基于“產教融合+線上線下”康復類課程的思政實踐探索

徐冬晨 錢開林

【摘要】 教育的本質是育人，育人的根本在于立德。南京特殊教育師范學院人體發育學課程在實施過程中，深化產教融合，深入挖掘思政元素，并借助線上平臺拓展教學資源承載空間和使用時間的便捷性，在此基礎上優化教學體系，充分融入思政元素，拓展高階性內容，發揮線上線下的優勢，提高教學的實時性、互動性，更高質量實現“立德樹人”任務，為康復類課程思政建設提供了有益的借鑒。

【關鍵詞】 產教融合；線上線下；康復；課程思政

【中圖分類號】 R494

【作者簡介】 徐冬晨，副教授，南京特殊教育師范學院康復科學學院（南京，210038），717117389@qq.com；錢開林，主任治療師，南京醫科大學第一附屬醫院康復醫學中心（南京，210029）。

習近平總書記提出“健康中國”戰略，強調“要始終堅持人民至上、生命至上”的原則，并把保障人民健康放在優先發展的戰略位置［1］。健康中國建設離不開人才支撐。近年來，新醫科對醫學教育質量提出了更高要求［2］。黨的二十大報告提出“育人的根本在于立德”，而加強課程思政是實現立德的必備條件之一。實際上，隨著我國高等教育改革的深入推進，課程思政建設作為新時代高校人才培養的重要任務，已成為學術研究和實踐探索的核心課題之一。本文以南京特殊教育師范學院（以下簡稱南京特師）人體發育學課程為例，立足應用型兒童康復人才培養，探討基于“產教融合+線上線下”的課程思政建設，旨在提高“立德”成效，為康復類課程思政建設提供有益的實踐借鑒。

南京特師的康復治療學專業以兒童康復和醫康教融合為特色，專注于培養康復專業人才，以助力病傷殘患者提升生活品質，重新融入社會。人體發育學是該專業的基礎課程之一，主要學習人體發育基本理論以及生命周期中各階段的生理、運動、心理、社會功能特征及其變化規律。此外，學習內容亦涉及常見異常發育。人體發育學課程重點關注兒童期發育規律，以理論教學為主，兼具一定的實踐性［3］，旨在為培養高素質的專業性人才奠定堅實基礎。近年來，南京特師康復科學學院邀請實習基地、校企合作單位（包括綜合醫院康復醫學科、特殊教育學校等）資深康復醫師、康復治療師和特殊教育教師等，結合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》之康復治療學專業教學質量國家標準［4］、《高等學校課程思政建設指導綱要》等［5］，兼顧專業人才培養定位與特色發展需求，深化產教融合，協同育人，共同構建線上線下混合模式，對人體發育學課程的教學體系進行持續優化，深入推進課程思政建設，強化實踐育人［6］，從而有效地達成課程育人目標。

一、課程思政元素嵌入的設計

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，“結合專業特點分類推進課程思政建設”“深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”［7］。在產教融合背景下，校企雙方共同修訂人體發育學課程教學大綱，充分挖掘課程思政元素，并將其有機融入“線上線下”教學，使思政功能在教學中得到潛移默化的實現。以下是本課程代表性課程思政要求。

（一）堅定文化自信，增強家國情懷，傳承中華文化

將世情、國情、黨情和民情與人體發育學緊密結合，引導學生查閱資料，拓展國際視野，充分認識到我國發展現狀以及對世界的貢獻（如孟子首次提出人性本善的觀點、我國兒童康復事業的發展狀況等），從而增強文化自信，培育濃厚的家國情懷，深刻領悟國家的繁榮與個人責任之間的關系，致力于傳承中華文化，發揮個人力量。

