紅色資源與課程思政相結合的價值意蘊與實踐路徑

王艷超

摘 要：紅色資源是中國共產黨領導中國各族人民在革命、建設、改革和新時代實踐中所形成的偉大精神及其載體。在課程思政建設中善用紅色資源，既是課程思政教學提質增效的實踐要求與時代新人成長成才的必然進路，也是踐行全員、全程、全方位育人理念的重要途徑。通過闡述紅色資源與課程思政建設相結合的內在邏輯，探索構建主體性、有機性、數智化多維并重的新時代高校課程思政建設與紅色資源相結合的構建路徑與對策建議。

關鍵詞：課程思政；紅色資源；思想政治教育

“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。”[1]黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察時訪遍革命故地、紅色熱土，多次強調要用好紅色資源、傳承紅色基因。善用紅色資源，引導廣大青年學生從中汲取精神滋養和前進力量，讓紅色基因代代相傳，在新時代背景下有著重大的政治意義、理論意義和現實意義。課堂是學校教育教學工作的主陣地，課程思政是推進黨的理論入腦、入心、入行的有效渠道。紅色資源與課程思政相結合，須講清紅色資源與課程思政深度融合的邏輯必然、找準紅色資源與課程思政深度融合中亟須突破的制約瓶頸，從而探索推進紅色資源與課程思政建設深度融合的構建路徑。

邏輯必然：紅色資源與課程思政深度融合何以有為

1.內容相融：契合課程思政的優質資源供給

紅色資源承載著黨的光輝歷程、偉大成就和寶貴經驗，具有鮮明的中國特色與時代特征。紅色資源的深沉意蘊與豐厚內涵既對課程思政的教育理念和實踐內涵加以引領，又使課程思政的思政元素與育人內容得以豐富。一方面，要深入挖潛紅色資源中關于革命、建設和改革時期的紅色資源富礦；另一方面，須尤為關注將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論、新時期黨和國家事業發展的大政方針等主要內容有機融入課程思政。讓學生更深入地理解中國“站起來、富起來、強起來”之波瀾歷程，認識到百年未有之大變局下“風景這邊獨好”的來之不易，認識到“以中國式現代化推進中華民族偉大復興”的使命任務且重任在肩。

2.形式相成：創新高校立德樹人的方式手段

課程思政是推動紅色資源入腦、入心、入行的有效渠道，可以通過充分激發教師主體性作用、發揮課堂主渠道作用，借助傳統與現代紅色資源的豐富載體與資源手段，實現知識傳授、能力培養和價值引領的相統一，以隱性教育達致鑄魂育人效果。紅色資源具備傳媒載體、活動載體、文化載體、網絡載體、管理載體等多種形式，將紅色資源與課程思政相結合，發揮紅色資源生動形象、直觀具體、社會實踐性強的特點，增強思想政治教育的吸引力、感染力，更好地促進紅色資源融入課程思政教育教學建設中，同時使課程思政的內涵得以豐富、外延得以拓展、形式得以創新。

3.價值相合：提升價值引領與鑄魂育人實效

紅色資源深刻體現和詮釋著馬克思主義中國化的主流文化方向，凝結著中國特色社會主義的核心價值追求，對青年學生具有強大的價值感召力。紅色資源與課程思政建設相結合，能夠強化思想價值引領作用，對青年學生的思想認同、道德品質、行為習慣產生正面影響。例如：紅色資源承載著中國人民的愛國情感和民族精神，有助于增強青年學生愛國主義情懷；紅色資源展現了中華民族的英勇頑強和自強不息的偉大歷程，有助于青年學生增強民族自豪感和凝聚力；紅色資源傳承了中國共產黨和中國人民艱苦奮斗、實事求是、團結協作、敢于勝利等革命奮斗精神，有助于青年學生直面挑戰、攻堅克難。

