“雙碳”目標下電氣專業(yè)改革創(chuàng)新研究

姜勝 李偉偉 宋志強

摘?要：我國為應對氣候變化提出了碳達峰碳中和目標。為實現(xiàn)這一重大戰(zhàn)略目標，無錫學院作為地方應用型高校，提高政治站位，將習近平生態(tài)文明思想、綠色低碳文化納入學校育人全過程全方位。同時加快傳統(tǒng)電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級，探索“政產(chǎn)學研”深度合作模式，構(gòu)建了適應無錫地方綠色低碳發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“雙碳”目標；電氣工程；培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

Research?on?Reform?and?Innovation?of?Electrical?Profession?under?the?Goal

of?Carbon?Peaking?and?Carbon?Neutrality?Goals

Jiang?Sheng?Li?Weiwei?Song?Zhiqiang

School?of?Automation，Wuxi?University?JiangsuWuxi?214105

Abstract：China?has?put?forward?the?goal?of?carbon?peaking?and?carbon?neutrality?to?cope?with?climate?change.In?order?to?achieve?this?great?strategic?goal，Wuxi?College，as?a?local?applicationoriented?university，has?raised?its?political?position?and?incorporated?Xi?Jinping's?ecological?civilization?thought?and?green?lowcarbon?culture?into?the?whole?process?of?educating?people?in?all?aspects.At?the?same?time，it?has?accelerated?the?transformation?and?upgrading?of?the?training?of?traditional?electrical?professionals，explored?the?indepth?cooperation?mode?of?"government，industry，academia?and?research"，and?built?a?talent?training?model?that?meets?the?needs?of?the?local?green?and?lowcarbon?development?in?Wuxi?city.

Keywords：Carbon?peaking?and?carbon?neutrality?goals；Electrical?Engineering?Major；Academic?training?mode；Integration?between?industry?and?education

2020年9月，中國宣布力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰、2060年前實現(xiàn)碳中和的“雙碳”目標［1］。這是我國經(jīng)過深思熟慮做出的重大戰(zhàn)略決策，是貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。

無錫市作為踐行生態(tài)文明和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的先行者，正穩(wěn)妥推進碳達峰、碳中和，加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟體系。重點規(guī)劃了建設新型能源體系，積極有序發(fā)展儲能、充電等新技術(shù)，并推廣風光儲能一體化等應用場景，亟須大量相關(guān)人才。因此對地方應用型高校人才培養(yǎng)和科學研究提出了新要求。

目前，一些雙一流高校成立了和“雙碳”有關(guān)的研究院或?qū)W院。2021年9月，清華大學正式成立碳中和研究院，圍繞碳中和打造技術(shù)創(chuàng)新中心、高端智庫戰(zhàn)略中心、高層次人才培育基地和合作交流傳播平臺；中國人民大學也在9月宣布統(tǒng)籌全校優(yōu)勢資源，成立全國高校首個“雙碳”研究院［2］。“雙碳”目標也為一些高校改革提供了戰(zhàn)略指引。華北電力大學指出，學校要高舉服務“雙碳”目標大旗，聚焦新能源、能源互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、儲能與氫能、環(huán)境污染、生態(tài)修復、碳金融、碳管理等研究方向，深度服務“雙碳”目標，全力打造清潔低碳能源領(lǐng)域創(chuàng)新策源地，持續(xù)引領(lǐng)學科專業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)升級和科技創(chuàng)新發(fā)展，推動學校高質(zhì)量發(fā)展不斷提質(zhì)增效［3］。

無錫學院作為地方應用型本科院校，不同于雙一流高校，需要找準定位，因地制宜，摸索出適合自己的道路。遷址辦學之前，工程應用技術(shù)類本科專業(yè)仍沿用了傳統(tǒng)工學培養(yǎng)體系，存在理論教學過多，實踐教學太少，理論學習不能引發(fā)學生專業(yè)興趣，實踐學習不能提升專業(yè)能力，使學生對自己的專業(yè)價值認可度較低等問題。這會使社會在精英戰(zhàn)略型人才、高端設計型人才和制造加工型人才中出現(xiàn)需求斷層問題，即缺少了現(xiàn)場解決工程問題層面的人才。而這類人才上通整體設計，下聯(lián)工藝制造，是實現(xiàn)綠色低碳轉(zhuǎn)型社會的必不可少的急需人才。

所以電氣工程及其自動化專業(yè)需以“雙碳”目標，圍繞無錫地區(qū)“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，面向新能源發(fā)電、低壓電氣自動化等區(qū)域內(nèi)電氣支柱產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，深度嵌入企業(yè)工程實際和具體問題，堅持“立足無錫、低碳引領(lǐng)、需求導向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)一流高素質(zhì)創(chuàng)新應用型工程技術(shù)人才，助推無錫經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型。

1?打造“綠色低碳”課程思政品牌

2022年7月，《全面推進“大思政課”建設的工作方案》提出思政課程建設要改革創(chuàng)新主渠道教學和善用社會大課堂［4］。在“雙碳”目標戰(zhàn)略下，電氣工程及其自動化以習近平生態(tài)文明思想為核心，推動綠色低碳發(fā)展納入“雙碳”人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲，打造“綠色低碳”課程思政品牌［5］。

