮壓力和體積的關(guān)系，而是要理解微觀層面的，分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程。宏觀與微觀的結(jié)合，能使學(xué)生全面理解化學(xué)現(xiàn)象。

第二，變化觀念與平衡思想是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。在化學(xué)反應(yīng)中，平衡是常態(tài)，而變化則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這種平衡和變化的觀念不僅體現(xiàn)在對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解上，而且影響著學(xué)生對(duì)生活中各種現(xiàn)象的認(rèn)知。

第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法?；瘜W(xué)中的許多概念和理論均是通過(guò)建立模型描述和解釋的。分子模型能幫助學(xué)生理解分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；反應(yīng)機(jī)理模型能幫助學(xué)生理解反應(yīng)是如何生成的。另外，證據(jù)推理也是化學(xué)研究中不可或缺的部分，只有基于充分的證據(jù)推理，才能得出可靠的結(jié)論。

第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)是一門(mén)需要不斷探索和創(chuàng)新的學(xué)科，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能很好地推動(dòng)化學(xué)的發(fā)展。許多重要的化學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)均是以創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)的，而科學(xué)探究則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生能親身體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2? ?基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教學(xué)不再只是關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)通常只注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，缺乏實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。而基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的整合。這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不再是單純傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和探索的學(xué)科，學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能全面掌握化學(xué)知識(shí)并提升學(xué)習(xí)能力。因此，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、如何分析問(wèn)題及如何解決問(wèn)題，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中保持進(jìn)步。

2.3實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的根本保障

在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。高質(zhì)量教學(xué)是指通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诤诵乃仞B(yǎng)的化學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與性，采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)還注重評(píng)價(jià)和反饋，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，以調(diào)整教學(xué)策略和方針，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和質(zhì)量。

2.4提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。教師不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備一定的教學(xué)能力和素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師需要不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3? ?基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1堅(jiān)持以生為本

首先，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生探究的欲望。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲和競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)的神奇和趣味，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生均能在學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐意義的學(xué)科。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究的方式理解化學(xué)知識(shí)。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考和勇于嘗試。可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

最后，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)，可以采用小組合作和角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。還可以通過(guò)介紹化學(xué)家的故事和化學(xué)的發(fā)展歷程等，使學(xué)生了解化學(xué)的歷史和發(fā)展進(jìn)程。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.2設(shè)計(jì)情境教學(xué)

一是基于真實(shí)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)。情境設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系生活和社會(huì)生產(chǎn)，找到與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中，可以從生活實(shí)例出發(fā)。通過(guò)引入實(shí)例，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們從化學(xué)的角度了解現(xiàn)象，從而深入理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

二是基于實(shí)驗(yàn)探究的情境設(shè)計(jì)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是獲取和驗(yàn)證化學(xué)理論的手段。所以，情境設(shè)計(jì)也要基于實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考和總結(jié)。例如，在講解酸堿反應(yīng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試不同水果汁的酸堿度，讓學(xué)生觀察不同水果汁與指示劑的反應(yīng)，從而更好地理解酸堿反應(yīng)的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三是基于信息技術(shù)的情境設(shè)計(jì)。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)融入了現(xiàn)代教學(xué)中，因此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境。例如，在講解原電池時(shí)，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬原電池的工作原理和過(guò)程，使學(xué)生身臨其境地感受原電池的工作機(jī)制。通過(guò)信息技術(shù)，能將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、具體化，從而幫助學(xué)生更好掌握和鞏固。同時(shí)，信息技術(shù)還能提供信息資源和學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供支持。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第一，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重知識(shí)整合與運(yùn)用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以知識(shí)點(diǎn)為線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系碎片化。為了提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，教師可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，讓學(xué)生在探究中建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，教師可以設(shè)計(jì)探究環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解污染物對(duì)生物的影響，并嘗試提出解決方案。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，而且能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的探究與實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的主動(dòng)參與性和動(dòng)手實(shí)踐能力，而不是讓學(xué)生單純聽(tīng)講和觀察。為此，教師可以采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。例如，在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較不同金屬與酸的反應(yīng)速率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析不同金屬的活動(dòng)順序，最后得出結(jié)論。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力。

第三，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)通常注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和操作技能的掌握，而忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法展開(kāi)活動(dòng)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，而且是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的根本保障，也是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段。所以，教師應(yīng)探索基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生的探究與實(shí)踐能力、采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，提高化學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，教師還需要加大創(chuàng)新力度，完善化學(xué)教學(xué)體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才不懈努力。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題，課題名稱《基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略行動(dòng)研究》 課題編號(hào)GS[2022]GHBZ201。