初中道德與法治課程中好家風課程資源的開發利用探討

作者簡介：孫靜（1977～），女，漢族，山東青島人，山東省青島市城陽第六中學，研究方向：家庭教育與道德與法治課的融合。

摘 要：目前如何在初中教育階段充分發掘并高效利用道德與法治課程中的家風教育資源，成為教育界的熱議話題。文章深入挖掘和充分利用家庭美德資源的方法，全方位探討提升學生品德素質、法治觀念、情感溝通技能、社會擔當及教育成效的策略，如拓寬視野、更新思想、開展專題培訓和策劃互動活動等。文章豐富了初中道德與法治課程中對優秀家庭文化資源的理論認識與實際應用。

關鍵詞：初中道德與法治；好家風課程資源；開發利用

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0133-04

在當代社會家庭價值觀念的轉變背景下，家風對青少年成長的助力正變得越來越重要。初中階段必須重視道德與法治課程的教學，以此培養學生的良好品德和對法律的認識，同時要深入挖掘并有效利用家風教育資源。文章旨在深入探討如何最大化發揮家庭文化資本在道德與法治教學中的整合作用，以提升學生的倫理道德觀、法律觀念和社會責任感。

一、 初中道德與法治課中好家風課程資源的重要價值

優良家風主題的教學素材在初中道德與法治課程中，對學生形成優秀道德品質和確立正確價值觀念起到了重要作用。家庭是學生社會化進程的起點，優良的家風教育資源則助力學生繼承和發揚優秀家庭傳統。在學生心中蘊藏的資源，如同暗流涌動，無聲地鑄就了行為模式和人生信條，對學生的終身發展軌跡產生了持久而深刻的影響。家族價值觀和行為規范的傳承，借助家風課程資源，對學生品格塑造至關重要，構成了優良的家庭傳統。學生們在參與旨在傳承優良家庭美德的好家風課程中，不僅領悟到家庭教育對個人品德塑造的深遠影響，還感受到了家庭成員之間相互尊重、關愛與寬容的和煦氛圍。此類學習經歷有效激勵了學生在道德層面上受到積極啟發，進而培養了積極向上的生活態度和優秀的行為習慣。

好家風課程資源有助于培養學生正確的社會價值觀，良好的家庭風范不僅體現在家庭成員之間的和諧相處，更體現在學生對社會責任的承擔和對他人的關懷。好家風課程資源通過強調家庭成員在社會中的積極作用和貢獻，引導學生認識到作為家庭成員的責任和義務，并鼓勵學生積極參與社會活動和關注社會問題，以此培養學生的社會責任感及公民意識。好家風課程資源能夠顯著提升學生的情感素養及人際交往能力。家庭是培養情感的溫床，優良的家風可以加深親人間的感情紐帶。好家風課程，借由家庭故事和智慧的傳遞，助力學生習得表達情感、理解傾聽他人及感知需求之技巧，從而提升情感溝通和人際互動，促使學生在人際交往中更顯成熟與融洽。

二、 初中道德與法治課中好家風課程資源的開發利用的策略

（一）拓寬視野，多方面挖掘好家風課程資源

教師在道德與法治課堂上，特別是在利用教材中涉及優秀家風的課程資源方面，扮演著至關重要的角色。例如，在講解《道德與法治》七年級上冊第三單元的“師生之間”一課時，本節課強調了尊師重道的理念，并且借助孔子、陶行知、亞里士多德、王亞南等偉人的生平事跡來展現對教師的尊敬，體現了該久遠的道德傳統。教師需仔細分析實例，確保課堂導入順暢，從而幫助學生理解和吸收相關價值觀。教師應著力于將課本知識與學生的實際生活緊密聯系，切勿僅僅局限于對歷史人物事跡的平鋪直敘。針對學生的不良舉止如吸煙、打架等情況，教師不妨選取表現突出的學生作為典范，以增強教學的吸引力和成效。該策略既讓課堂內容生動起來，又激發了學生的學習興趣，有力促進了學生的自主發展。隨著科技發展，網絡媒體崛起，成為教育領域的一大樞紐。教師可通過引入網絡資源，如公益廣告和電影片段，為道德與法治課程提供形象生動的教學材料，以此喚起學生的情感共鳴并促進深度思考。例如，通過《戰狼》系列電影所傳遞的濃厚的愛國情感，教師能夠激勵學生思考個人與國家的密切關系，進而激發學生的愛國之情。

