美術課線上線下混合式教學模式探析

摘 要：在當今時代，人工智能技術的突飛猛進深刻地改變了教育領域，尤其是美術教育。傳統上，美術學習主要局限于線下教學，但如今，借助現在互聯網的力量，學生可以通過豐富的教學材料進行線上學習，美術教育已經不再局限于傳統的實體課堂，走向了線上教學的新時代。這種轉變使教師能夠更有效地整合各種教育資源，促進個性化定制教學的實踐。通過結合線上和線下教學方式，學生無論身在何處都可以自由獲取美術知識。這種混合教學模式在未來的教育領域中將發揮越來越重要的作用，被視為推動教育革新和轉型的重要力量。

關鍵詞：人工智能技術；線上線下；美術教育；混合教學模式

一、引言

在當今快速變遷的社會背景下，美術教育的革新是非常必要的。即將到來的深刻轉型將塑造教師對傳統教學策略和學習框架的認知。在這個歷史性的轉折點上，一種新的教育模式——線上線下混合式教學模式，正在嶄露頭角，引領美術教育的未來發展道路。教育部在不同文件中提出了深化教育改革的任務，將線上線下混合式教學作為重要內容之一。隨著時代的發展，線上線下混合式教學的意義在于全面融合課堂教學，實現互通有無，讓美術教學獲得良好的綜合效果。從實踐角度來看，線上線下混合式教學不僅僅是內容或資源的結合，更是一種思維認知方式的變化，可以讓線上線下思維成為美術課程發展的趨勢，更好地發揮兩者融合的優勢，實現協同效應。線上資源可以為線下教育提供案例、數據、方法、模式支持；而線下手段可以支持實現網絡資源教學效益的最大化，兩者相輔相成，相互促進。在美術教學中運用線上線下混合模式，打造創新、高階、具有挑戰性的課程體系，推動美術教育的全面發展。

二、美術課程線上線下混合教學現狀分析

（一）線上美術教育資源結構持續優化

隨著大數據、物聯網和智能AI技術的不斷發展，美術課程的線上線下混合教學資源供給得到了日益完善。首先，資源結構方面得到了提升。近年來，各大美術館、美術協會以及美術院系紛紛上傳大量的美術作品，同時積極構建自己的教育資源數據庫，旨在拓寬學生的視野，為他們提供更多欣賞和學習的機會。其次，資源分類變得更加細化。為滿足高中美術課程的專業性、針對性和實效性需求，線上線下教育資源的分類日益細致化，這不僅可以自由組合，還能夠獨立發揮教育功能，起到的作用也越來越顯著。最后，資源渠道的拓展也在持續進行。當前，線上網絡教學資源不僅包括國內各院校的課程體系，還涵蓋國外的教學資源；同時，各類院校及個人畫展也在不斷補充資源，進一步完善了線上美術教育資源的質量和多樣性。

（二）美術課程線上線下混合教學載體日益多元

美術課程教學具備一定的專業屬性，教師的專業素養對學生成長產生深遠影響。在線上資源的支持下，教師可以有更多選擇，從而讓美術課程教學展現出更多可能性。首先，遠程支持方面，學校可以與高等教育機構進行溝通，通過遠程視頻會議系統進行教學，借助資源共享提升教學效果，拓展新學科、新技能和新視野。其次，通過突破限制，當前各地美術館、博物館、美術院系幾乎都擁有自己的網站或網頁，展示大量專業作品，學生可以隨時隨地觀賞和模仿，不斷提升繪畫技能。同時，線上線下混合教學能夠打破時空限制，騰訊課堂、釘釘等網絡教學平臺具備回放、暫停、截屏、快進等功能，學生能夠隨時隨地學習，消除傳統教學的時間和空間限制。隨著美術教學載體向多元化方向發展，混合教學模式的效果也將不斷提升。

（三）線上線下混合教學模式持續創新

傳統多媒體教學一般將投影設備作為輔助載體，而線上線下混合教學模式則不分主次，只要能夠實現預期的美術教學目標，無論是線上還是線下都能成為教學的“主戰場”。首先，教育自主性得到有序提升。基于豐富的數據庫資源供給，教師可以在組織線下教學時采用錄像模式，并將教學視頻上傳到學校網站，使更多學生可以自由播放，避免了學生在受約束的環境下學習，激發了他們學習的積極性和主動性。其次，資源得到自我優化。網絡上存在大量美術教學資源，眾多博主和知名人士經常分享某些作品的賞析或解讀，這有助于拓寬學生的美術視野，讓他們有更多機會接觸到豐富的知識。在網絡環境中，美術教學資源能夠不斷進行優化，提升到更高的教學水平。