實施困境：紅色資源與課程思政深度融合中亟須突破的三重瓶頸

1.認識偏頗：主體與客體認知維度上參差不齊

紅色資源與課程思政相結合，是教育者主體與學生客體之間互動的過程。第一，教師對課程思政改革的參與度有待加強。部分教師仍停留在傳統的專業知識和技能教學，沒有適當融入課程思政內容，教育理念相對滯后。第二，教師的紅色資源知識儲備不足。紅色資源與課程思政相結合，要求教師既熟悉本專業知識，也要掌握一定人文、歷史、政治等理論內容，并有能力將二者結合，但當前教師在鞏固自身學科知識的同時，往往無暇在其他維度著力。第三，專業課教師和思政課教師往往“各自為政”，缺乏聯動，致使紅色資源與課程思政相結合的成色不足。就學生而言，一方面，由于紅色資源時間久遠，學生缺乏直接興趣和現實體驗，在學習相關知識時難以產生共鳴。大學生更傾向于關注自己所學領域的前沿動態和發展趨勢，難以將紅色資源相關知識與之結合，從而對紅色資源融入課程思政的價值產生誤解。另一方面，學生接觸到的部分網絡不良信息可能會對學生的思維方式和價值觀念產生負面影響，不利于紅色資源向課程思政資源的轉化以及思政教育和高校專業課程的有機融合。

2.實操偏誤：內容與層次建構維度上流于簡單

第一，高校在將紅色資源內化為課程思政資源的過程中，往往只利用官方提供的歷史材料和圖片素材等，未能進一步挖掘其中的思政內涵，缺乏深度解剖紅色資源的歷史脈絡、本質屬性與實踐價值等維度。第二，多數高校并未充分利用屬地和校內的紅色資源，缺少因地制宜的意識，不利于理論的形象化與具體化。第三，盡管紅色資源在高校課程思政中得到了不同程度的開發，但往往只限于思政課程，黨史、國史等歷史類課程，沒有充分考慮紅色資源與專業教學目標和內容之間的匹配度，無法充分發揮紅色資源的思想教育與價值引領作用。

3.載體偏狹：載體與介質適用維度上失之單一

第一，當前高校以課堂教學的形式開展課程思政教育，以內容講授為主，學生學習紅色資源局限于特定時間和地點，這種剛性的時間和地點要求缺乏靈活性和便捷性，學生可能難以充分融入紅色思政教育之中。第二，傳統載體對紅色資源的呈現形式相對單一，難以展現出歷史事件的真實場景和人物的豐滿形象。學生往往只能通過文字和簡單的圖片了解紅色資源，互動式、情景式、游戲化教學方式以及參觀考察和實踐體驗等形式運用較少，使得學生學習紅色資源的興趣普遍較低。

實例分析：紅色資源與課程思政建設相結合的現實樣態

1.內容為體：融合紅色資源立德樹人獨特優勢，豐富教育內涵與外延

北京大學將首都紅色資源和校園紅色資源引入課堂，給主渠道“擴容”。北京是中國共產主義運動的發祥地之一、最早建立中國共產黨早期組織的城市之一，擁有豐厚的紅色文化資源。學校是中國傳播和研究馬克思主義的發源地，擁有光榮的革命傳統和獨特的紅色資源，學生通過了解校史、了解革命前輩，在浸潤式學習、研究性探索中發掘校園紅色資源，用好首都豐富的紅色資源，引導廣大青年學生從中汲取精神滋養和前進力量。例如：學校帶領教學團隊在教學內容“擴容”上進行創新，通過到北京大學紅樓實地教學、排練話劇等形式，讓紅色歷史可感、可知、可學。

2.創新為用：融合中國特色世界一流大學優勢，創新教育方法和手段

第一，強化頂層設計。學校成立課程思政教學研究中心，負責課程思政建設工作的頂層設計，統籌推進課程思政建設的方法路徑、健全工作體系、探索課程思政的評價、示范與激勵機制。第二，深化學理闡釋。堅持政治性和學理性相統一，促進紅色思政教育與專業教育緊密結合。把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育有機融入教育教學全過程、各環節，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程有機融合，把“四史”教育有機融入課堂教學、學術研究、課外實踐等育人全過程。第三，注重實踐賦能。學校依托“思政實踐課”“勞動實踐課”等課堂形式，組織學生奔赴祖國各地，通過重走革命圣地、紅色舊址等，增強學生傳承紅色基因、賡續紅色血脈的歷史自覺。

