小學(xué)勞動與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的實踐

摘 要：小學(xué)勞動與技術(shù)是促進小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力以及解決問題的能力也具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)勞動與技術(shù)教育存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的勞動能力得不到有效培養(yǎng)。通過結(jié)合多樣勞動項目，采用多元教學(xué)方法，建立合作學(xué)習(xí)機制，優(yōu)化課程設(shè)置，推進實踐環(huán)節(jié)的開展，可以有效提高小學(xué)生的勞動能力，促進其全面發(fā)展，落實勞動教育要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動與技術(shù)；勞動能力

作者簡介：姜虹（1993—），女，江蘇省南通市高等師范學(xué)校附屬小學(xué)。

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，勞動能力在現(xiàn)代社會中的重要性日益凸顯。作為小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，勞動能力對于學(xué)生的個人發(fā)展具有重要意義。因此，教師需要重視通過小學(xué)勞動與技術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的勞動能力，提高他們的創(chuàng)新思維、實踐能力以及問題解決能力，幫助他們?yōu)槲磥淼陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)［1］。

一、小學(xué)勞動與技術(shù)課程的重要價值

小學(xué)勞動與技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生勞動能力具有重要意義。小學(xué)勞動與技術(shù)課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用工具和材料，并指導(dǎo)他們進行各種實踐活動，如手工制作、種植等。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生不僅能夠參與實踐活動，深入了解不同材料的特性和工具的使用方法，培養(yǎng)觀察能力、分析能力和判斷能力，還能通過設(shè)計和制作自己的作品來展示自己的創(chuàng)意和想法，鍛煉動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和團隊合作意識，從而在實踐中提升勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)策略

（一）制作動物書簽，培養(yǎng)剪紙能力

剪紙作為我國的傳統(tǒng)手工藝之一，具有豐富的藝術(shù)和文化內(nèi)涵。在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中組織剪紙活動，可以引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，耐心制作，促進他們的空間想象能力和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，這不僅對學(xué)生日常生活有所幫助，也能對他們未來的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。

以蘇教版小學(xué)勞動與技術(shù)五年級下冊“動物書簽”一課為例，教師需要結(jié)合課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握剪紙技能，了解不同動物的特點和習(xí)性。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)向?qū)W生說明，可以用不同顏色的紙剪出不同的動物，組織學(xué)生準(zhǔn)備好制作動物書簽的材料，再為學(xué)生簡單介紹書簽的制作流程。在制作環(huán)節(jié)，教師可以示范如何將彩紙剪成適當(dāng)?shù)拇笮。髢?yōu)化細節(jié)，剪出長長的蛇身或尖尖的鳥嘴等。學(xué)生可通過模仿教師的剪紙步驟，熟悉剪紙技藝，再充分發(fā)揮想象力，嘗試不同的創(chuàng)意和設(shè)計。需要注意的是，在學(xué)生實踐的過程中，教師要提供必要的幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生克服困難，取得理想的剪紙效果。在學(xué)生完成動物書簽的制作后，教師可以組織學(xué)生展示自己的作品，并讓他們互相交流，分享制作的心得和體會。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣和熱情，還可以增進學(xué)生之間的情感，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

（二）學(xué)習(xí)裝飾畫框，發(fā)展審美能力

勞動與藝術(shù)教育在小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)裝飾畫框能夠引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進行審美理解和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和鑒賞能力。因此，在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，教師要重視裝飾畫框教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生審美能力的影響，促進學(xué)生發(fā)展［2］。

