立德樹人融入高中信息技術教學探析

陳瀟

［摘 要］文章探討了如何將立德樹人的教育理念融入高中信息技術教學中，結合高中信息技術學科核心素養的具體內容，以期實現學生的全面發展。實踐探索的方向包括重整教學內容、創新教學方法、加強學科整合和完善評價機制，通過實踐過的教學內容嘗試論證在高中信息技術教學中融入立德樹人的可行性，并探討了信息技術教師需要具備的相關能力。

［關鍵詞］高中信息技術；立德樹人；核心素養；實踐探索

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0064-03

立德樹人是最根本的教育任務，育人的根本在于立德。立德樹人的教育理念正逐漸滲透到各個學科的教學實踐中，如何將立德樹人理念更好地融入高中信息技術教學中，以實現學生的全面發展，已逐漸成為信息技術教師的教學目標之一。

一、立德樹人融入高中信息技術教學的實踐探索

高中信息技術教學的目標是培養學生的信息素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等方面。其中，信息意識是指學生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，計算思維是指學生運用計算機科學領域的基本概念解決問題的能力，數字化學習與創新是指學生運用數字工具和資源進行創新學習的能力，信息社會責任則是指學生在網絡空間中應承擔的社會責任。信息社會責任是立德樹人理念的直接體現，其他三個核心素養也可以從立德樹人的角度進行落實。信息技術教師可以嘗試從教學內容、教學方法、學科整合和評價機制等方面出發，結合學生關心的熱點時事，將立德樹人理念更好地融入高中信息技術教學實踐中。

（一）重整教學內容，滲透立德樹人

在教學內容的安排上，教師通過播放視頻的方式，將學生經常使用的APP上的內容“搬”到課堂上，一是拉近了教師和學生之間的距離，師生如同朋友般一起看視頻；二是自媒體做的視頻內容往往更生動，更容易激發學生的學習興趣。這樣就可以將立德樹人的理念融入知識點中。

例如，人教版信息技術教材必修1第1章“認識數據與大數據”，教師在課前的調查問卷中發現，很多學生對2023年8月24日日本排放核污水入海事件有所關注，說明學生有一定的信息意識，但是其中有不少學生受到誤導，將核污水和核廢水的概念混淆。那么，大家為什么會被“核污染水”這個名詞誤導呢？教師可以從網上眾多博主的解釋中，選取可信度高、有數據支撐的視頻導入新課，引出數據的概念，再對視頻中提到的廢水數據和污水數據進行分析，提取信息，理解數據是信息的載體，掌握數據與信息的概念和特征，理解數據、信息和知識之間的關系。這樣的教學內容從實際出發，既能解決實際問題，又能加強學生的信息意識，讓學生可以比較不同的信息源，甄別出有用信息。

再如，人教版高中信息技術教材必修2的第1章“信息技術與社會”的1.1.5小節“信息技術推動科技進步”，里面提到了大型強子對撞機、航空航天科技發展、我國的衛星研制與應用等內容，這就是一個落實立德樹人和愛國主義教育的好機會。在講授這些內容時，教師可以適當介紹我國相關領域的發展現狀和與國際的差距，或者介紹相關領域專家的故事，宣揚刻苦鉆研、拼搏奮斗的精神。這樣既可以厚植學生的家國情懷、增強民族自豪感，又有助于發展學生積極上進、勇于創新的精神品質。

（二）創新教學方法，實踐立德樹人

在傳統的教學中，主要是教師講解知識，學生被動接收，部分學生的主動參與度不高。在信息技術這門實踐性較強的課程中，教師要勇于嘗試、勤于指導、敢于放手，設計更多由學生主導的學習活動，激發學生的學習積極性，在評價環節中加入自評、互評、師評，讓學生有所學、有所想、有所得、有所成。