（二）轉變觀念，增強資源開發利用意識

調研揭示了一個在初中政治教學領域普遍存在的挑戰，指教師們對積極整合和利用優秀家庭風尚課程資源的重要性認識不足，缺乏主動和積極的態度。教師對課程資源的評價方式，直接影響了家庭教育美德資源的應用成效。當教師真正領會并理解資料的重要性時，學生會更主動地投入到教學資源的創造和應用中，從而輕松達到教學目標。優秀家風，不僅在書中有所體現，更滲透于日常生活之中。教師要具備銳利眼光，發現日常生活中的教育契機，并記載下來，形成課堂教育的珍貴素材，提升教師對道德與法治教學資源的開發與應用能力，對優化教學效果至為關鍵。要讓一部分堅守傳統教學觀念的教師轉變觀念，并對課程資源有新的認識，學生需要持續地學習和吸收最新的教學指導材料，緊跟教育領域的最新發展，并熟練掌握最新的教學規范。與時俱進，深入理解和貫徹教育部的指導方針，是提升教育質量的關鍵。教師應通過閱讀和學術研究來增強個人文化素質，深入理解和吸收優秀的家訓文化。優秀的文化底蘊使得教師在教學過程中能夠滲透進優良的家庭教育傳統，從而使教學內容更加生動有趣。

（三）組織培訓，提高資源開發利用能力

為了提升教師在開發和利用優良家風課程資源方面的專業能力，采取針對性的措施是至關重要的。此類方法既有助于增強教師的職業能力，又可以大幅增進教育成效。如舉辦專門的進修課程，助力教師深入理解和熟練運用家教資源；線上線下融合的培訓方式，能顯著提高教師參與的積極性。要想激發教師參與培訓的熱情，培訓內容必須精彩紛呈，既要有該領域有顯著成就的教育家或專家的精彩演講，也要有促進互動交流和思維碰撞的環節。例如，定期舉辦的教育研討會能有效促進教師們分享教學經驗和案例。在會議中，教師們共同探討如何更有效地整合和利用家風課程資源，特別是如何將資源與課程內容精準對接，既有助于提升教師獨立分析與整合信息的能力，又促進教師之間的溝通與合作。教師在完成課堂教學后，應反思教學效果，識別并強化優點，同時針對不足之處尋求改進之道。反思過程不僅有助于提升教師對教學活動的認識，也是持續提高教師專業技能的有效途徑。

（四）多法并舉，增強資源開發利用成效

為了顯著提高好家風課程資源的開發與利用效率，需多法并舉，增強資源開發利用成效。情境教學法通過創建與課程內容密切相關的實際場景，喚起學生的情感共鳴，從而點燃學生積極參與學習的激情。教師應充分利用歌曲、圖片、視頻等多媒體資源，營造溫馨舒適的家庭式學習氛圍。例如，在教師講道德與法治七年級上冊第七課“家的意味”時，運用播放主題歌曲、展示家庭團聚畫面或播放講述家庭之愛的短片等多種教學方式，有效激發學生對家的感情，強化學生對課程主旨的認知和感悟，點燃學生參與、豐富教學情境的互動式教學策略的熱情，激勵學生就特定話題或情境進行深入探討，如分享令人動容的師生故事，其不但能提升學生的交流和表達技巧，還能增進學生對議題的深刻理解。通過鼓勵學生就“如何與老師建立良好關系”該主題分享見解和情感的方式，不僅豐富了教學材料，還增進了學生之間的相互理解。實際案例教學法，通過以誠信學生的正面行為為例，有效增進學生對課程內容的理解和掌握。此項策略不僅使教學內容更實用，還凸顯了優秀家庭教育的重要性。學生們通過剖析具體案例，深化了對誠信等理念的理解，并提升了將知識學習應用于實際的能力。

