以幼兒需求為導(dǎo)向的家庭教育探析

戈云 戴婷婷

收稿日期：2024-01-05

作者簡(jiǎn)介：戈云，淮安市福州路幼兒園園長(zhǎng)，高級(jí)教師；戴婷婷，淮安市福州路幼兒園。

摘要：在幼兒家庭教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)遵循幼兒的自然成長(zhǎng)需求、認(rèn)知發(fā)展需求和情感體驗(yàn)需求，通過(guò)尊重成長(zhǎng)規(guī)律讓幼兒慢慢成長(zhǎng)，滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求，助力幼兒的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步健全家庭教育體系，促成家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒需求；學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）04-0068-04

《家庭教育促進(jìn)法》進(jìn)一步明確了家庭責(zé)任、國(guó)家支持和社會(huì)協(xié)同要求，以幼兒為中心，構(gòu)建起高質(zhì)量的家庭教育體系?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出，要通過(guò)家園社協(xié)作的方式，有效推動(dòng)幼兒家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航[1]。本文以幼兒需求為導(dǎo)向，對(duì)家庭教育高質(zhì)量發(fā)展問(wèn)題深入探究，力求構(gòu)建家庭教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。

一、幼兒家庭教育需求分析

為了深入了解幼兒成長(zhǎng)的家庭教育需求情況，本研究采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)選取了257名幼兒，共發(fā)放問(wèn)卷257份，回收問(wèn)卷256份。通過(guò)對(duì)幼兒現(xiàn)狀的深入調(diào)查，結(jié)合家園社三方的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)家庭教育主要有三方面的需求。

（一）自然成長(zhǎng)的需求

自然成長(zhǎng)的需求是指幼兒身心健康和諧成長(zhǎng)的自然需求。在實(shí)踐調(diào)查中，90%以上的幼兒教師認(rèn)為，在家庭教育工作中應(yīng)尊重幼兒的客觀成長(zhǎng)規(guī)律，為其提供全方位的成長(zhǎng)支持，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，因此，家長(zhǎng)要尊重幼兒，滿足幼兒自然成長(zhǎng)的需求，并為其提供相應(yīng)的成長(zhǎng)教育支持。

（二）認(rèn)知發(fā)展的需求

幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程既是身體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在家庭教育、社會(huì)教育和幼兒園教育的有力支持下，其認(rèn)知水平也應(yīng)得到同步發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。因此，家庭教育必須重視幼兒發(fā)展的認(rèn)知需求，為其認(rèn)知發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

（三）情感體驗(yàn)的需求

家庭是幼兒生活的主陣地，是幼兒社會(huì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是幼兒獲得豐富情感體驗(yàn)的場(chǎng)域。在家庭教育工作中，應(yīng)注重情感體驗(yàn)的教育，讓幼兒參與豐富多樣的家庭活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、社交活動(dòng)、教育活動(dòng)，使幼兒能夠體驗(yàn)人與人之間的情感，感受人與人之間的溫暖，進(jìn)而在情感體驗(yàn)的助力下，樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這種情感體驗(yàn)的需求，單純憑借幼兒園和社會(huì)很難得到有效的滿足，必須借助家庭的強(qiáng)力支持，才能使幼兒在情感體驗(yàn)上得到更多元的發(fā)展。

二、以幼兒需求為導(dǎo)向的家庭教育高質(zhì)量發(fā)展策略

為了滿足幼兒的自然成長(zhǎng)需求、認(rèn)知發(fā)展需求和情感體驗(yàn)需求，家庭教育工作應(yīng)以幼兒為中心進(jìn)行全面的升級(jí)，并在幼兒園和社會(huì)端的有力支持下，成為助力其健康和諧發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｔ趯?shí)踐過(guò)程中，家庭教育可嘗試從以下三個(gè)維度入手。

（一）宜“慢”，尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，根據(jù)幼兒客觀成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒的自然成長(zhǎng)需求，讓幼兒慢慢成長(zhǎng)，漸漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.“慢”心，符合生長(zhǎng)節(jié)律

在家庭教育中，應(yīng)以幼兒為中心，用兒童的視角和靜待花開(kāi)的心態(tài)尊重其緩慢成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，為其提供相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)支持和家庭引導(dǎo)支持，使幼兒在家庭教育過(guò)程中，按照自己的節(jié)奏，根據(jù)自己的興趣慢慢發(fā)展，漸漸成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要杜絕超前教育的思想，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，消除無(wú)謂的焦慮心理，關(guān)注幼兒發(fā)展本身。

幼兒在自然生長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于飲食的需求、玩具的需求，還是對(duì)于其他物質(zhì)的需求，都是其成長(zhǎng)的必然需求。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)要從幼兒成長(zhǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合家庭的狀況，合理滿足幼兒的需求，并鼓勵(lì)其在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)新。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重幼兒的天性，從生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，了解幼兒的個(gè)性，為其提供力所能及的家庭教育支持、物資支持和環(huán)境支持。只有做到不滯后的教育、不壓抑的教育、不放棄的教育，幼兒才能在家庭教育的有力支持下，朝著適合自己的方向，健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展[2]。

