新課標背景下初中化學教學策略

何剛剛

摘要：在新課標背景下，初中化學教師要充分考慮學生的具體情況，結合他們的個體差異性，為其提供更全面、更有趣的學習體驗，幫助他們在化學學習中提升綜合素養。基于此，文章分析了在新課標背景下優化初中化學教學策略的意義，并基于初中化學教學現狀提出了相關的教學策略，以期提高初中化學教學質量和效率。

關鍵詞：新課標；初中化學；教學策略

化學一直是初中生學習的難點。因此，教師應積極探索新的教學方式，降低學生的學習難度，使其形成積極主動的學習態度，從內心深處熱愛化學。這種內在的熱愛會驅使他們追求更深層次的學習，從而提升他們的化學核心素養。教師應自主創新化學教學方法，以滿足新時代教育教學的要求，激發學生積極參與學習活動的興趣，使學生有計劃、有目的地獲取化學知識，深入地理解并樂于探索化學這門學科，提升教學效果。

1? ? 新課標概述

2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》開始實施，這是國家對教育課程的一次更新和改革，是建立在對社會、科技、文化等方面的發展趨勢的深刻認識之上的，其目的在于更好地適應社會發展和教育需求的變化。同時，隨著教育理念和方法的逐漸更新，新興技術和科學的發展也會影響課程的設置，需要引入新的科技元素或者調整學科知識的重點。所以，化學課堂需要采取更具互動性、啟發性和實踐性的教學模式，以激發學生的興趣，使其成為課堂的參與者和探究者，并引導他們通過積極互動、實踐探究掌握化學知識，提升解決問題的能力。

2? ? 新課標背景下優化初中化學教學的意義

2.1促進學科整合與跨學科教學

新課標強調要注重跨學科教學。因此，當前的化學教學要加強對學科的整合。這樣，不僅可以拓展學科知識，而且可以使學生更好地理解化學知識。同時，通過與其他學科的聯系，學生能夠更清晰地看到化學在生活中的應用，如在環境保護、新材料開發、醫藥領域等的運用，讓學生更加深入地認識到化學知識的廣泛性和實用性，激發他們對化學的學習興趣和探索欲望。

2.2培養實踐能力

新課標的實施將化學教學推向更廣闊的領域，使其不再僅限于知識傳授，而是更注重培養學生的實踐能力。在新的教學理念下，化學課堂強調實踐操作、探究性學習，鼓勵學生參與實驗、設計方案、解決問題，培養學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。學生通過親身實踐探索，不斷探究化學知識，提升了批判性思維和創新能力，將學生從被動的知識接受者轉變為積極的學習者和實踐者。

2.3關注學生個體的發展

新課標的理念更加注重學生的個體發展，不再將學生視作整體，讓他們的長處有所發揮，尊重和關注學生的個體發展，認可并尊重每個學生的獨特差異性和潛力，鼓勵采用多元化的教學方法和評價方式。因此，教師要因材施教，根據學生的興趣、學習風格和能力特點采取靈活多樣的教學策略。此外，新課標也鼓勵多樣化的評價方式，其不僅關注知識的掌握，而且注重學生的綜合能力、創造力和團隊合作能力等方面的發展，激發學生學習的興趣和動力，使每個學生都有機會充分展現自己的潛能，實現個性化的學習與發展。

2.4教學方法的創新與個性化教育

對教師而言，新課標給予了他們更多自主權，可以根據學生的獨特性和學習方式，靈活設計教學方法，營造活躍的課堂氛圍，使教學模式更貼近學生需求，為不同學習風格的學生提供個性化的學習引導。對學生而言，教學方法的創新會更好地激發他們的學習興趣，促使他們主動學習與解決問題。在課堂活動中，學生也擁有更多的選擇和決策權，他們更愿意參與課堂討論和學習活動，提高學習的質量與效率。

2.5促進學科發展

新課標的實施推動了化學學科的發展，它激勵教師積極探索和應用最新的教學理念和方法，進行更深入的教學研究和創新，不斷探索多樣化的教學策略，如引入先進的教學技術、設計富有啟發性的教學內容、構建互動式教學環境等。長此以往，不僅能夠促進化學教學方法的更新，而且能使教學研究變得更加深入和系統化。教師還要關注教學過程中學生的反饋和需求，不斷調整教學策略，使化學教學更富有活力和針對性，同時更符合學生的需求和現代社會的發展趨勢。

3? ?新課標背景下初中化學教學現狀

3.1缺乏合理的教學目標

在化學教學中，確立明確的教學目標對于指導教學方向至關重要，但是，一些化學教師在制定教學目標時缺乏全面了解和整合學生實際情況的意識，導致教學目標過于籠統，不具備實操性和實效性，最終與新課程改革所提倡的三維課程目標相悖。新課標雖然強調學生在教學中的主體作用，但是部分教師仍將關注點放在自身如何優化課堂教學上，忽略了學生的主體性，導致設計出來的教學目標無法貼近學生的實際需求和學習情況，教學效果不理想。