推進策略：紅色資源與課程思政建設深度融合的構建路徑

針對紅色資源與課程思政建設融合中的瓶頸，充分利用紅色資源，為高校課程思政發展注入新的動能，是切實提升高校立德育人工作實效的重要一環，也是亟待解決的理論課題、現實問題與高等教育命題。

1.把握主體性原則，激活教師與學生雙主體的課程思政教育模式

第一，堅持教育者先受教育，提高教師的思政素養和教學能力。提升教師的課程思政意識及理論政治素養，加強課程思政理念與紅色教育培訓，增強教師的人文、科學、專業和技術素質。通過建立考核機制、舉辦紅色教育思政課程比賽、樹立典范等方式，提高教師融合專業課程與紅色思政元素的能力。打造專業化的課程思政團隊，建設課程思政示范課程案例庫、案例集，建構思政課教師和專業課教師聯動跨界機制，使專業課程思政教育具備理論深度，為課程賦能、為教學賦魂。第二，堅持以學生為中心，凸顯學生的自主性、參與性與創造性。組織學生開展實地考察，通過參觀、講解、討論讓學生深入了解紅色資源，增強互動性；組織開展與紅色資源相關的歷史場景和歷史事件的模擬實踐，學生在親身體驗中能深刻感受到紅色資源的歷史沉淀、接受紅色精神的洗禮，提升育人實效。由此，課程思政不再是教師向學生的單向傳遞，而是一個互動、討論、思考的育人共同體。

2.把握有機性原則，創新知識教育和價值教育深入融合的課程思政課程體系

第一，優化課程內容，強化融合實效。一是提煉紅色資源中的育人元素，有機結合專業課程特點，融入人文社科蘊藏的人文精神、工科蘊藏的工匠精神、理科蘊含的科學精神、醫科蘊含的醫學職業精神等學科特點。二是完善課程大綱，實現課程思政主題、紅色資源與教學內容的有效銜接，深入梳理各學科專業的發展史、建設史、貢獻史，聚焦知識、課程、專業、學科等維度建構課程思政元素框架，提高系統性。三是創新評價方式，將紅色資源相關內容納入課程考核，讓紅色資源在課堂教學中發揮出最大的育人價值。第二，結合校園紅色資源與地方紅色歷史，開發更多優質的課程思政教育資源。一是深入挖掘校史中的紅色資源，提煉出具有紅色育人功能的歷史元素，打造具有學校標志性的紅色資源品牌。二是課程思政建設融入區域特色，結合地區紅色資源的特征與優勢，建構獨具特色的本土化課程思政主題與內容，達成“潤物無聲”的育人之功。

3.注重數智化賦能，助推紅色資源與課程思政深度融合的高質量發展

黨的二十大報告對“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”作出重要部署。以數智化轉型推動課程思政的高質量發展是新時代高等教育發展的歷史機遇。第一，擴大優質資源開放。利用線上平臺組織紅色資源主題的論壇、博客分享等活動，打造紅色文藝作品的數字化展示、紅色文獻作品的可視化閱讀等模塊要件，將紅色資源用好用活，讓大流量澎湃正能量。第二，創新紅色資源呈現形式。運用VR虛擬現實技術，創造虛擬的紅色資源場景，使學生如臨其境，激發興趣，提升趣味性，深化感知度，用紅色資源的精神意蘊激活課程思政的理論內核，讓理論落地生根、深入人心。

參考文獻：

[1] 習近平.用好紅色資源 賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J].求是，2021（19）：4-9.

（作者單位：北京大學）

[責任編輯：翟 迪]