立德樹人視域下思政課教學體系構建研究

閆志方 袁雪

摘要：隨著素質教育的改革及深入推進，立德樹人已經(jīng)成為高校思政教學的根本目標，思政教育成為立德樹人的重要環(huán)節(jié)。確保教學質量、增強學生的獲得感、理論聯(lián)系實際，實踐中指導學生學習和生活，成為教學成果的重要檢驗標準。本文結合《形勢與政策》這一門課程，及在教學過程中的一些痛點和堵點，進行了探討與研究，在此基礎上提出有效對策，構建完善的思政課教學體系，旨在為后續(xù)教育教學提供參考。

關鍵詞：立德樹人；思政教育；教學體會

引言

21世紀的今天，教育被賦予了前所未有的重要性和緊迫性。隨著社會的快速發(fā)展和變革，對人才的需求已經(jīng)從單純的知識技能轉向了更為全面的綜合素質。立德樹人作為一種教育理念，正是在這樣的背景下應運而生。它強調的不僅是知識的傳授，更是品德的培育、人格的形成和價值觀的塑造。立德樹人的教育理念源于我國古代的傳統(tǒng)教育觀，但在現(xiàn)代社會背景下，它又被賦予了新的時代內涵。當前，全球化、信息化和多元化的趨勢使得立德樹人的教育理念顯得尤為重要。在當今社會，立德樹人的教育理念已經(jīng)成為教育改革的重要方向，對于提高高校思政課教育質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才指明了方向，為中華民族偉大復興奠定人才基礎。

一、立德樹人的時代內涵

高校立身之本在于立德樹人，在教育發(fā)展新時期，立德就是要遵守公德、嚴守私德。推動以德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人。從以上論述中可以得知，人無德不立，新時代學校的人才培養(yǎng)建設工作格局中，立德治校是根本任務，也是新時代高素質人才培養(yǎng)與時俱進的時代要求；其次，樹人是人才培養(yǎng)“根”，堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。衡量思政教育的效果是否達到預期要求，立德樹人是非常關鍵的衡量標準，需要在教學中嚴格按照立德樹人的要求開展教育教學工作，教育質量才能得到有效保障。

二、當前教學中存在的問題分析

（一）網(wǎng)絡輿情危機問題

在當今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為意識形態(tài)斗爭的主陣地、主戰(zhàn)場、最前沿。自由與思想全面開放環(huán)境下出生的大學生們正值人生觀、世界觀、價值觀初步形成的重要階段，對社會意識形態(tài)內涵價值的認識還不夠全面科學、準確、清晰，尚未形成自己堅定的人生信仰，很容易地受到腐蝕和思想的侵蝕。再者學生的心態(tài)過于浮躁，不夠踏實，設定的目標過高或過低，沒有很好地聯(lián)系自身實際，甚至設定錯誤的人生目標，理論聯(lián)系實際、指導實踐方面存在脫鉤問題。基于此，在完成思政課程立德樹人這個目標過程中，面臨著十分嚴峻的內外環(huán)境的挑戰(zhàn)。

（二）教師的學識、教學能力有待提高

教師學識能力、人格魅力參差不齊，對于理論知識的把握不夠系統(tǒng)、不能做到與時俱進，思想固化，教研力度不夠，注重平時的課堂教學，完成教學任務即可，為完成聽課任務在校內聽評課，存在形式主義的問題，沒有把教學經(jīng)驗及時地總結下來，并形成論文或者報告形式的成果。部分教師有井底之蛙的心理，出于各種原因，不愿走出去學習、進修、培訓，導致教學方式方法的局限性。

教學能力方面，講授過程中理論聯(lián)系實際的程度把握不一，結合聯(lián)系實際的尺度不夠精準，講授過程中注重理論知識的講授，聯(lián)系實際情況較少，或是理論講解過于蜻蜓點水，聯(lián)系實際的案例講解過多，又或是結合的案例不夠具體沒有說服力。教學內容和教學案例不夠新穎，不能真正地貼合學生實際，引起學生的共情。在教師的人格方面，個別教師在課上課下的具體表現(xiàn)，并不能做到表里如一，知行合一，真正地踐行為人師表。

