微課教學使學生獲得學習體驗

陳喬順

〔摘? ? 要〕? 隨著數字化教育的崛起，微課成為一種靈活便捷的教學方式，它通過短小精悍的視頻課程，將知識點生動直觀地呈現給學生。可以說微課是一種符合現代教育理念和技術發展趨勢的教學方式，將課堂內容以短小精悍的形式呈現給學生，達到事半功倍的教育效果，給學生帶來更高水準的知識探索與實踐運用的體驗。本文以數學百分數微課教學為例，探索數學教師運用信息技術構建高效課堂的做法。

〔關鍵詞〕? 微課教學；高效課堂；學習體驗

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 127-129

當前，信息技術已經成為當今社會不可或缺的一部分，深刻地改變人們的生活方式、學習方式以及工作方式。在教育領域，信息技術的運用也為教學提供前所未有的機遇，利于在豐富教學資源基礎上創新教學模式。小學數學作為培養學生數理思維和邏輯推理能力的基礎學科，教師應該充分整合信息技術教育資源，通過構建高效課堂讓學生獲得高水準的學習體驗。

一、制作微課視頻

人腦對信息的處理能力是有限的，微課視頻通過簡潔明了的方式呈現課程知識點，避免信息過載現象發生，從而幫助學生更好地理解和記憶知識。同時，微課能給學生提供自主學習的機會，學生既能根據自己的學習進度和需求進行學習，又能在教師指導下開展多樣化的課程學習，增強對百分數知識的掌握程度。所以教師應該設計一段精練的微課視頻，包括百分數的基本概念、轉化與運算、實際問題的解決方法等內容，讓學生在觀看微課視頻資源后掌握課堂教學基本內容。針對微課教學特色和學生的認知情況，視頻時長控制在5～10分鐘，保證學生的注意力集中，能參與到課程知識分析與視頻資源思考中，對百分數知識有著一定的認知。

在微課制作中，教師需要通過動畫、實物演示等手段，直觀地展示百分數的相關概念和運算方法，使學生能夠清晰地理解計算過程與需要注意的事項。針對小學生的課程學習情況與引導需求，教師需要利用圖表直觀展示百分數在實際生活中的應用場景，展示不同情境下百分數的應用，具體從人口比例或者是商店銷售數據變化等角度切入，鼓勵學生通過圖表分析更深入地理解百分數的實際意義。此外，教師需要設計一些真實的案例內容，讓學生運用所學的百分數知識進行分析，將分數轉化為具體的百分數。例如，教師應該通過動畫演示如何將分數轉化成百分數，讓學生在屏幕上看到具體的操作步驟，分析在分數轉化為百分數過程中需要關注的事項。“A籃球隊在2023年第三賽季比賽中參加40場比賽，共取得30場比賽勝利，勝利場次與總比賽場次的比值為[3040][?（34）]，進行除法計算得出0.75這個結果。將0.75乘以100%能獲得轉化后的百分數，即0.75×100%=75%。”通過以上手段的運用，教師可以在微課制作中直觀地展示百分數的基本概念，也能幫助學生更清晰地理解和掌握百分數知識，掌握分數轉化為百分數的具體計算方式，促進百分數教學的有效實施。

二、在微課中引入實例

因為百分數在日常生活中隨處可見，如商場購物打折，甚至是健康體檢報告中都有著百分數的身影，所以教師應該讓學生認識到百分數知識在生活中的應用現象與價值，促使學生從不同角度理解百分數知識。針對小學生的理解情況，教師需要在微課中設計一些實例，通過示范方式解答百分數的運算題目，鼓勵學生跟隨視頻一起解答。例如，“一杯水的容量是250毫升，其中有25毫升是已經溶解的糖分，糖分占這杯水的百分比是多少？”教師應該做好以下解答示范，計算溶解的糖分占總容量的比例→根據已知條件，糖分為25毫升，水的總容量是250毫升→計算25÷250的結果（0.1）→將0.1進行百分數的轉化，0.1×100%=10%，所以這杯水中糖分所占比例是10%。這個實例不僅向小學生展示百分數的計算方法，更幫助學生理解百分數的含義，它不僅是一種比例關系的表達方式，也能幫助學生更直觀地了解事物的數量關系——通過百分數來表示某種比例，對生活中的事物更好地進行決策分析。

在進行示范解答之后，教師也需要設置一些互動環節，例如在視頻中提出一個問題，鼓勵學生思考并在視頻暫停后給出答案。問題描述如下：“小明同學在某商店購買一件沖鋒衣，原價為800元，商店現在推出打折活動，折后價格為640元。求衣服打折率是多少？”教師應該指導學生計算折扣的金額具體是多少，得出800-640=160（元），折扣率為160÷800=0.2，0.2×100%=20%，所以衣服打折率為20%。此外，教師也能設置一些小測驗，讓學生在視頻中參與答題，檢驗自己的理解程度。如“某班級有40名學生，其中有25%的學生參加數學競賽，參加數學競賽的學生有多少人？”通過這樣的小測驗，教師能引導學生檢驗對百分數知識的掌握程度，在獲取答案的基礎上分析計算的準確度。對于答案錯誤的小學生，教師應該分析錯誤的原因，如是否出現因為計算方法錯誤、概念理解不清或者粗心大意等計算問題，在分析錯誤原因基礎上幫助學生制定改進方案。同時，教師也需要通過口頭解釋、書面批注或者個別輔導等方式，向學生示范正確的計算方法，讓學生掌握百分數計算的注意事項，幫助學生加強對百分數知識的理解與實踐運用。