（二）堅定職業理想，培養人文精神，提升醫德醫風

將學校博愛文化教育（如通過參觀中國特殊教育博物館等方式，引導學生不僅要有對康復事業和特殊兒童的博愛之心，更要以博愛之心投身康復工作）、醫德醫風教育（如引導學生學習歷史名人孫思邈的生平事跡：強調臨床實踐，親自品嘗草藥，以自身生命體驗換取他人健康；還高度重視民間醫療經驗，通過不斷走訪與積累，完成了《千金要方》的寫作；晚年時，他客居郊寺，無私行醫，對待患者一視同仁，施以同樣的醫術和關愛，并秉承董奉的醫德，治病救人不收金錢）與康復宗旨緊密結合，培養學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，激發“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的理念，使學生尊重患者，善于溝通，具備綜合素養和人文修養。培養學生對康復事業的高度認可與源于內心的熱愛，調動其學習與實踐的主觀能動性與創造性，鼓勵學生追求“工匠精神”［8］，提高其分析問題、解決問題及創新的能力。

（三）樹立科學“發展”觀念，正確認識發展規律及差異

通過理論學習和實踐環節，學生能夠深入了解個體在不同生命階段的發育特性與需求，以及個體的獨特性。例如，有些學生在智力、運動等方面早早展現出優勢，而另一些學生則需要更多的時間和耐心。在此基礎上，樹立科學的發展觀念，遵循生長發育規律，尊重個性差異，為學生營造適宜的環境，給予恰當的關愛，因材施教，以促進他們健康成長。在兒童的成長過程中，可能會遇到各類發育問題，常見異常發育部分有助于學生加深對發展規律的理解，從而認識到掌握這些規律的重要性。

人體發育學課程嵌入的課程思政元素見表1。

二、課程思政的教學實施

（一）產教融合中實施

產教融合旨在將專業教育與行業工作崗位職責緊密結合，讓師生理論聯系實踐，并將理論知識付諸實踐。基于產教融合的課程思政主要是將課程思政教育與專業教育有機融合，為學生提供更實際、更具有針對性的教育體驗。人體發育學課程旨在為學生深刻理解異常發育及疾病所導致的功能障礙、康復評估和康復治療技術以及正確實施功能障礙的預防、評定和處理奠定理論基礎。在此目標下，為更貼近臨床康復發展需求，結合課程思政元素嵌入的設計，校企雙方全面整合校內外教學資源，包括實習基地、校企合作單位的資深康復醫師和治療師以及臨床案例等豐富資源，共同研討修訂課程教學大綱、實驗實訓指導書、考核標準、教案等，并參與課程教學資源（MOOC“人體發育學”和教材《人體發育學》、實踐基地等）和課程內容設計與教學實施等。這種積極協同的模式，旨在為學生提供崗位導向的教育服務，培養學生的實踐能力，提升其職業素養，進而實現課程協同育人和實踐育人的目標。例如，實踐教學分為課外（觀察分析個案功能發育）和課堂（個案功能發育觀察匯報與分享）兩個部分，要求學生利用周末或節假日到校內外實踐基地、社區、學校等地進行實踐。同時，針對學生的實踐需求，積極搭建校內平臺，開展社會康復服務，鼓勵學生適時分享實踐經歷與感受。通過這些舉措，使學生有更多機會深入體驗或了解真實康復工作場景，感受并理解康復工作中的崗位職責與使命，以此增強其專業認同感，明確職業定位。此外，還可從中學習康復人員在日常工作場所展現出的擔當與奉獻精神，理解他們如何以博愛之心踐行公益使命的時代意義，體驗協同育人過程中的團隊精神，以此增強學生的事業心和責任感。

此外，課后校企雙方還共同指導學生創新創業項目的申報與執行，提升實踐能力、創新意識及獨立思考、解決問題的能力，并敦促學生自參與科研工作伊始便樹立正確的科研態度。這是深化學生德行教育的重要途徑。

總之，產教融合的實施不僅能為學生提供豐富的臨床康復案例和更加貼近臨床康復實際的工作環境，有效提高學生的專業素養，還能讓他們在實際操作中感受到職業道德、責任意識和團隊精神的重要性。