（三）教學效果不理想

當前教學過程中理論聯(lián)系實際、指導實際的聯(lián)系度不高，理論對實踐的指導力度不夠，學生在生活和學習中很難對理論依據(jù)進行有效地驗證，甚至認為當前的形勢與政策和自己的大學生活關系不大，導致學生對于本門課程不夠重視。學情分析方面不夠細化，由于教學過程中與專業(yè)的結合度不夠，不同學院、年級、專業(yè)的學生知識結構有差異、認知范疇、水平存在差異、教學中吸引學生的元素并沒有充分挖掘出來，從而導致教學效果無法保障。學情綜合分析方面，不同年級、專業(yè)、學院學生的個體差異都是需要納入教學過程中考慮的實際問題，當然還需要注意教師的人格魅力及掌控課堂能力的提升，真正地做到課上課下為人師表，言行一致。

（四）相關考核機制不夠完善

《形勢與政策》是高校的一門公共課，本校的教學安排是共開設8個學期，每學期8課時，考核方式為限時考查，結合課堂所學知識內容及大學生自身實際，在課程規(guī)定時間內對題目內容進行作答，這種考核方式對于大一、大二年級學生來說難易程度適中。但對于大三、大四在讀的學生們而言，有些過于簡單，給學生一種存于表面的感覺。不同年級學生的學情不同，在同樣的考核標準中，就會出現(xiàn)重結果、輕過程的情況，致使教學考核成績不足以展現(xiàn)學生的真實水平，無法反映學生的思想素質情況，立德樹人的效果更無法展現(xiàn)出來^[1]。

三、立德樹人視域下《形勢與政策》課教學體系的構建研究

（一）堅定政治立場

充分運用課堂教學主陣地，課堂上傳遞中國特色社會主義政治建設的重要理論，教學過程中應注重理論與實際相結合，如講解“奮斗百年路 啟航新征程”篇目中的九個必須。既是國家百年來寶貴經(jīng)驗的高度概括，也是新征程中勇往直前的戰(zhàn)略部署。同時這九個必須也可以巧妙地結合到學生的實際中來，站到新的歷史起點，以不可阻擋的步伐邁向偉大復興，每個人都需要為幸福美好的生活而奮斗，家庭幸福，生活才會更美好。此外，國防的軍隊和現(xiàn)代化更是和大學生有著密切的關系，引導大學生樹立這樣的一種情懷（如結合同班4位同學參軍案例，做好宣講），必須加強中華兒女大團結是每一個中國人都有責任做好的一件事情；還可以結合很多學生關心關注的報考公務員企事業(yè)單位的實際情況，引導學生不忘初心、牢記使命，踐行職責和使命，緊貼教學內容的同時結合學生實際進行展開。

（二）引導學生樹立“家事國事天下事”情懷

培養(yǎng)學生對社會聚焦的熱點問題、新聞時事有表達的能力。注重對大學生網(wǎng)絡輿情的引導及參與，幫助學生理性參與網(wǎng)絡政治時事的話題討論。現(xiàn)在的大學生會更加關注自己關心的事情，比如明星、游戲、八卦等。需引導學生建立一種情懷和格局，“家事國事天下事事事關心”這種態(tài)度是當代大學生應有的一種姿態(tài)和精神風貌。引導學生注重與父母之間的聯(lián)系，建立和諧的親子關系；關心關注國家政策和國家時事，了解國內外的一些動態(tài)，作為社會主義建設者和接班人，更多地了解時事政治，有正確的認識和價值導向，在大是大非面前堅定政治立場，肩負起自己的職責和使命。結合不同的時間節(jié)點，融入適合的主題教育。眾所周知，國慶是中國人普天同慶的日子，但9月30日卻被很多學生忽略，9月30日，還有一個名字：烈士紀念日！也是值得被中國人銘記的日子，一路走來，是先烈鋪就了共和國如今的繁榮昌盛，是他們，用可貴的生命，留下了永遠的豐碑，為祖國母親慶生的同時，也要祭先烈。為的是以史為鑒、以史為師，從英烈永垂不朽的精神里，才明白什么是以身許國，什么是舍生取義，什么是勇于擔當……從英烈史冊的功勛里，深刻體會到新中國來之不易。