三、美術課程線上線下混合教學存在的突出問題

線上線下融合為美術教學創設良好的發展環境，在思想、資源、設計和評估上都出現了很多新變化，同時也存在不可忽視的問題。具體分析如下：

（一）教學質量尚未得到保障

目前，美術教學領域都在積極進行線上線下教學模式探索，并希望借助數據優勢提升教學質量。但從教學實踐分析，教學質量沒有得到有效提升。主要原因有三：一是教師網絡素養不高。他們只是簡單地整合網絡資源，沒有充分發揮線上教學資源的優勢，無法深入挖掘資源價值，導致資源使用浮于表面。二是教學價指標滯后。目前美術教師仍缺乏針對線上線下混合教學的評價指標，導致這種教學模式得不到重視。三是教師創新意識不強。他們沒有將線上線下混合教學與教學要求緊密結合，導致教學效果呈現拉扯現象，無法保證教學效果。為了提升教師的網絡素養，教師應積極吸引網絡資源優勢，改善網絡意識，以更好地實施線上線下混合教學模式。

（二）線上線下混合教學比例失衡

目前，比較常見的問題是線上線下混合教學失衡的問題，教師選擇教學模式時存在偏頗，有的側重線上，有的則側重于線下，真正將兩者混合使用的并不多。首先，資源儲備不足。部分教師存在“臨時抱佛腳”現象，沒有針對美術教學課程做出萬全的準備。同時，部分教師過于關注線下教學，對于線上教學載體的創新和應用不足，影響了學生的學習積極性。其次，在線互動不夠充分。線上線下混合教學模式的最大優勢在于分享和互動，而絕大部分教師將其簡單視為教學展示或輔助載體，導致線上優勢沒有充分體現出來。同時，不僅師生缺乏線上互動，生生之間的互動體系也沒有建立起來，相互影響和督促的學習環境難以形成。

（三）學生缺乏自主學習意識

線上線下混合教學模式應用的目標在于全面提升學生自主學習意識，讓他們有目標、有意識、有興趣參與美術學習。但從教學實踐分析來看，正面激勵效果并沒有得以體現。無論身處課堂，還是網絡空間，部分學子都展現出被動接受的學習狀態。他們的專注僅限于表面，欠缺探索知識核心的熱情。面對教師的引導性問題，他們往往選擇沉默和逃避，生怕成為焦點。這種消極態度若持續下去，不僅難以深化理解，還會阻礙他們獨立思考和集體協作能力的發展。逃避問題并非長久之計。真正的學習之道在于主動開啟求知之旅，深入探究知識的奧秘。唯有教師與學生的雙向互動提升，混合教學模式才能得以穩步提升，邁向新的高度。

（四）監管機制不夠完善

在疫情的特殊背景下，教育系統被迫轉向在線授課，然而這并未帶來預期的教學提升，反而引發了教學質量的顯著滑坡。問題的核心在于，盡管網課盛行，部分學生采取狡猾手段，如遮擋攝像頭或者故意斷開網絡連接，逃避了實質性學習。課堂規模龐大，使得教師難以全面監控每個學生的動態，有時他們可能過于專注于教學，忽視了那些消極應對的學生。這種情況下，學生的學業進步受到阻礙，成績直線下降，監管機制似乎失去了應有的效力。為了維持有效的混合教學模式，對這種行為的嚴謹管理顯得至關重要。

四、美術線上線下混合式教學模式構建策略

（一）全面提升教師素養，確保教學質量有序提升

首先，加強教師網絡素養培訓。院校應當定期組織美術教師進行網絡素養培訓，幫助他們掌握基本的網絡檢索、挖掘、對比、分析和優化技能，找到與線下教學相適配的教學資源，提升教學效果。二是優化評估模型。將線上線下混合教學效果納入美術教師業績評價模型，提高他們的重視，能夠更加積極主動地進行思考。對于部分教師而言，只有當某項工作與其切身利益存在關聯性時，才能夠更好地提升其重視程度。所以，將線上線下混合教學能力作為一項重要的能力素質評估指標，能夠快速提升美術教師的網絡素養。三是創新資源體系。教師應當加大線上優質課程資源的選擇與使用，如SPOC、MOOC、云端博物館及各類線上研討會、講座等。教師應積極主動向學生推薦世界各大著名美術館、博物館的高清作品或者通過資源分享拓寬學生視野。

