生活教育視野下小學數學高效課堂建構策略研究

作者簡介：馬海強（1986～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省臨洮縣衙下集鎮鵓鴿崖小學，研究方向：小學數學教育。

摘 要：隨著教育的改革，建構高效課堂成為小學數學教師在教學實踐中不斷摸索的話題。生活教育在小學數學課堂中建構了數學知識與現實生活的橋梁，將學生對數學知識的理解置于應用性的情境中，大大提升了數學課堂的教學效果。文章明確了建構小學數學高效課堂的必要性，分析了小學數學高效課堂建構的現狀，指出了生活教育應用于小學數學課堂的積極意義，具體闡述了生活教育視野下建構小學數學高效課堂所應遵循的原則及具體策略，旨在為建構小學數學高效課堂提供一些借鑒。

關鍵詞：生活教育；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0075-06

新課標背景下建構高效課堂成為小學數學教師所熱議的話題，高效課堂的建構能為學生提供優質的學習環境，為學生數學核心素養的提升奠定良好的基礎。生活教育是一種以學生為核心的教育理念，它重點提倡教師借助生活元素給學生提供自主探究的條件?；诖?，小學數學教師應深刻認識到生活教育對數學課堂改革的重要價值，從貼近學生現實生活的角度出發建構數學課堂與生活的聯系。小學數學教師要基于學生的認知現狀及課堂內容，充分挖掘優質的生活資源，豐富教學內容與形式，激發小學生的探究興趣，使小學生真正成為課堂的主人，全身心投入到數學知識的探究中。

一、 建構小學數學高效課堂的必要性

隨著“雙減”政策及新課標的相繼推行，小學數學課堂面臨著重大的教學改革，建構高效課堂順應了教育現代化發展的趨勢，能為學生打造健康成長的學習環境。小學數學教師在建構高效課堂的過程中轉變傳統應試化的教學模式，不斷探究以學生為主體的教學方法，充分利用一切有利于教學的輔助手段，助力學生核心素養的提升，使小學數學課堂真正成為育人的重要場所在很大程度上契合了新課標的改革要求，踐行了新課標所提倡的改革建議，推進了新課標在小學數學課堂中的落實。高效課堂的建構旨在提升學生的自主學習能力，建構生本主義教學模式，以提升學生學習能力的方式促進課堂教學效果的提升。通過高效課堂的建構，教師可以在課堂上帶領學生探究適合自己的學習方法，提升教學環節的效率，充分利用有限的課堂時間增強課堂教學效果，使學生感受到數學的樂趣與價值，真正摸索出適合自己的高效的學習方法。當前教育改革重在關注學生的自身發展，力求發揮小學數學課堂的育人功能，高效課堂的建構契合了教育改革的方向，為小學數學課堂的創新指明了道路，為學生數學核心素養的提升創造了優質的學習環境。因此，小學數學教師要在教學實踐中不斷探索建構高效課堂的有效方法。

二、 小學數學高效課堂建構現狀分析

（一）教學理念偏于應試化

高效課堂中“高效”二字不僅指向教師教學效率的提高，更指向學生學習效率的提高。因此，高效課堂是一種以生本主義理念為核心的教學模式。然而當前小學數學教師對高效課堂的理解趨于片面化，主觀地認為高效課堂只是教師教學效率的提高，這就導致小學數學教師在高效課堂的建構中沿襲了應試化的教學思想。而受傳統應試教學思想的影響，小學數學教師在建構高效課堂的過程中會重點研究如何改變數學知識講解的方法，如何使學生更快更好地理解教師所講述的數學知識，教師會圍繞數學知識研究新型的講解方法，將數學知識更直觀地展現在學生面前。這種應試化教學理念下，小學數學教師沒能領會高效課堂的本質，未能抓住改革的重點，高效課堂的建構沒能脫離應試教育的影響。

（二）教學方法過于單一化

高效課堂的建構需要教師采用多元化的教學方法，引導學生從多個角度、多個層面探究數學知識。當前小學數學教師大多是在應試教學環境中成長的，單一的講授式教學法已經根植于教師的內心。即便在多元化的教育改革中，小學數學教師也很難克服應試教學經驗的困擾，在教學實踐中不斷受到講授式教學法的影響。在建構高效課堂的過程中，教師習慣沿用生硬的講述式教學法，向學生滔滔不絕地灌輸淺層的數學知識。有時教師也會試圖創新課堂教學方法，但當教師無法完全掌握課堂狀況時又會繼續采用講授式教學法。因此，高效課堂的建構效果并不理想，過于單一化的教學方法給高效課堂的建構產生了很大的負面影響。