（三）引導學生做到“知情意信行”的統(tǒng)一

通過進行理論知識系統(tǒng)講解、結合不同階段發(fā)展時期產(chǎn)生的典型中國故事、中國精神，樹立學習榜樣，引導學生做到“知情意信行”的有效統(tǒng)一，以此真正達到實踐帶動育人工作的育人效果。在我國高校思政課實際教學活動中，首先要做到的就是“知”，曉之以理讓學生明白學習過程中應該知什么、怎么知，引導學生對思政課形成一個感性的認識，從而更好地應用到生活中；其次就是“情”，動之以情強化學生對思政知識的情感體驗，在情感認同的基礎上深入學習和實踐，潤物細無聲地將“情”的知識內化作用充分發(fā)揮出來；第三就是有意識地提升學生的“意”，思政教學過程中要充滿正能量，以正能量去感染學生，從而幫助其形成堅強的意志，引導其進行主動的思考，形成正確的觀念；第四就是堅定學生的“信”，以中國特色社會主義理論為支撐，通過不斷地引導和教育，堅定學生理想信念，從而更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化和中國精神；最后，有利于促進學生“行”的發(fā)展，結合課堂中的理論講解，學生通過自我體驗，不斷提升自己的行動力，將理論認知轉變成行動能力，真正地做到內化于心，外化于行。

（四）提升職業(yè)責任、踐行職責擔當

1.不斷強化思想認識

《形勢與政策課程》有效展開，首先要做的就是解決好思想上的問題，將思政教育融入整個教學過程中。在思政教育時必須牢牢抓住立德樹人這一根基，在理論教學的基礎上適當融入有效的教學環(huán)節(jié)，盡可能將思政理論和學生實際有機地結合起來，有效地滲透到教育全過程中，達到全面育人的效果。所以，在實際教學中，教師一定要強化思想認識，認真學習相關政策和精神，積極學習新時代提出的思政課程建設新要求，以發(fā)展的眼光充分認識到思政教學對學生發(fā)展的重要性。老師們堅守理想，堅定正確的政治方向，自信地站在自己的三尺講臺上，講好每一次思政課程，講好中國故事，講好中國精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷，引導學生樹立高尚的格局，有意識地將新一代大學生的職責和使命有機地融合到課堂中來，喚醒學生的擔當。

2.增強信念，堅韌意志

當代的學生們生在和平年代，大都沒有經(jīng)歷艱苦復雜環(huán)境里的生存鍛煉，是生在祖國和平崛起時期幸福的一代，缺乏堅韌頑強克服困難的毅力和吃苦耐勞無私奉獻的職業(yè)精神，缺少與困難環(huán)境做生存斗爭的頑強勇氣。教學中應加強學生發(fā)揚艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神思想的傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞堅韌不拔精神的意志。結合當下在平凡崗位上做出不平凡事業(yè)的中國故事，如杜富國為保護戰(zhàn)友失去雙眼和雙臂、黃文秀犧牲在脫貧攻堅的路上、楊科璋為救小女孩放棄自救的機會等等，這些中國人都體現(xiàn)了沒有生來的英雄，只是選擇了無畏。英雄們用實際行動在平凡崗位上詮釋了中國精神，每一個人都是中國精神的繼承者和最好的踐行者。對比百年前后的中國，真切地讓學生感受到現(xiàn)在的美好時代、幸福生活是無數(shù)英雄用生活鑄就的，是全國各族人民不斷為美好生活奮斗出來的。新時代的大學生需要在困難中不斷地磨煉意志，在成長中增強信念，做好社會主義的接班人，繼承和發(fā)揚中國精神。