在課堂內(nèi)，對專業(yè)課程群進行思政教學改革，實踐“思政文化”打造學生精神底色。從大國擔當、文化自信等方面出發(fā)深度挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識與價值觀深度融合。讓學生充分意識到“碳達峰、碳中和”目標的偉大意義。將綠水青山就是金山銀山、“低碳”環(huán)保意識、節(jié)能減排意識融入課堂。樹立大學生良好的道德品質(zhì)，充分展示課程的德育功能。

在課堂外，依托學校與無錫市市場監(jiān)督管理局聯(lián)合成立的“低碳學院”，培育“低碳”科普基地，鼓勵學生開展系列志愿活動，打造特色科普品牌。在社會實踐和日常生活中抓好綠色低碳教育，倡導師生綠色低碳生活方式。

2?構(gòu)建“工程應用”人才培養(yǎng)體系

國家教育發(fā)展綱要中建設應用型技術(shù)大學的明確要求，促進一些高校向應用型學校發(fā)展。然而，受各種因素的制約，應用型人才培養(yǎng)體系相比于傳統(tǒng)工科來說，缺乏科學性、規(guī)范性、可操作性，實踐教學體系與“低碳”產(chǎn)業(yè)要求不完全匹配、學生所學知識與實際脫節(jié)，實踐工程應用能力不強。無錫學院即這一類轉(zhuǎn)向應用型技術(shù)大學的地方高校，在遷址辦學的新情勢下，緊緊圍繞無錫市“十四五”規(guī)劃指導方針，落實無錫市新一代信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃目標，主動對接無錫十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要，深度嵌入新能源、智能制造和人工智能等“低碳”領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)一批基礎素質(zhì)高、專業(yè)技能好、創(chuàng)新能力強、適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的工程應用技術(shù)人才。

2.1?培養(yǎng)模式

首先，總體上采取“分層推進、分段實施、分類定制”模式，錨定無錫地區(qū)低碳經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標、方案和過程，通過質(zhì)量反饋和快速迭代，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量。始終堅持“地方性、低碳型、應用型”的定位，立足依靠和服務本地能源電力優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈中的龍頭企業(yè)，以“OBE”理念推動構(gòu)建校企協(xié)同育人機制，促進面向能力產(chǎn)出，培養(yǎng)企業(yè)緊缺人才。

其次，采用“校+企/3+1”兩段貫通式培養(yǎng)模式，完成理論到實踐、大學生到工程師的過渡和蛻變，造就工程應用技術(shù)型人才。推廣“招工即招生，入企即入校，校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”模式，落實工學一體的“新型學徒制”培養(yǎng)方式，以企業(yè)為教學和實訓過程的責任主體，對學生實行訂單制培養(yǎng)。以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，通過企校雙師、彈性學制等制度保障，培養(yǎng)一批品德高尚、技能精湛、身心健康、企業(yè)急需的高技能型人才。既為用人單位培養(yǎng)理論素質(zhì)更高、實踐能力更強、綜合素質(zhì)更全面的工程師人才，又可以適應在企業(yè)的磨煉并順利通過考察。

2.2?課程體系

課程學習中，在大一兩個學期和大二上學期共3個學期完成通識課程和專業(yè)基礎課程的學習，在此階段，夯實基礎的同時注重“低碳”理念的貫徹，培養(yǎng)人文素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)；大二下學期到大三上學期進行專業(yè)核心課程的學習，加強實踐，培養(yǎng)工程能力。在這兩個階段的學習中，通過國家光伏檢測中心、遠景能源、統(tǒng)力電工等企業(yè)現(xiàn)場認知實習，技術(shù)專家講座和產(chǎn)業(yè)教授講授“工程學導論”及“電氣工程專業(yè)導論”等課程，讓學生可以實際感受，企業(yè)為實現(xiàn)“雙碳”目標是如何降本增效、節(jié)能降耗、減排降碳。

從第三個階段開始，進入專業(yè)課程群的學習。通過不同方向的導師項目課程或校企融合課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，將工程項目實例引入課堂，或帶領(lǐng)學生進入企業(yè)一線，讓學生更多地通過親身參與到工程實踐中，完成從理論到實踐、從學生到工程師的蛻變。例如，依托學院新能源實驗室，建設樓宇風光儲充等分布式能源微網(wǎng)系統(tǒng)等工程實踐類項目，提高清潔能源發(fā)電利用率。在樓宇負荷較低、新能源發(fā)電較高的時間段，以新能源發(fā)電為主，輔助以市電供電；當新能源發(fā)電實時功率超過負荷時，調(diào)動電池儲能進行充電，對電能進行存儲。激發(fā)學生興趣，打造“零碳”校園。

到大四畢業(yè)實習時，實行校內(nèi)校外雙導師制。學生可以根據(jù)企業(yè)發(fā)布的課題，結(jié)合個人興趣和專業(yè)能力，雙選企業(yè)導師，同時進入企業(yè)實習，跟從企業(yè)導師完成相應的項目，并以此完成畢業(yè)論文。校內(nèi)教師指導畢業(yè)論文的規(guī)范寫作，保證論文內(nèi)容符合專業(yè)要求和學校規(guī)定。