以蘇教版小學(xué)勞動與技術(shù)三年級下冊“裝飾畫框”一課為例，教師可以先為學(xué)生展示沒有畫框的衍紙畫和紙黏土浮雕，然后再展示加上畫框的作品，讓學(xué)生感受其中的差異，引出“裝飾畫框”的課題：“為了更好地展示畫作，提高作品的觀賞性，我們需要學(xué)會裝飾畫框。畫框通常由四條邊框拼接而成，便于加工且節(jié)約材料。”接著，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備好需要使用的材料，包括剪刀、白紙和瓦楞紙板等。在實踐環(huán)節(jié)，教師可以先展示制作畫框的步驟。第一，測量和標(biāo)記所需的邊框長度，用剪刀將瓦楞紙板剪成相應(yīng)的尺寸。第二，將剪好的邊框用膠水兩兩粘在一起，使兩條邊框之間的夾角成直角。教師需要提醒學(xué)生注意膠水的用量，避免過多的膠水溢出。第三，將上一步中粘好的邊框再次進行拼接，形成一個矩形框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意邊框黏合角度的準(zhǔn)確性，以確保畫框的穩(wěn)固性和美觀性。第四，使用剪刀將白紙剪成合適的尺寸，然后粘在瓦楞紙板的表面，進行簡單的裝飾，如繪制花紋或涂上顏色，以增加畫框的美感。第五，將裝飾好的畫框固定在衍紙畫或紙黏土浮雕上。教師需要提醒學(xué)生注意畫框的牢固性，避免畫框松動或掉落。在學(xué)生制作畫框的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，如展示不同風(fēng)格和材質(zhì)的畫框樣品，讓學(xué)生了解到畫框的多樣性及其與畫作的相互呼應(yīng)關(guān)系。在學(xué)生完成畫框制作后，教師可以組織學(xué)生展示作品，并鼓勵他們表達自己的設(shè)計理念和創(chuàng)作感受。借助這樣的活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到制作畫框的技巧，還可以培養(yǎng)審美情感和表達能力，加深對美的理解。

（三）嘗試縫制沙包，提高手工能力

針線活動對于學(xué)生綜合發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)他們的手工能力，提升他們的專注力和耐心。沙包是小學(xué)生常用的游戲道具，嘗試縫制沙包，對于小學(xué)生來說有著較強的吸引力和挑戰(zhàn)性。因此，教師可以組織沙包縫制活動，使學(xué)生積極參與勞動，促進他們的全面發(fā)展［3］。

以蘇教版小學(xué)勞動與技術(shù)四年級下冊“縫沙包”一課為例，考慮到學(xué)生的安全問題，教師可提前準(zhǔn)備針線、剪刀等活動材料，學(xué)生則負責(zé)準(zhǔn)備花布和填充材料。首先，在課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹一些基本的鉤針方法，包括明攻針、回針、鎖邊針、包邊縫、暗攻針等，讓學(xué)生通過觀看實際操作來理解縫制步驟和技巧。然后，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹沙包的背景知識和用途。引入相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強他們對這門手工藝的認知。最后，教師可以向?qū)W生展示一些沙包樣品，并引導(dǎo)他們對這些樣品進行比較和分析，讓學(xué)生觀察不同款式和顏色的沙包，更好地理解在制作不同款式沙包時如何應(yīng)用不同的鉤針方法。

在實際操作環(huán)節(jié)，首先，教師可以為學(xué)生演示如何選擇合適的花布和線材，并進行剪裁；其次，逐步指導(dǎo)學(xué)生進行鉤針的操作，確保每個學(xué)生都能夠跟上進度；再次，鼓勵學(xué)生在縫沙包的過程中加入自己的設(shè)計和創(chuàng)意，嘗試不同的花樣和顏色的組合，以讓學(xué)生在實踐中感受到手工藝制作的樂趣和成就感；最后，組織學(xué)生展示自己制作的沙包，分享心得體會，如創(chuàng)作過程中的困難與收獲等，并互相欣賞和交流作品。

在縫制沙包的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會鉤針的基本技巧，還能夠培養(yǎng)勞動能力，提升觀察力和創(chuàng)造力。同時，運用多媒體設(shè)備以及和學(xué)生交流，可以有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。實踐發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練的效果與學(xué)生的年齡和能力差異相關(guān)。因此，在實施勞動教育時，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和能力水平進行個性化的指導(dǎo)。