（二）線上線下結合中實施

線上課程思政建設不是簡單、機械地將線下課程思政內容遷移至網絡，而是教師運用互聯網思維與技術對已上線的線下課程內容進行深度優化。核心任務是優化課程的基本內容體系，使課程思政元素自然融入課程內容與過程性評價，同時與線下課程實現有效協同，以最大限度地發揮線上、線下平臺的各自優勢和協同效應。相較于線上教學，線下教學對學生具有強制性、高階性和充分互動性，這些特點在一定程度上有利于課程思政的實施。而線上教學則呈現出截然不同的特點，它拓展了包括課程思政元素在內的教學資源承載空間，并提供了使用時間的便捷性，這有利于課程思政的推進，但教學資源使用的可選擇性賦予了學生較大的自主權，因此，學生上課的體驗直接關系到其是否會繼續進行該門課程的有效學習，從而直接決定著其思政功能的發揮能否得到繼續。所以，線上課程思政建設遠比線下課程思政建設更具有挑戰性，它不僅需要精心地發揮線上課程的思政功能，同時還需要著重提升線上課程的吸引力。線下課程中，適當設置一些康復實踐中可能會遇到的具有一定難度的兒童發育問題，可以提升學生對功能發育的觀察和分析能力，培養其高階思維和社會責任感。因此，人體發育學線上線下課程內容體系緊緊圍繞人才培養目標，始終堅持在優化課程內容過程中，自然融入課程思政元素，為達成育人目標打下扎實基礎。在本課程線上線下教學實施中，主要做了如下工作。

課前，在線更新教學資源，包括視頻、課件、隨堂測驗、討論、推薦選讀文獻與視頻資料等，并通過“慕課堂”發布自主學習任務單。學生結合在線資源與教材展開自主學習，積極參與討論，構建基本內容體系，并在潛移默化中吸收思想政治教育的養分。線下教學結合課程內容，采用多樣化教學方法，引導學生主動思考與實踐，培養科學思維、科學精神、創新創業精神，樹立正確的發育觀與兒童觀。在觀察個案環節，學生隨機分組，分工協作，完成個案觀察及PPT制作。課堂教學運用啟發、臨床案例教學、體驗、討論、分享、交流、答疑等多種教學方法，以小組為單位開展互動教學。例如，學生完成個案觀察實踐，結合PPT進行匯報，教師適時給予反饋，引導學生增強專業認同感，強化使命擔當、責任意識及奉獻精神。課后，學生需完成單元測試與作業，教師進行反思與總結，以幫助學生鞏固、拓展學習內容并預習下一課程內容，同時通過現場或QQ群等渠道及時解答學生疑問。

線上線下結合使得教學過程性考核更容易實現，也更為全面與客觀。考核注重學生的精神成長和主觀能動性，以崗位勝任為導向，克服單方面課程評價的局限，高度重視過程性考核與實踐考核。過程性考核（包括在線課程、實踐項目、課堂參與等）強調評價的實時性，并融入課程思政的相關要求，如評價學生的科學思維、發育觀、兒童觀、誠信、責任、奉獻等。對于個案觀察，要求學生人人參與，每人均要完成至少兩個方面的個案觀察，并進行小組匯報。團隊協作精神、專業認同、科學精神等均納入考核內容。同時，也重視學生的主觀評價。不斷完善課程評價體系，提高評價的具體性、科學性和準確性，為提升課程質量提供堅實保障。線上線下混合模式助力全過程學習管理，使師生間互動交流更為充實，思政功能得以深化。

三、課程思政的實施保障

教師作為課程思政建設的實際執行者、推動者，是否具備合格的思想政治素養，能否與其他教師進行有效溝通協作，對課程思政的順利實施起著至關重要的作用。為提升課程思政建設和育人的質量，加強課程教學團隊建設至關重要。為此，課程教學團隊采取了以下措施。

（一）加強教學團隊課程思政能力

重視課程雙師型師資隊伍的建設和青年骨干教師的培養，優化職稱構成。通過校企合作，加大校企師資互動和資源共享力度，以課程建設為推動力，促進教師參與產教融合人才培養過程，并組織教師參加課程思政相關培訓與學術活動，激勵并支持教師參加各級教學大賽，為課程思政建設提供一支穩定發展、結構合理、能力素質優異的教學團隊。

（二）達成校企師資課程共識，完善共建共享機制

校企雙方專業人員深入研討，在課程內容、課程思政元素、教學方法以及實踐基地建設等方面達成了廣泛共識。在機制方面，學校與企業建立了通暢、高效的雙向交流渠道及資源共建共享機制，鼓勵校內教師積極參與企業專業實踐和項目研究，嚴格執行專業實踐制度，增強行業服務經驗，提升在行業內的影響力。同時，優化了外聘教師管理制度，持續進行教學質量監控，以確保教學質量穩定。