2.“慢”行，搭建發(fā)展支架

在幼兒成長(zhǎng)需求中，家庭、幼兒園、社區(qū)共同構(gòu)建了幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，都扮演著極為重要的角色，因此需要家園社協(xié)作，為幼兒搭建發(fā)展支架，提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

家庭教育要有良好的家庭氛圍、生活習(xí)慣和溝通方式，強(qiáng)調(diào)重實(shí)踐的教育，鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐，進(jìn)行豐富多樣的家庭教育活動(dòng)。家長(zhǎng)可從幼兒成長(zhǎng)的客觀情況入手，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索。例如，家長(zhǎng)可以讓幼兒參與到力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，洗襪子、疊衣服、掃地等，讓幼兒在循序漸進(jìn)的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，找到更多的快樂(lè)。這種參與實(shí)踐的體驗(yàn)，也將會(huì)助力幼兒全方位發(fā)展，使之在實(shí)踐中得到充分鍛煉。

家庭教育也需要與幼兒園教育同步同向，主動(dòng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活興趣。例如，在幼兒園中班上學(xué)期“我的社區(qū)”主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒參觀了菜場(chǎng)，了解了菜場(chǎng)的用途、菜品的名稱、物品的分類(lèi)、成人買(mǎi)賣(mài)的交易方法，對(duì)貨幣的應(yīng)用也有了一些認(rèn)識(shí)?；丶液蠹议L(zhǎng)陪同幼兒參與擇菜、洗菜、做菜、品嘗的全過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)與付出帶來(lái)的快樂(lè)。此外，家長(zhǎng)還需多關(guān)注地域文化資源，讓幼兒接觸地方紅色教育基地、名勝古跡等，拓展幼兒的視野，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，萌發(fā)積極健康的情感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在家園社協(xié)作育人中，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和整體發(fā)展。

（二）尚“明”，滿足幼兒認(rèn)知需求

在家庭教育高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，為了滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求，家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和環(huán)境直接教導(dǎo)幼兒做事或做人的道理，讓幼兒在正面教育、積極引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展、思考能力的提升，進(jìn)而成為主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，切實(shí)提升潛在的認(rèn)知能力。

1.明禮，培養(yǎng)良好品質(zhì)

在實(shí)施家庭教育時(shí)，需要讓幼兒明禮，即遵守家庭禮儀、幼兒園禮儀和社會(huì)禮儀，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)自我控制，并在符合禮儀的行動(dòng)中進(jìn)行深入的思考和探究，逐步認(rèn)清行為的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)行為的規(guī)律，從中收獲更多的認(rèn)知體驗(yàn)。中國(guó)是禮儀社會(huì)，中國(guó)的家庭也非常注重禮儀教育，看似是從行為上約束了幼兒，使之按照特定的禮儀來(lái)規(guī)范行為舉止，本質(zhì)上卻是在引導(dǎo)幼兒通過(guò)遵守禮儀規(guī)范，發(fā)現(xiàn)人與人之間關(guān)系的奧秘，掌握自我控制、自我修養(yǎng)、自我提升的方法和技巧。在養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，并在不同場(chǎng)景中應(yīng)用禮儀舉止的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒將真正擺脫以自我為中心的認(rèn)知局限，站在更開(kāi)闊的視角下發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)家庭、發(fā)現(xiàn)社會(huì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)思維層級(jí)的有效躍遷，樹(shù)立起更有助于認(rèn)知能力發(fā)展的高階思維模式。

例如，在端午節(jié)期間，為了讓幼兒更深入地了解本土文化，感知節(jié)日氛圍，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒參與本地的劃龍舟禮俗活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒觀看了劃龍舟前的表演，了解了劃龍舟的風(fēng)俗習(xí)慣，還和大家一起助威吶喊，真正感受了端午節(jié)所特有的節(jié)日習(xí)俗。在這一社會(huì)性實(shí)踐中，家庭的教育，幼兒園的教育和社會(huì)活動(dòng)的引領(lǐng)緊密融合在一起，有效提升了幼兒對(duì)于本土習(xí)俗的認(rèn)識(shí)水平。

2.明智，啟迪人生智慧

在幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，要啟發(fā)幼兒的智慧，使之成為具備好奇心、擁有大智慧的個(gè)體。在日常的生活中，家長(zhǎng)需耐心回答幼兒提出的問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒以自己的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行更深入的思考或更直接的實(shí)踐，從而讓幼兒在問(wèn)題的推動(dòng)下，完成以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究。這種鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn)、支持幼兒探究的做法，能夠使幼兒實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，并持續(xù)促進(jìn)其自身認(rèn)知的發(fā)展[3]。