（四）小組合種南瓜，鍛煉種植能力

隨著城市化的加速發(fā)展和現(xiàn)代科技的普及，許多孩子漸漸遠離了大自然和農(nóng)耕文化，缺乏對種植技能和農(nóng)作物的認識。而種植不僅僅是一項勞動技能，更是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、耐心和觀察力的方式。同時，小學(xué)生往往對新鮮事物充滿好奇心和探索欲望，渴望參加各種實踐活動。因此，教師需要重視在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的種植能力。

以蘇教版小學(xué)勞動與技術(shù)六年級下冊“種瓜、種豆”一課為例，教師設(shè)計了一個小組合種南瓜的活動，培養(yǎng)學(xué)生的種植能力。課前，教師為學(xué)生布置帶好種子，準(zhǔn)備一定數(shù)量的鏟和水桶的任務(wù)。課上，教師將學(xué)生帶到學(xué)校的花圃旁，引出課題：“同學(xué)們，今天我們要一起進行一項有趣的活動，那就是種植南瓜！南瓜不僅是一種可口的食物，還可以用來制作南瓜燈。大家了解南瓜嗎？有誰能夠說一說自己知道的關(guān)于南瓜的知識？”有學(xué)生回答：“南瓜是一種果實，通常呈圓形或橢圓形，它的皮厚實且堅硬。一般的南瓜剛長出來時，皮是綠色的，成熟之后皮就變橙色了。”教師肯定了學(xué)生的回答：“是的，它的外皮非常堅韌，可以保護里面的果肉和種子。南瓜屬于葫蘆科，它們的生長速度比較快，一般幾個月的時間就可以結(jié)出果實。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生來到花圃的空地上，給學(xué)生講解種植南瓜的方法：“現(xiàn)在，我們來動手種植南瓜吧！首先，我們要選擇一個適合的地方來種植南瓜。請大家觀察周圍的土地，看看哪里有足夠的陽光照射并且排水良好。”學(xué)生仔細觀察后，商量著選擇了一個合適的地方。教師再指導(dǎo)學(xué)生操作：“好，現(xiàn)在我們可以開始種了。先用鏟子在地上挖一個深度合適的坑，再輕輕將南瓜種子埋進去，記得要在種子之間留好一定的空間，這樣它們才能充分生長，最后用土輕輕蓋上種子，澆上適當(dāng)?shù)乃！睂W(xué)生紛紛行動起來，小組內(nèi)分工合作，有些學(xué)生專注地埋種子，有些學(xué)生則負責(zé)給種子澆水。教師鼓勵道：“同學(xué)們都做得非常棒！在接下來的幾個星期，我們還要定時來給南瓜種子澆水，確保它們得到足夠的水分。同時，我們也要記錄下南瓜種子的生長過程，留意它們的生長情況，觀察它們的葉子、枝干是否健康，看看它們是如何一步步長成大南瓜的。”在種植期里，學(xué)生們每天都認真地完成澆水任務(wù)，并仔細觀察植物的變化。隨著時間的推移，茂密的南瓜葉子覆蓋了整個地面，綠色的果實也開始慢慢生長。

通過這樣的活動，學(xué)生不僅能鍛煉實際動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，還能親歷植物生長過程，深刻認識到大自然是人們賴以生存的重要資源，我們應(yīng)珍惜和尊重身邊的一草一木，熱愛大自然、熱愛自然科學(xué)，為未來的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，教師在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中要讓學(xué)生的勞動真實發(fā)生。教師可通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗與興趣愛好相結(jié)合，設(shè)計具體的、有趣的勞動項目，如制作動物書簽、學(xué)習(xí)裝飾畫框、縫制沙包、小組合種南瓜等，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的主動性，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的同時，為學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］王玲玲.小學(xué)綜合實踐活動課程中勞動意識培養(yǎng)策略［J］.小學(xué)生（中旬刊），2023（12）：85-87.

［2］李紅娟.小學(xué)勞動教育的育人價值與實踐策略［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023，8（22）：125-127.

［3］鄧嫣嫣.小學(xué)道德與法治課程中關(guān)于勞動教育的思考［J］.新校園，2023（11）：61-63.