在教學方法上，教師可以嘗試運用項目式教學法、任務驅動法、小組協作法和案例分析法等，讓學生在實踐中親身體驗和感受立德樹人的重要性。以上文提到的內容為例，如何讓更多學生了解“核污水”與“核污染水”的區別，教師讓學生以小組的形式，針對小學生、初中生、高中生、成年人、老年人等不同人群創作多媒體作品并進行分組展示和投票，選出最佳美工、最佳設計、最佳技術等不同的獎項。在信息技術推動科技進步的案例中，如果學生動手能力較強，教師可以設計教學環節，由學生分小組自主探尋我國相關領域的發展狀況，制作演示文稿向全班分享，也可以將自己的作品與學生的作品對比，雙方各自取長補短，共同進步。通過完成任務，學生不僅掌握了多媒體技術，還在團隊協作中增強了集體榮譽感，進一步踐行了立德樹人的理念，提高了信息意識，加強了數字化學習與創新的能力。

（三）加強學科整合，強化立德樹人

教師可以嘗試將高中信息技術教學與其他學科教學進行整合，以強化立德樹人的效果。例如，在教授人教版高中信息技術教材必修2第1章“信息技術與社會”時，講到信息技術的發展歷史、發展定律、發展趨勢、微電子技術、傳感技術、通信技術等知識。教師可以加入一定的歷史學科內容，比如講授微電子技術的時候，通過介紹發達國家的國情和概況，對比同期的中國處在什么歷史階段，學生很容易產生強烈的反差，也明白了中國在芯片領域發展落后的原因之一，然后再設置問題，由學生分組完成信息搜索、整理、展示。這樣整合不僅提高了學生應用信息技術的能力，還培養了他們的信息意識，使其學會運用計算思維分析問題，并進一步增強了社會責任感。

（四）完善評價機制，保障立德樹人

為了保障立德樹人理念在信息技術課中的有效實施，教師要完善評價機制。不可否認，面對同樣的事物，不同的角度、不同的信息源會有不同的結果，很多問題也不一定有統一的答案。這時，教師的引導作用顯得格外重要。在評價中，教師不僅要關注學生對知識的掌握程度，還要對他們的學習態度、團隊協作能力和創新意識等方面進行評價。在學生分組合作完成任務的過程中，教師也要給予一定的關注，對不合理的設想或鉆牛角尖式的思考要及時糾正，在學生展示的過程中也要多發現其作品的亮點，尤其是正確的思考方式。通過這種多元化的評價方式，教師能夠更好地了解學生的學習狀況，進而為他們的全面發展提供更有針對性的指導，使其真正具有社會責任感，最終實現立德樹人的教育目標。

二、立德樹人融入高中信息技術教學對教師的要求

在新課標實施后，信息技術學科被賦予更重要的任務。將立德樹人理念融入高中信息技術教學中是一項具有挑戰性的任務，也是一項具有深遠意義的工作。通過重整教學內容、創新教學方法、加強學科融合和完善評價機制等實踐，教師能夠更好地實現立德樹人目標。同時，信息技術教師要不斷反思教學，為學生的全面發展提供更有力的支持。

（一）做有心人，樹立德育意識

師者，傳道授業解惑也。“傳道”，要求教師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的優秀品質。對學生來說，教師的言行舉止影響他們的成長與發展，這就要求教師在情感、態度、價值觀等方面對學生進行引導。 教師平時用自己的良好品質與精神氣質去感化學生，逐漸培養學生的獨立人格，能使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。部分信息技術教師在教學過程中可能缺少德育意識，主要是教授各種“電子工具”的使用。在當前推進課程思政、全面立德樹人的教育背景下，信息技術教師不能只當“工具人”，要加強對黨和國家教育教學方針政策的學習，要主動關注國家發展形勢、社會熱點問題、國際政治問題等，還要開闊視野，提高自身的道德素養，從大方向著手，從教學和知識體系著手，將立德樹人觀念牢記在心。

（二）做有識人，豐富自身學識

在這個信息技術飛速發展的時代，信息技術學科尤其提倡教師要終身學習，不僅要掌握本學科的專業知識，而且要嘗試努力拓寬知識面，尤其需要掌握相關歷史、經濟環境、國際形勢這類學生感興趣但了解不多的內容。教師如果沒有正確引導，也許會讓學生被一些似是而非的內容帶偏，教師如果能在日常教學中先將正確的觀念以潛移默化的方式傳授給學生，對落實信息技術學科的立德樹人任務則有重要意義。例如，ChatGPT和各種大數據模型已經出現，如果教師因為教材上沒有就不去了解、學習，當被學生問及相關內容時就會面臨被問倒的情況。教師反而應該對其原理、過程、目的等內容做更詳細的了解和講解，讓學生掌握人工智能的使用方法，使其成為輔助人類的工具，而不是讓學生有什么問題都去找人工智能解決，最終“人云亦云”，成為人工智能的代言人。