例如，在日常的家庭生活中，每當(dāng)幼兒提出了問(wèn)題，家長(zhǎng)要第一時(shí)間響應(yīng)，耐下心來(lái)給幼兒認(rèn)真解釋?zhuān)猛ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言解答問(wèn)題，滿足幼兒的好奇心；如果家長(zhǎng)不知道答案，就可引導(dǎo)幼兒一起查資料，在尋求答案的過(guò)程中讓幼兒的好奇心得到滿足。這種認(rèn)真對(duì)待幼兒?jiǎn)栴}的家庭行為方式，不僅從正面肯定了幼兒的好奇心，還為其更好地以問(wèn)促思并解決問(wèn)題，示范了正確的路徑。

3.明信，激發(fā)成長(zhǎng)韌性

明信，就是讓幼兒懂得信守承諾，持之以恒。在家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)要通過(guò)以身作則的啟發(fā)方式，讓幼兒了解何為誠(chéng)信，何為守信，何為堅(jiān)信，讓幼兒在家長(zhǎng)的行為習(xí)慣中得到啟發(fā)，并在模仿家長(zhǎng)的過(guò)程中，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

例如，家長(zhǎng)和幼兒約定一起堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，保持身心健康，一開(kāi)始幼兒還熱情昂揚(yáng)，積極參與，可時(shí)間一長(zhǎng)就變得懈怠、懶惰，甚至不想?yún)⑴c，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了體育運(yùn)動(dòng)方法和技巧，不再需要訓(xùn)練了。此時(shí)，家長(zhǎng)要言傳身教，用自己堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的行為，帶動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)守承諾，持之以恒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，幼兒會(huì)再次投身其中，并不斷在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的興趣。家長(zhǎng)的帶動(dòng)和示范成為轉(zhuǎn)變幼兒認(rèn)知的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在堅(jiān)守誠(chéng)信、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，幼兒也真正走出了以往淺層認(rèn)知的局限，在持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持成長(zhǎng)的韌性。

（三）施“愛(ài)”，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

促進(jìn)家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，就是要堅(jiān)持愛(ài)幼兒，以愛(ài)的方式助力幼兒的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，使幼兒成為更快樂(lè)、更健康、更自信的自己[4]。

1.“愛(ài)”的陪伴，豐富情感體驗(yàn)

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要不斷與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，獲得更多的信息，而家長(zhǎng)正是與幼兒進(jìn)行溝通和互動(dòng)的首要人選。這就意味著只有家長(zhǎng)主動(dòng)地陪伴幼兒，與其進(jìn)行溝通和互動(dòng)，才能助力幼兒的成長(zhǎng)。如果無(wú)法做到長(zhǎng)期的陪伴，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)空白期，就會(huì)喪失寶貴的教育和啟發(fā)時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)可以充分利用業(yè)余時(shí)間與幼兒進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，并陪伴幼兒參與豐富多樣的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)、社交實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下豐富情感體驗(yàn)，獲得更多的正向反饋，從而在父母之愛(ài)、親人之愛(ài)的助力下，成為快樂(lè)、健康、自信的個(gè)體。

2.“愛(ài)”的引領(lǐng)，傳遞情感能量

幼兒早期的模仿能力是極強(qiáng)的，家長(zhǎng)要堅(jiān)持以身作則，用自己熱愛(ài)生活的方式帶動(dòng)幼兒，使幼兒的熱情得到充分的釋放，從而積極主動(dòng)地在生活中鍛煉，在生活中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)還要將自己積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的一面展現(xiàn)在幼兒面前，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的指路明燈。在日常工作和生活之余，家長(zhǎng)要陪伴幼兒參與各種各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)直面挑戰(zhàn)、克服困難，確保幼兒能夠在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，養(yǎng)成勇敢、積極、無(wú)畏的生活態(tài)度。這種愛(ài)生活的態(tài)度，將會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用，成為其克服困難，茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。

3.“愛(ài)”的尊重，助力情感發(fā)展

在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該充分地尊重幼兒，傾聽(tīng)幼兒的言語(yǔ)，了解幼兒的意愿、需要和興趣，尊重幼兒的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)與交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心健康、和諧發(fā)展。尊重不是放任幼兒，更不是溺愛(ài)幼兒，而是建立在家長(zhǎng)和幼兒平等關(guān)系之上的愛(ài)與包容。家長(zhǎng)給幼兒的一個(gè)擁抱、一個(gè)肯定的眼神、一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話都傳遞了家長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)，樹(shù)立了幼兒的自信心，同時(shí)也激發(fā)了幼兒積極向上的情感。

家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展，需以幼兒需求為導(dǎo)向，在家園社三方的支持下，通過(guò)家庭教育細(xì)節(jié)的優(yōu)化和完善，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展，形成以幼兒為中心的良性循環(huán)。

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責(zé)任編輯：趙赟