（三）完善課程思政的教師考核評價制度

不斷優化教師聘任制度和評價考核辦法，引導教師積極參與基層服務。將教師參與課程建設、行業服務與交流方面的表現納入教師教學綜合考核范疇，優化績效分配政策。將校企合作課程建設中取得的標志性成果納入高質量考核的認定范圍。認可教師參與業務進修的工作量，保障其工作待遇。同時，確保外聘教師待遇。對在課程思政建設中表現突出的教師予以表彰，發放相應的教研積分，以提高教師推進課程思政建設的積極性。

四、實踐探索成效

通過課程思政的深入建設，人體發育學課程內容緊密貼合實際崗位需求，同時提升了學習的實時性和互動性，激發了學生的學習熱情。南京特師康復治療學專業2022級（126人）與2021級（99人）學生的人體發育學課程成績均分從68.4分提高至75.7分，提高了7.3分。在課程成績中，個案觀察匯報與課程思政的關聯最為密切，其質量明顯提升。例如，一位學生在個案觀察匯報中，針對2歲4個月兒童的言語表現，描述道：“可使用復合句，有修飾詞，帶有因果關系；使用否定句，使用指示代詞，熟練使用簡單句?！边@一分析展示出一定的專業性，同時也反映出學生對專業的認同和熱愛。隨后的一個學期，該生主動申報并成功立項一項與兒童發育相關的大學生創新創業項目。班級個案觀察匯報的初次通過率從59.6%提升至84.3%，足以證明課程思政取得了明顯成效。

人體發育學課程基于多年的建設，先后榮獲省級在線開放課程、校級一流本科課程、省級一流本科課程等榮譽稱號，課程教學團隊也被評為校級課程思政示范教學團隊。學校大力推廣人體發育學課程思政建設經驗，加強康復治療學專業課程群課程思政建設。經過不懈努力，康復治療學專業被評為省級產教融合型品牌專業，特殊兒童康復產教融合基地獲評省級產教融合重點基地建設點。教學團隊教師得到進一步成長，并在省級教學比賽中獲得8個獎項。

五、結語

實踐表明，通過“產教融合+線上線下”的緊密整合，協同育人得到進一步加強，課程思政建設得以深化，構建了突破時間與空間限制的育人行動，課程育人質量得以提升，為后續研究和其他康復類課程思政建設提供了有益的實踐借鑒。南京特師將繼續深化產教融合，強化教學團隊資源整合和協作力度，結合數字教育，高效推進課程思政高質量發展，不斷探索、糾偏，及時總結經驗、彌補不足，并優化與專業課程體系的關系，以適應行業、專業的發展需求，為培養更高質量的應用型人才貢獻力量。

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［8］左佐壟川，王華生.論新時代醫學生“工匠精神”的協同培育研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2021（23）：87-89.

Exploration on Ideological and Political Practice of Rehabilitation Courses Based on Industry：Education Integration + Online and Offline

——A Case Study of the Course of Human Development in Nanjing Normal University of Special Education

XU Dongchen ? QIAN Kailin

Abstract：The essence of education is to educate people，and the essence of educating people lies in morality.This paper takes the course of Human Development in Nanjing Normal University as an example，it deepens the industry-education integration，digs deeply into the ideological and political elements，and expands the space and time of teaching resources with the help of online platform. On this basis，we should optimize the teaching system，fully integrate the ideological and political elements，expand the high-level content，give full play to the advantages of online and offline，improve the real-time and interactive teaching，so as to achieve the task of moral education with higher quality，in order to provide useful practical reference for the ideological and political construction of rehabilitation courses.

Keywords：industry-education integration；online and offline；rehabilitation；ideological & political education

Authors：XU Dongchen，associate professor，Department of Rehabilitation Science，Nanjing Normal University of Special Education（Nanjing，210038），717117389@qq.com；QIAN Kailin，director of rehabilitation medical Center of the First Affiliated Hospital with Nanjing Medical University（Nanjing，210029）.

（特約編校：琚四化）