項(xiàng)目引領(lǐng)促發(fā)展 任務(wù)驅(qū)動(dòng)助提升

莫靜紋

摘 要：“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提升作業(yè)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，微縮作業(yè)任務(wù)、目標(biāo)和時(shí)間，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多元的微項(xiàng)目作業(yè)，可以有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)提質(zhì)

“雙減”政策對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)提出：既要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的同時(shí)又要“提質(zhì)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，微縮作業(yè)的任務(wù)、目標(biāo)和時(shí)間，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、主題性等作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化作業(yè)的內(nèi)涵及特征

微項(xiàng)目作業(yè)是基于“雙減”背景下，將微項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，在現(xiàn)實(shí)情境中，借助一些有意義的、有驅(qū)動(dòng)性的作業(yè)主題，在積極記憶、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程中，整合不同學(xué)科的數(shù)學(xué)信息和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。微項(xiàng)目作業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）主題引領(lǐng)，聚焦核心素養(yǎng)

基于教師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解，明確教學(xué)目標(biāo)，跳出狹窄的學(xué)科視野，圍繞一定的核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)出以核心知識(shí)、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)為核心的主題及內(nèi)容清單。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升綜合能力

設(shè)計(jì)微項(xiàng)目任務(wù)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)分工、合作、交流等研究活動(dòng)，學(xué)生可以在一定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自己的知識(shí)完成作業(yè)。從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通、創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)踐等綜合能力。

（三）強(qiáng)調(diào)自主，彰顯知識(shí)建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“微型項(xiàng)目作業(yè)”給了學(xué)生很大的思考空間。學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和實(shí)踐能力的同時(shí)，通過(guò)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，努力尋找作業(yè)的答案，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)踐探究

（一）滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有高度

教師從數(shù)學(xué)作業(yè)中靈活選擇學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事等數(shù)學(xué)文化素材，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在作業(yè)完成過(guò)程中感受數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，教師讓學(xué)生欣賞生活中的各種軸對(duì)稱(chēng)圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)之美，并設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形；學(xué)習(xí)了“圓”后，教師讓學(xué)生尋找生活中的圓，了解圓的數(shù)學(xué)文化，并利用圓設(shè)計(jì)出美麗的圖案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外材料，了解祖沖之計(jì)算出圓周率的故事。

（二）融入生活情境，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度

作業(yè)設(shè)計(jì)中注重實(shí)際生活與數(shù)學(xué)作業(yè)相連，將生活素材轉(zhuǎn)化為微項(xiàng)目問(wèn)題，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于生活中，感受數(shù)學(xué)價(jià)值的應(yīng)用，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，提高學(xué)生探索和實(shí)踐能力。

例如，在寒假期間，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“有意義的一天”，不僅讓學(xué)生鞏固“簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)時(shí)間”的計(jì)算，而且教育學(xué)生合理安排時(shí)間。再如，在學(xué)生對(duì)“小數(shù)”有了初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)活動(dòng)，并完成“購(gòu)物清單”，學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)乘法算式中各部分?jǐn)?shù)量關(guān)系的理解和計(jì)算方法的鞏固，從而使數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

（三）凸顯自主探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有深度

當(dāng)前，隨著教育改革和發(fā)展的深入，教師應(yīng)突出作業(yè)的探究性。應(yīng)以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以探究數(shù)學(xué)本質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主完成作業(yè)過(guò)程中積極思考，大膽行動(dòng)，勇于表達(dá)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，個(gè)別或合作發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，為了幫助學(xué)生更好地辨別“面積”和“周長(zhǎng)”的概念，教師提出質(zhì)疑：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越大，面積越大？學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)畫(huà)圖舉例、驗(yàn)證推理，從不同角度進(jìn)行推理解釋?zhuān)罱K得出自己的結(jié)論。從而訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)思考。

（四）調(diào)動(dòng)多元感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有維度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，完成方式封閉，不利于激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，有機(jī)結(jié)合各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多感官聯(lián)動(dòng)，發(fā)展其多元智能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，“長(zhǎng)方體和正方體”單元教學(xué)后，讓學(xué)生完成如下單元作業(yè)：

1. 找一找：找出生活中的長(zhǎng)方體和正方體。

2. 做一做：用硬紙板或卡紙制作出長(zhǎng)方體和正方體各1個(gè)。

3. 算一算：計(jì)算你制作的長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

4. 說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這樣，以找、做、算、說(shuō)等多元化感官活動(dòng)，積累豐富的活動(dòng)基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能讓學(xué)生從不同角度去了解長(zhǎng)方體和正方體的特征和感受計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體的6個(gè)面并不一定都是長(zhǎng)方形。讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化，從而理解和內(nèi)化知識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有廣度

主題式作業(yè)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以單元話題為線索，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為支架，設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性的課后練習(xí)，旨在提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

例如，教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)午餐”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下“設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)午餐菜譜”微項(xiàng)目化作業(yè)：

1. 小組內(nèi)調(diào)查學(xué)生喜歡的菜肴，完成調(diào)查表。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇3道菜來(lái)設(shè)計(jì)午餐菜譜。

2. 上網(wǎng)或查閱讀材料，收集有關(guān)營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和各種食材的營(yíng)養(yǎng)成分的資料，設(shè)計(jì)菜譜，分析其科學(xué)合理性以及進(jìn)行調(diào)整方案。

3. 結(jié)合各個(gè)小組設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)菜譜，從菜譜的營(yíng)養(yǎng)、色澤、口感等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)菜譜的投票選出“最佳營(yíng)養(yǎng)午餐菜譜”。

4. 通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，選出最受歡迎的5種方案作為學(xué)校一周的午餐菜譜。

這樣的微項(xiàng)目化作業(yè)有效地將數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的融合。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（六）注重多維評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有態(tài)度

學(xué)生在完成小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，需要經(jīng)歷“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—任務(wù)引領(lǐng)—解決問(wèn)題—成果展示”等一系列過(guò)程，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自身能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，從單一評(píng)價(jià)目標(biāo)到多維評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展，在完成作業(yè)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度的形成，也要注重學(xué)生綜合能力的提升和情感的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)午餐”的作業(yè)評(píng)價(jià)中，涉及各門(mén)學(xué)科，從數(shù)據(jù)分析、計(jì)算、食物營(yíng)養(yǎng)成分、設(shè)計(jì)、合作、情感體驗(yàn)等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，它不僅關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，而且關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的態(tài)度和情感體驗(yàn)。（如上表）

小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目作業(yè)是一種以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決生活問(wèn)題為基礎(chǔ)，建立起知識(shí)與生活的聯(lián)系。聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)本身，發(fā)揮鞏固教學(xué)、診斷作用，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（08）.

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［4］楊敏，鄒安琪，章勤瓊.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題解決更具生命力——小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí).踐與啟示［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2020（01）.

［*本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究》（課題批號(hào)：202214391）的研究成果］