3.2教學模式僵化

在當前的初中化學教學中，部分教師仍沿用“灌輸式”的教學方法。他們通常只根據個人教學經驗進行教學，缺乏對新理念的接受與理解，他們未關注學生的學習發展需求，必然難以達成高效的教學目標。同時，對學生來講，單一、僵化的教學方式限制了他們自主學習習慣和創新能力的培養。長此以往，學生會對學習化學知識感到乏味，使課堂失去吸引力，甚至產生對學科和教師的厭惡情緒。

4? ?新課標背景下初中化學教學策略

4.1明確課堂教學目標

課堂教學是充滿活力和具有復雜性的過程，而新課標的推進，對教師提出了更高的教學要求。它要求教師要結合教學內容和教學目標以及新課標的要求，設定明確、科學、合理的課程目標，以確保教學效果。設計一系列科學的教學目標，不僅有助于教師明確教學方向和內容，而且能夠幫助他們構建教學整體框架，從而更好地規劃教學步驟、教學過程和教學評價中的各種方法，確保教學過程有條不紊。例如，在學習關于化學中的化學鍵和分子結構時，教師可設計教學目標，如要求學生能夠理解不同類型的化學鍵以及它們在不同物質中的作用和特點，還能夠應用化學鍵的知識解釋不同化合物的物理和化學性質，如溶解性、導電性等。并且做到運用所學的知識解決相關的化學問題，如預測某種物質的性質或者解釋特定化學反應的過程。通過設定合理的目標，教師可以更好地激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，并使學生更好地理解和掌握化學知識。

4.2設計多樣化互動方式

在實際教學中，教師往往會發現學生對于感興趣的話題通常會主動地關注、探討和學習。教師便可利用學生的這一特點，讓師生、生生間的互動成為有效手段。在教學過程中，教師應利用初中化學的神秘性和趣味性設計多樣化的互動方式，但應注意內容之間的相關性與聯系要清晰可見，以確保學生能夠順利理解知識點之間的關聯，從而建立完整的知識體系，使其更容易掌握和應用所學的化學知識。同時，通過設計多樣化的互動方式，教師可以拉近與學生的距離，營造積極、活躍的教學氛圍，如可組織堂討論、小組合作、角色扮演等活動，以激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。這樣的互動不僅提升了學生的學習能力和交流能力，而且激發了學生對化學學習的興趣與熱情，讓他們更樂于參與課堂活動，提高了教學效果和質量。

4.3利用信息技術

教師還可以積極利用現代信息技術優化教學活動，開展更為現代化的教育教學活動。網絡信息化的出現為教學帶來了更豐富的資源，教師通過篩選和探索信息資源，可使教學活動更加豐富多彩。例如，在化學教學中可以利用視頻、圖片等方式呈現抽象的化學概念，激發學生的學習興趣，加深學生對化學知識的認知，讓他們從內心深處熱愛化學。教學過程中，有些化學反應的過程很難被直接觀察到，教師可以利用實驗視頻或者模擬軟件展示這些反應的過程，如金屬腐蝕、酶催化等，讓學生直觀地觀察反應發生的情況，理解其中的細節和變化，從而更好地理解化學反應背后的原理。教師還可開展微課教學、電子白板教學等，力求將先進的信息技術充分利用起來，使教學不僅是教師與學生、學生與學生之間的交互，而且加入與信息設備、平臺的交互。教學中，學生與教師均可以成為信息設備和平臺的設計者與操作者，以真實的學習體驗進一步加深對知識的理解。

4.4完善課堂教學評價

在完整的教學體系中，教學評價是其重要組成部分，但在以往的課堂教學中，教師常常只關注課堂的總結性評價，側重于學生成績和學習結果，未能全面客觀地評價學生，無法幫助學生全面認識自己。因此，在新課標背景下，面對素質教育與核心素養的多方面教育教學要求，教師需要采用多元化的評價方法，以綜合評價學生。例如，可以利用網絡技術跟蹤學生的學習狀況，一方面針對性地指導學生，為其提供個性化輔導和練習安排；另一方面要追蹤學生的學習進展，分析準確率、錯誤率等數據，使教師能夠快速地了解學生的學習狀態，及時調整教學內容與方式，以獲得理想的教學效果。由此可見，網絡技術為教學評價提供了更多的工具。同時，其所提供的數據分析有助于優化教學內容和方式，使教師能夠更全面、更有效地評估學生，從而更好地指導學生的學習，促進他們的全面發展。

綜上所述，在新課標背景下，教師需要不斷提升個人素養與課堂教學水平，優化教學目標，以提高初中化學教學實效性。同時，教師需要轉變教育觀念，設計富有趣味性和互動性的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的環境中學習化學，同時促進學生思維能力、實踐能力的提升，使其更好地掌握化學知識。另外，新時代的初中化學教學必須關注信息技術的使用，教師可以根據實際情況將其應用于不同的教學環節，如教學過程中的內容展示、教學評價中的數據收集等，做到科學、高效教學，力求推進教學質量不斷提高。

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