（五）設計活動，推動好家風融入學生生活

要使道德教育真正觸及學生心靈，并在行動中體現，關鍵在于將優良的家庭風尚從課堂延伸到實際生活中，使之成為學生日常生活的一部分。鼓舞學生與家長共同制訂家庭準則，輔助學生在成長過程中形成個性化的價值觀念和道德觀。家長應傾聽學生的心聲，共同建立家庭規則，助力學生培養《道德與法治》所倡導的誠信、勤勞與自信等美德。通過此方式，課堂上講授的理念能夠自然而然地融入家庭生活，形成獨特的家庭文化。舉辦一場聚焦優秀家庭文化的慶典，考慮到學生們來自各異的家庭背景，包括不同的習俗和家庭成員的職業，差異性恰好提供了一個獨特平臺，讓學生能夠相互展現并分享各自的家庭特色。舉辦家庭美德經驗分享會，旨在讓學生和家長展示各自優秀的家庭風氣，相互學習和借鑒。此活動既加強了家校聯系，又促進了學生道德行為的規范化教育。通過將本土文化遺產及非物質文化遺產融入學生的課外活動中，能夠極大地豐富學生們的學習體驗。在山東青島，教師可引導學生親臨現場，親手實踐包括貝雕在內的傳統藝術。通過親手制作螺殼貝雕，學生們不僅能學得技能，更能深刻理解并傳承工藝背后深厚的文化內涵。通過實地參觀和親身體驗，學生能夠更深刻地感受到勤勞、尊重傳統、服務社會的重要性，其經歷將有助于將好家風理念轉化為學生的實際行動。

三、 初中道德與法治課中好家風課程資源的開發利用的效果

（一）道德素養提升

初中道德與法治課程中好家風課程資源的開發利用對道德素養的提升有著顯著的影響，好家風課程資源能夠使學生深入了解家庭中的良好品德和行為準則。學生在深入探究家庭故事、家訓等資源的介紹和分析，不僅深刻領悟了優良的品德與行為規范，還對道德準則有了清晰的認識。經過富有感染力的家庭教育課程，學生被充滿情感的家庭故事和家訓所感動，使學生深刻感受到家人之間的深厚情誼，從而激發了學生對道德修養的探索熱情。好家風課程資源培養了學生的美德典范和典范行為。家庭故事和家訓展現了家庭成員如何以堅毅、英勇和正直的心態面對困境和挑戰，成為學生學習的典范和引領，幫助學生在現實生活中塑造正確的道德觀念和行為準則。課程借助實操案例，顯著增強了學生將道德原則應用于現實的能力。學生們通過加入家庭交往和制訂家規等實踐，將道德認識轉化為實際行動，逐漸養成了守紀、誠信、行善等良好品質和習慣。

（二）法治觀念形成

通過精選的家庭故事和法律案例，初中道德與法治課程深度發掘和活用優良家風資源，對學生在法治觀念上的培養產生了持久且深遠的影響。通過閱讀此類學習資料，學生能夠深刻理解法治對于維護社會秩序和個人權益的關鍵作用，并逐步樹立對法治的認同與尊重。學生深刻理解到，法治不僅是制度的外殼，更是社會秩序的文化支柱，對個人及社會均具有不可替代的重要性。此教學材料教導學生如何在日常生活中運用法律知識，讓學生通過案例分析和互動練習，深入領會法律的關鍵作用及其現實后果；讓學生意識到，法律并非僅存在于法庭和文件之中，而是已深入到生活的方方面面。法律是生活的準則，無論是商業活動、交通規則，還是保護知識、維護環境，法律無處不在，與生活息息相關。正確的法律觀念和家庭成員間的和諧行為，是優質家庭教育課程中不可或缺的法治教育要素。學生從家庭成員維護自身合法權益、依法行動、堅持道德底線的行為中受到影響，正面的示范教育深深植入了學生的法律觀念和行為準則。學生通過參與模擬法庭和法律知識競賽等實踐活動，加強了法治意識，并提高了運用法律知識解決問題的技巧。學生在模擬法庭中扮演不同的法律角色，深切體會到法律之公正與莊嚴，從而對法治有了更為深入的理解。