三、微課設計測試題

教師在百分數知識講解過程中應該關注微課資源的應用價值，除了進行理論知識講解之外，還應該將測試題運用到微課設計中。通過在微課結束后設計一些簡單的測試題，讓學生進行自測，及時了解學習效果。基于百分數課堂教學內容和小學生的思維認知特點，教師需要把握測試題的難易程度，題目設計不能過于簡單，但也不能設計過難的測試題。通過設計不同難度的百分數測試題，教師能引導學生運用所學的百分數知識進行問題解答，鞏固將分數轉化為百分數的具體計算方式，讓學生認識到百分數知識在實際生活中具有的應用價值。

具體能設計以下幾種類型的測試題。

——分數[35]轉化為百分數之后，結果是（????）

A.20%????B.30%????C.45%????D.60%

——某班級有20名女生，有30名男生，請問男生人數在班級總人數的占比是多少？（????）

A.30%????B.40%????C.50%????D.60%

——商品原價是120元，打折后的價格是96元，求折扣率是多少？（??）

A.12%????B.15%????C.20%????D.25%

——某銀行存款利率是3.5%，小明媽媽存入50000元，一年存款到期之后能獲得多少利息？（??）

A.1600元????B.1750元????C.1800元????D.1850元

——某公司今年利潤是200萬元，去年利潤是180萬元，求今年相較于去年的利潤增長率是多少？（????）

A.10%????B.11%????C.12%????D.15%

教師在班級開展以上測試題之前向學生清晰地解釋測試的目的，為了評估他們對課程內容的理解程度，幫助學生分析在百分數知識學習中存在的不足和改進對策。同時，教師需要給學生提供清晰的測試指導，介紹測試題目的挑戰性和實用性來激發學生的參與興趣，通過測試鞏固學生對課程知識的掌握和靈活運用效果。在學生完成測試題之后，教師應該通過講解答案、討論常見錯誤等方式，幫助學生掌握學習技巧和解題方法，指導學生在百分數計算過程中應該關注小數點的標記，做好分數轉化為百分數的計算工作。

四、微課支持的鞏固作業

教師在對小學生講解百分數知識過程中應該關注微課教學的運用價值，在運用微課進行課堂教學之后，應該設計百分數的鞏固作業，促使學生在微課支持下進行課程知識鞏固。學生需要完成一系列與百分數相關的題目，題目類型包括選擇題、填空題、計算題和解答題，重點涵蓋百分數的轉化、計算、應用等領域，讓學生通過完成課后鞏固作業增強對百分數知識的理解程度。作業設計目的是鞏固學生對百分數的轉化、計算和應用的理解，培養學生將百分數知識應用到實際問題中的能力，引導學生構建較為完整的百分數知識體系。教師需要將作業內容以作業冊或電子文檔的形式發放給學生，在課堂上向學生說明作業要求和提交方式，讓學生在合理安排計算時間基礎上完成作業內容。

課后鞏固作業設計如下。

——分數[78]轉化為百分數是多少？

——30%表示的分數是多少？

——在一次數學考試中，試卷共有40道題目，小明一共做對35道題，小明答題準確率是多少？

——請解釋百分數的意義，并舉例說明其在日常生活中的應用。

在學生提交以上課后鞏固作業之后，教師需要分析學生的作業回答情況，檢查學生對百分數概念的掌握情況，通過逐題點評方式檢查學生計算的準確性。同時教師應該關注班級學生在作業（4）中的回答情況，考查學生對百分數應用的理解情況，也能分析學生在作業解答中的語言表達能力。通過及時對學生的課后作業完成情況進行評價，教師能分析學生在課堂學習中存在的一些不足，針對學生存在的薄弱環節進行針對性的教育指導，提高課堂學習效果。

五、開展微課教學反饋工作

教師在課堂教學結束后需要收集學生對微課的反饋意見，用以改進教學內容，優化教學方法，促使學生獲得更高水準的知識學習（見下表）。這樣利于學生在學習百分數過程中充分利用微課特點，生動直觀地理解知識點，提高學習能力。教師微課結束后將設計好的反饋問卷分發給學生，可以在教室里分發紙質版問卷，也可以通過電子郵件發送問卷鏈接，確保所有學生都有機會參與微課教學反饋。在分發問卷之前，教師應該向學生解釋填寫問卷的方式和重要性，鼓勵學生提出針對性的教學反饋意見。針對小學生的課程學習情況和思維認知情況，教師需要給學生一定時間來填寫問卷，讓學生有足夠的時間來思考和回顧微課內容，從而給百分數微課教學提供真實且有效的教學反饋。

在反饋時間結束后，教師應該收集學生填寫的問卷情況，使用表格或圖表的形式整理數據，以此直觀了解班級學生對本次微課教學的反饋情況。教師需要重點關注學生普遍提出的問題，針對學生反饋的問題調整教學內容，針對百分數教學目標合理調整課程知識的講解方法，確保能提高微課制作的整體質量。同時，教師也應該持續關注學生的反饋意見，根據實際情況不斷改進百分數教學內容與教育目標，通過定期反饋給學生帶來更高水準的知識體驗。

隨著科技迅速發展，信息技術在教學中的應用將成為未來教育的重要方向，教師應該關注微課的應用價值。在未來教學中，教師需要積極運用微課構建高效課堂，引導學生對課程知識進行多元思考，推動其核心素養的有效提高。

參考文獻

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