（二）搜集美術資源，創意課堂環節

在引入在線教學模式前，教師應積極地預有準備，首先，廣泛搜集美術教育資源，關注學生的線下學習動態，發掘學生們尚未觸及的知識領域。借助多媒體技術的創新運用，教師巧妙地構思出引人入勝且富有創意的導入環節，這種設計旨在激活課堂氛圍，提升教學的趣味性和吸引力，課后，導師們利用回放功能反思并優化教學過程，不斷精進教學技藝，以實現教學效果的最大化。其次，強化線上線下互動過程。線上線下混合教學模式不僅能夠直播展示，還能融入更多的學習互動元素，創造出新穎且富有吸引力的學習環境。教師通過直播平臺，不僅傳授理論知識，還實操演示，使學生在家也能親歷整個教學過程。互動環節的設計，如匿名提問和投票選擇，鼓勵內向學生積極參與，提升他們的課堂活躍度，激發創新思維。最后，提升學生學習興趣。在線上線下混合教學模式影響下，美術教師不再局限于傳統的講授，而是通過親身示范，引領學生們在互動交流中碰撞思想的火花，挖掘出獨特的創新靈感。混合教學模式是依托于直播技術的教學模式，對于美術教育領域來說，是一場富有前瞻性和價值的革新探索。

（三）激發學生創作積極性，培養其創新精神

混合式教育模式的成功實施依賴于教師的引導和學生的主動參與。首先，線下階段為學生奠定了堅實的美術基礎操作技能，這是他們藝術創作的基石。然后，線上的教學環節則引入了全新的藝術領域探索，激發學生超越傳統界限的學習熱情。這種結合使得學生們能夠在實踐中創新，將線下掌握的技巧與線上獲得的知識巧妙融合，創造出獨一無二的藝術作品。這些作品不僅展示了他們的學習成果，還反映了他們在不同教學環境中的交融與碰撞，從而催生出豐富多樣的藝術靈感，猶如璀璨的創意煙花在畫布上綻放。教師在線上線下混合教學模式應用時，應當突出學生的首創精神，尊重他們對美術課程的理解，允許他們對作品進行創新與加工，以此提升學生的作品創新能力。

（四）提高在線監管機制，保證美術教學質量有序提升

盡管在線教育環境具備靈活性，但其穩定性仍面臨諸多挑戰，如網絡波動和外部干擾。因此，在課程正式展開前，實施細致的網絡診斷至關重要，能迅速識別并修復潛在問題，確保無礙于學習體驗。此外，為避免個別學生懈怠，可以引入實時監控機制，例如由平臺隨機指派一名助手學生擔任監督角色，密切關注每位在線參與者，確保學習氛圍的嚴肅性。課后的評估環節同樣關鍵，平臺應設立明確的激勵制度，規定在線參與時間和互動提問作為獲取獎勵的基礎標準。同時，鼓勵學生和教師相互評價，這不僅有助于檢驗教學質量，也能揭示學生對知識的理解深度。平臺可以根據每堂課的表現卓越者的反饋，靈活調整下一節課的教學內容，以此調動學生的學習積極性，同時促進教師的教學策略優化。這種雙向反饋機制將教學過程提升至新的高度，提升了整體的教學質量和效率。

五、結束語

隨著時代的變遷，美術教育的策略必須與時俱進，以應對變革浪潮。教育革新即將來臨，將深刻重塑美術教育的傳統框架，引領新的教學路徑。在這個轉折點上，混合式線上線下的教學模式正嶄露頭角，成為教育革新潮流的引領者。

綜上所述，本文從美術課程線上線下混合教學的現狀分析入手，認為在線上線上混合教學模式影響下，美術教育的線上資源結構持續優化，美術課程的線上線下混合教學載體也日益多元。同時，線上線下混合教學模式也在持續創新，但這種模式也存在一些客觀問題，如教學質量尚未得到保障、線上線下混合比例失衡、學生缺乏自主學習意識以及監管機制不夠完善等。為此，結合實踐研究制定美術線上線下混合式教學模式策略，全面提升教師素養，確保教學質量有序提升；搜集美術資源，創意課堂環節；激發學生創作積極性，培養其創新精神；提高在線監管力度，保證美術教學質量有序提升，以期達到預設的研究目標。未來的美術教育將面臨革新和嚴峻的考驗。唯有積極應變，才能精準對接學生的需求，提升教育效能，并全方位促進學生的全面發展。

作者單位：羅楊欣 伊犁師范大學藝術學院

參考文獻

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羅楊欣（1998-），女，漢族，研究生，研究方向：學科教學（美術）。