（三）情感溝通增強

在初中階段，深入發掘和利用道德與法治課程中的家風教育資源，可以顯著增強學生間的情感溝通。起初，通過引入家庭故事和親子互動等素材，好家風課程成功地激發了學生和家人的情感共鳴。致力于學習卓越家庭文化的學生，深刻感悟到家庭成員間溢滿愛意、互相理解的真摯情感，極大地強化了學生與家人之間的情感聯系以及對親情的珍視。優秀家風課程顯著促進了學生和家人的情感互動。通過互動交流中的家庭故事敘述和情感傳達，學生得以更自如地展現內心，從而促進相互理解與信任，有效錘煉了溝通與情商。好家風課程為學生打造了親密無間的情感溝通橋梁。學生在追尋卓越家庭文化中，深切感受到了家人間的深情厚誼，溫馨的氛圍能夠鼓舞學生更自如地表達情感，從而增強了彼此間的感情聯系和親密感。通過參加優秀家風課程，學生們在情感理解和交流方面實現了顯著提高。學生通過家庭活動和情感交流實踐，掌握了傾聽與尊重他人情感的技巧，有效提升了情感溝通的能力，為建立良好人際關系打下了堅實基礎。

（四）社會責任感培養

在初中道德與法治課中利用好家風課程資源，成功增強了學生們對社會的責任感。家庭成員通過家庭故事和家訓等形式的課程資源，提升了社會責任感。學生通過學習家庭中的社會責任意識和行為，能夠深刻認識到個人與社會的關系，意識到自己在社會中的責任和義務。學生們對社會問題的熱衷與深思被優良家風課程資料點燃。學生們在深入剖析家族往事與社會矛盾的過程中，不僅深化了對社會狀況的認識，而且點燃了積極思考如何為社會貢獻的熱情，從而切實提升了學生的社會責任感。好家風課程資源培養了學生的社會責任感典型。家庭成員面對社會問題的擔當和行動，成為學生們學習的榜樣，幫助學生培養了健全的社會責任感和行為準則。通過參與志愿服務、社區活動等實踐活動，好家風課程大大增強了學生們的社會責任心。學生們積極參與志愿服務和社區活動，以此方式肩負起社會責任，推動社會的繁榮與進步。

（五）教育效果持續

將好家風課程融入初中道德與法治教學，是提高教育效果的關鍵，能使學生對課堂內容記憶猶新。通過接觸家庭故事和家訓等資料，學生可以深入感受到家庭情感和價值觀，感受會隨著時間的推移而愈發深刻，從而對學生的成長起到長期積極的作用。家庭文化課程悄然塑造了學生的品行和思維，使學生自覺踐行家庭美德。積極影響如影隨形，對其成長和人格塑造產生長遠效應。學生參與“好家風”課程，深刻感受家的溫度，親情聯系更為緊密，溫馨的記憶和關系不僅豐富了學生的人生，更在未來的旅途中成為支撐學生的精神力量。好家風課程資源借助連續的教育教學活動，顯著提高了學生的道德修養和社會責任感。家庭、學校協作，讓學生持續關注并實踐家風課程，確保教育成果持久。

四、 結論

文章深入探討了如何在初中階段有效地整合家庭文化教育資源，以優化道德與法治的教學，強調了傳承家庭美德和家族傳統的關鍵作用。研究顯示，通過拓寬視野、刷新觀念、進行教育培訓、采取綜合策略及規劃實踐活動等方式，可以有效提升學生的道德素養、法治觀念和社會責任感。打造和運用優秀的家庭風氣教學資源，不僅促進了學生道德的提高，也加深了學校和家庭的密切關系，為建立和諧社會奠定了牢固基礎。

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