四年的課程群內(nèi)容迭代速度較快，通過校企共培的便利，及時將低碳行業(yè)最新動態(tài)和知識引入課程，讓課程持續(xù)充滿活力。并且可以在專業(yè)課程群和入職課程群課程設置時，將對接低壓電器、新能源發(fā)電、電力運維和智能產(chǎn)線等崗位的能力需求設定課程內(nèi)容。

2.3?教學體系

通過制定學分置換、成績加分、評獎優(yōu)先等激勵措施，鼓勵學生組隊進行課外作品創(chuàng)作、積極參加學科競賽，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等活動，申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與導師科研課題、參與企業(yè)項目實訓、技能考證等。

嘗試“魚池”教學法，即新生報到后，通過開放新能源實驗室等，指派教師演示程序，讓學生跟從教師動手實驗完成一個裝置、一個系統(tǒng)，讓學生獲得成功感，產(chǎn)生興趣，且有意愿完成更多實驗，在實驗中提前學習工具性的內(nèi)容，如編程、設計等。

鼓勵新生積極加入學科競賽團隊，團隊跨年級、跨學科組建，激發(fā)比學趕超的實踐熱情。專業(yè)課對標學科競賽，制定競賽月歷，建競賽班、交流群，朋輩經(jīng)驗傳幫帶，推動學生深入探究專業(yè)知識。另外，建設從業(yè)證書培訓平臺，以技能考證為導向，推動學生考證培訓，從另一方面提升學生興趣和能力。

3?探索“政產(chǎn)學研”深度合作模式

學院積極爭取政府、行業(yè)協(xié)會支持，與市場監(jiān)督管理局共建“低碳學院”。聚焦重點課題和特色領(lǐng)域，搭建起組織聯(lián)建、資源聯(lián)享、活動聯(lián)辦、服務聯(lián)動“四聯(lián)”平臺，全力打造服務碳中和的人才培養(yǎng)高地、科學研究和科技創(chuàng)新策源地，為無錫高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持、人才保障和技術(shù)支撐。

學院與地方龍頭企業(yè)深度合作，共同制定了更加具有趣味性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案。專業(yè)緊密圍繞人才培養(yǎng)目標和無錫地方社會經(jīng)濟發(fā)展的基本需求，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)必須順應現(xiàn)代電氣類學科技術(shù)的迅速發(fā)展，適應無錫地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。結(jié)合無錫市新產(chǎn)業(yè)研究會頒布的《無錫市新產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2019）》，對人才培養(yǎng)方案進行了大幅度調(diào)整，對電氣類學科大平臺進行了整合，進一步強化實踐環(huán)節(jié)，確定了“適應區(qū)域綠色經(jīng)濟發(fā)展，面向中小企業(yè)”的辦學特色，將培養(yǎng)目標定位于“應用型電氣類人才”培養(yǎng)，即面向新能源發(fā)電與微電網(wǎng)、儲能、智能制造等無錫支柱行業(yè)。與信捷電氣共同完成“智能機器人及產(chǎn)線自動化”在線課程建設；與無錫統(tǒng)力電工在光電檢測技術(shù)方向上合作，建設“光電檢測技術(shù)”“智能設備檢測技術(shù)”“傳感器原理與檢測電路”課程；與新松機器人、清華大學無錫應用技術(shù)研究院、遠景能源有限公司等近20家企業(yè)共建“電氣工程基礎”“新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)”和“電氣工程綜合實訓”等產(chǎn)教融合課程，課程教學時數(shù)占比達到36%。針對與企業(yè)合作開設的專業(yè)課程，由專業(yè)教師和企業(yè)教師合編相關(guān)課程配套教材與講義，兼顧理論知識與工程實際，基礎知識與實踐能力并重；面向行業(yè)技術(shù)發(fā)展，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，教材資源快速迭代，使學生所學知識完全契合現(xiàn)代“低碳”行業(yè)企業(yè)崗位需求。

結(jié)語

實施“雙碳”戰(zhàn)略是我國經(jīng)過深思熟慮做出的重大戰(zhàn)略決策，事關(guān)中華民族永續(xù)發(fā)展，是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。高校對培養(yǎng)“雙碳”目標的電氣能源專業(yè)人才有重要責任。無錫學院堅持立德樹人，綠色低碳文化引領(lǐng)，加快傳統(tǒng)電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級，深化產(chǎn)教融合，探索了校企培養(yǎng)新模式，全面加強“雙碳”人才培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］習近平.第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上的講話［N］.人民日報，20200923（003）.

［2］馬爽.加強高校圖書館建設促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技視界，2022（09）：154156.

［3］楊勇平.以科學評價賦能行業(yè)特色型大學高質(zhì)量發(fā)展［J］.中國高等教育，2021（11）：46.

［4］教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［EB/OL］.（20220725）［20220821］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202208/24/content_5706623.htm.

［5］黃明.碳經(jīng)濟專業(yè)“大思政課”建設的內(nèi)容與方式探索［J］.福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2022，23（06）：2024.