（三）做有緣人，成為良師益友

除了成為良師，信息技術教師還可以成為學生的益友。現代社會信息技術的普及已經使得人與人之間的距離逐漸縮小，這也為教師和學生之間的交流提供了更多的機會和方式。信息技術教師是非高考科目的教師，一般不會給學生帶來強烈的壓迫感。教師可以利用網絡社交平臺等，加強和學生之間的交流，了解他們的思想動態、興趣愛好等，及時發現和解決他們在學習或生活中遇到的問題與困難。通過這些平臺，教師可以更好地了解學生的需求和學生間的差異，更好地為他們提供個性化的教育，同時可以更好地促進學生全面發展。信息技術教師可以設計這樣的環節，每個月由學生分享上一個月他們了解到且感興趣的內容，可以公開分享，也可以私信分享，不局限于思政或國際形勢的內容，也可以是短視頻、直播片段等。通過這樣的方式，教師拉近了和學生的距離，主動與學生進行交流，了解了學生的思想動態，有助于對后續教學方向的把握，并能有效引導學生樹立高尚的品德。

（四）做有愛人，共享教育成果

教育是有情懷的，教師要做有愛的人。教師在關愛學生的學習和生活時，也要注意保護學生的自尊心。在一次考試中，有道選擇題問哪個設備可以生成多媒體素材，大部分學生選擇了錄音筆，有個學生卻選擇了鼠標。這時，有部分學生嘲笑他，其實他是從農村來的，確實沒怎么接觸過電腦，還不能認清所有選項中設備的名稱。教師靈機一動，想到某科技公司確實有輸入音頻轉成文字的鼠標設備，臨時提出把這道題當作一個能力測試，由學生上網驗證每個選項是否都存在正確的可能。果然，很快就有學生發現有可以錄音的鼠標，不過目前主要是被當作語音轉換成文字的設備。教師肯定了鼠標也能生成多媒體素材，把學生的注意力轉到傳統設備的轉型應用上，也保護了該生的自尊心。當然，一般答題時肯定是選常規的設備，不能過多地考慮特殊性。從當時的效果來看，學生不再在意還有人選擇了不該選擇的答案，而是在心里種下了創新的種子。信息技術學科發展較快，不會有人全知全能，學生也會問到一些教師意想不到的知識盲區。因此，教師要善于啟發、引導，對教材中的內容，要不加保留地講解，對自己不了解的，也要讓學生知道如何查找信息，解決問題。

做有愛人，不僅要愛學生，還要愛教育事業，要善于與他人分享自己的成功經驗和學習收獲，以促進共同成長。在與同行交流時，教師可以分享一些有用的教學經驗和技巧，以及如何解決某些特殊學生的學習困難等；也可以分享自己的做法，比如如何激發學生的學習興趣，如何幫助學生掌握更多的知識和技能等。此外，還可以通過分享經驗和反饋情況，讓他人了解自己的工作方式和思路，也可以從同行的分享中汲取靈感，共同提高教育教學水平。在分享經驗和反饋時，要注意表達清晰明了、態度誠懇謙遜，讓他人感受到你的分享與反饋是真心的交流和學習，而不是炫耀或自夸，避免產生誤會。

總而言之，將立德樹人融入高中信息技術教學中是一項具有挑戰性的任務，也是一項具有深遠意義的工作。首先，通過將立德樹人融入高中信息技術教學的實踐探索，學生的信息素養和道德品質得到了明顯提升，他們更加懂得在網絡世界中如何查找信息以及維護自身安全和他人權益。其次，學生的團隊協作能力和創新意識得到了增強，他們能夠發揮自己的優勢，同時也能夠尊重他人的觀點和意見。最后，學生的綜合素質得到了提高，他們在掌握信息技術知識的同時，也拓展了自己的視野和思維，樹立了高遠的志向，歷練了敢于擔當、不懈奮斗的精神，會成為黨和國家需要的、對社會有用的時代新人。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 譚術魁.非思政類課程協同思政教育（課程思政）的共通性方法［J］.大學教育，2020（10）：21-25.

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