3.將理論與實際相結合，將課堂與實踐相結合

不吃讀書的苦，就要吃生活的苦，很多學生在讀書的時候不能深刻體會這個道理，會在大學期間虛度光陰。榜樣的力量是無窮的，以榜樣的力量凝聚人心，結合正能量的故事展開講解，同時也不乏一些反面事例，為學生提供正反兩方面的對比，正確地規(guī)劃大學生活，更好地規(guī)劃自己的人生。每個人都應對自己的人生負責，需要為自己的美好生活而奮斗，做好自己人生的主演和導演。引導每個學生牢固樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀。在實際工作、學習、生活環(huán)境中人們遇到許多困難問題和遇到挫折總是在所難免，困難才是錘煉堅強個人意志信心的一塊磨刀石，不斷地學習增強自己克服戰(zhàn)勝挫折難題的斗爭能力，樹立自己戰(zhàn)勝種種困難挫折的強烈信心意志和強大決心，在許多困難問題面前信心有時比黃金更珍貴，培養(yǎng)學生敢于面對困難、迎難而上的意志。用一種積極的健康陽光的健康生活態(tài)度，面對困難不抱怨，而是想辦法去克服解決困難，樹立正確的戀愛觀、擇業(yè)觀等等^[2]。

4.全方位育人

為了更高效地實現(xiàn)立德樹人的教育活動任務，教師在理論教學環(huán)節(jié)中，需要從以下四個方面做好“結合”工作，第一，努力將教師理論知識傳授和啟發(fā)學生思想成長緊密地結合進行起來，以課程理論知識教學內容為思想基礎，結合當下學生真實的思想動態(tài)，在開展課堂實踐活動育人過程中，能夠充分地學習結合到相關知識理論上來，作為重要支撐工具和重要指導；第二，各個課程理論方面的課程重點難點一定要能夠和各不同類型專業(yè)內容充分結合起來，結合不同類別專業(yè)知識的學科側重點而設計適合專業(yè)的專題教學內容安排；第三，課程理論方面要盡可能和中國社會現(xiàn)實的緊密發(fā)展聯(lián)系結合起來，在大學思政課堂教學實施過程中，要對社會熱點保持較高的關注度，緊跟時代發(fā)展做到與時俱進，確保教學目標與時代主題相契合；第四，課程理論和學生本身實際相結合，課堂教學需要理論支撐的同時，更要與學生的實際生活的感受緊密聯(lián)系起來。

結語

綜上，思政課作為高校立德樹人根本教育目標實現(xiàn)的重要課程，需要不斷提升教師對思政教學的思想認識，從各方面著手，提升思政課教學的實施效果，完善相關考核保障機制，思政教師需緊跟時代發(fā)展潮流，緊貼社會發(fā)展實際，將社會熱點焦點問題及時納入課程理論教學和實踐教學之中，引導學生堅定理想信念，及時回應大學生關注的社會熱點焦點問題，肩負起引導大學生全面自由發(fā)展的時代責任，與青年們同頻共振，用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏。踐行立德樹人這一根本任務，認真履行作為一名思政教師的職責和擔當。

本文系2024年度云南省教育廳科學研究基金項目《新媒體時代云南高校推進鑄牢中華民族共同體意識建設研究——以形勢與政策課程為例》（項目編號：2024J1288）的研究成果。

參考文獻：

[1]馬昌群.立德樹人視域下的高校思政課實踐教學模式探討[J]. 法制博覽，2020（19）：74-75.

[2]劉月潔.立德樹人目標下高校思政課實踐教學有效路徑探究[J]. 山西青年，2020（12）：269.

（作者單位：麗江文化旅游學院）

（責任編輯：豆瑞超）