構建和諧高效小學語文課堂的教學策略

陳霞

摘要：隨著教育改革的深入，素質教育的推進對小學語文教學提出了更高的要求。因此，小學語文教師應在教學中，探尋更加新穎的教學方式，構建和諧高效的小學語文課堂，讓學生在課堂中科學、有效地提升個人綜合能力，進一步促進小學生個性化成長。

關鍵詞：和諧高效? 小學語文? 課堂? 策略

小學階段的語文教學，正是小學生系統化學習語言的開始。隨著教育改革的逐漸深入，素質教育的推進對小學語文教學提出了更高的要求。對此，小學語文教師應在素質教育背景下，為學生構建和諧高效的語文課堂，從而激發學生對語文學習的興趣，進一步提高小學語文課堂教學效率和學生的語文學習效率。

一、轉變教學觀念，建立和諧的師生關系

在當前素質教育背景下，新課標提出：小學教學應突出學生在課堂中的主體性地位。對此，小學語文教師應轉變教學觀念，改變以往的教學模式，將學生置于課堂學習的主體地位，發揮教師的引導作用，從而使學生主動參與到課堂學習當中，成為課堂的主人。教學活動是師生之間互動的過程，語文教師要重視和諧的師生關系的建立，以此保障教學活動得以順利開展。在小學語文課堂中，教師應寬容對待學生，尊重學生的獨立人格和自主意識，善于用欣賞的眼光和態度贊揚學生、認可學生，明確學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。同時，語文教師要給予學生充分的信任，在構建和諧高效的語文課堂中，要營造平等、民主的學習氛圍，將課堂的主動權歸還給學生，尊重每個學生的個體獨立性，維護學生的自尊心和自我觀念。此外，語文教師要重視培養學生個性化的成長，對學生保持高度信任，充分了解學生的興趣、愛好、追求等情況，根據學生的實際學情設計教學，以學生終身發展為起點，推動小學生的成長和進步，進一步落實和諧高效小學語文課堂的建設。[1]

二、設置有趣的導入，激發學生的課堂學習興趣

對于小學生而言，興趣是最好的教師。在和諧高效的小學語文課堂中，語文教師應重視課堂的導入環節，站在學生的角度去設計教學內容，抓住學生的喜好，了解學生的興趣，創設貼合學生實際情況的課堂導入環節，從而激發學生對語文課堂的學習興趣，進而有效開展語文課堂教學。小學語文教師可采用情境教學法，在課堂開始環節中融入更多的情感，營造有豐富思維與情感成分的語文教育環境，并借助多媒體技術和現代化教育技術手段，營造豐富有趣、生動活潑的課堂氛圍，進而激發學生的閱讀興趣，加深學生對課本知識內涵的認識與感受，進而構建和諧高效的語文課堂，落實素質教育的核心思想。[2]

例如：在部編版三年級語文上冊教材《大自然的聲音》中，教師可在導入環節利用多媒體設備出示大自然的聲音及圖片，讓學生聆聽各種大自然的聲音，并展示動物、樹木、水流等圖片，讓學生感受大自然的神奇，從視覺和聽覺吸引小學生的課堂注意力，從而引導學生在真實的情境中體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。情境教學的導入可以提供給學生更多角度和更廣闊的空間去了解文章內容，使學生在語文課堂中逐步擴大認識環境的視野，進而讓學生能聯系生活實際，促進學生對課文文本進行思想感悟，深入體會和想象大自然的生動“美”。在此期間學生不僅得到思維的發散，同時還促進學生對文章的理解和感悟，進一步落實和諧高效的小學語文課堂的構建，推動小學語文教學效果的提升。

三、采用小組合作教學法，培養學生的探究能力

隨著教育改革的不斷深入，人們越來越重視對學生綜合能力的培養。自主探究能力作為小學生必須具備的一項核心能力，不僅對學生的課堂學習起到促進作用，更關系到學生自主性思維的形成。為此，小學語文教師應在日常教學中，多融入一些啟發性的問題，引導學生自主探索語文知識，從而提高學生探究問題的能力。語文教師可采用小組合作教學法，組織學生以學習小組的形式，合作探究語文問題，改變以往學生被動接受的情況，充分發揮學生的課堂主體作用與創造性。例如：在部編版五年級語文上冊《介紹一種事物》的寫作教學中，語文教師可采取小組合作教學法，組織學生以合作的形式，搜集寫作的素材和所要了解的知識，充分發揮學生的主觀能動性，使學生通過同學互助和交流討論，逐漸完善提高自身語文素養，促進自我探究能力的提升，進一步強化和諧高效語文課堂的構建。

綜上所述，小學語文學科是學生學習成長的基礎，語文教學的重要性不言而喻。因此，小學語文教師應堅持“以生為本”的教學原則，貫徹素質教育的理念和思想，采取多元、創新的教學模式，構建和諧高效的語文課堂，進一步強化學生的思維能力，促進學生個性化的成長。

參考文獻：

[1]李月儀.論小學語文高效課堂的構建策略[J].考試周刊，2023（4）：24-28.

[2]趙格.小學語文高效課堂構建路徑探究[J].科普童話·原創，2023（2）：74-76.