（三）學生課堂參與度較低

高效課堂應是以學生主動探究為主的教學模式，小學數學教師需要在高效課堂的建構中組織學生積極參與到課堂互動中。而當前的小學數學課堂上學生對數學的學習興趣并不濃厚，對課堂的參與度也相對較低。一方面，數學是一門理論性較強的學科。對天性喜歡有趣兒事物的小學生來講學習數學是一項比較大的挑戰，很多小學生對枯燥的數學知識難以產生濃厚的興趣也不難理解；另一方面，當前小學生在數學課堂上多以被動傾聽的方式學習，這種學習方式違背了小學生喜歡主動摸索探究的認知規律，打擊了小學生主動學習的信心，限制了學生的想象力。小學生在低趣化的學習狀況下鮮少參與課堂互動，從而嚴重影響了高效課堂的建構。

（四）課堂的實用價值不高

高效課堂的建構中小學數學教師應將教學活動落腳于學生對知識的應用，既使學生學會運用數學知識解決實際問題。但在實際教學中小學數學教師卻忽略了學生對知識的創新應用能力。當前小學數學教師在建構高效課堂的過程中過于重視小學生對數學知識的輸入過程，嚴重忽略了學生輸出知識的重要性。教師在教學活動中更關注學生是否理解了數學基礎知識，是否能夠掌握解題方法以及學生能夠考出怎樣的成績。這就導致學生雖然內化了數學知識，卻不懂得怎樣對知識進行應用，更無法利用數學知識解決實際問題。這樣的教學方式使得數學課堂僅具備了知識傳授的功能，卻很難發揮課堂教學的實用價值，導致小學數學高效課堂的建構不甚理想。

三、 生活教育應用于小學數學課堂的積極意義

（一）推進生本主義理念的落實

生活教育是基于小學生認知特點所形成的一套教學理論，生活教育目標指向學生綜合素質發展。在生活教育理念的應用中，小學數學教師需要聚焦學生數學核心素養的提升，從學生的實際情況出發開展教學活動，為學生提供更廣闊的探究學習空間。生活教育理念的應用中教師擺脫應試教學理念的局限性，樹立以學生為本的教學理念，明確小學生在數學課堂中的主體地位，引導學生主動進行課堂問題思考，主動獲取所學內容。生活教育的應用中小學數學課堂不再是傳授應試知識的場所，而是學生暢所欲言，充分展現自我的舞臺。教師以引導者的角色基于對學生個性化的指導，正確引導學生的學習行為，促進學生數學核心素養的提升。因此，生活教育在小學數學課堂中的應用能有效推進生本主義理念的落實，為高效課堂的建構奠定思想基礎。

（二）豐富及創新課堂教學方法

生活教育內容包羅萬象，形式千差萬別，生活教育在小學數學課堂中的應用能將教學活動拓展至無限廣闊的生活領域。生活教育在小學數學課堂中的應用需要教師對課堂內容進行細致的分析，在契合小學生興趣愛好及認知特點的基礎上創新多元化的教學方法。生活教育的應用中，小學數學教師根據課堂特點引入不同的生活元素，探究生活元素在課堂中不同的應用方法，引導學生從多個角度體驗學習的過程。豐富且創新性的課堂教學方法能從多個角度指導學生解決數學問題，從而鍛煉學生的思維能力及自主學習能力，給學生提供不同的學習體驗，進而幫助學生探索出適合自己的學習方法，促進學生學習效果的提升。

（三）激發學生參與課堂的興趣

小學生大多對未知領域產生一定的畏懼心理，而對熟悉的事物則會表現出更多的熱情，這便是生活教育理論的重要基礎。生活教育在小學數學課堂中的應用會大大激發學生參與課堂的興趣。一方面，生活總是充滿人文氣息。生活教育在小學數學課堂中的應用會給抽象的數學知識增添幾分人文色彩，改變學生對數學知識的刻板印象，使學生感受到數學的樂趣與實用價值，激發學生對數學的探究欲；另一方面，生活教育的應用中小學生所接觸的環境及內容是貼近自身生活的。因此，小學生對數學新知識的畏懼心理會得到一定的緩解，同時學生的學習壓力也會相對減輕，這在一定程度上會激發學生的探究欲，引導學生積極參與到課堂互動中，為數學高效課堂的建構奠定良好的基礎。

（四）提升數學知識的實用價值

生活教育中教師會將課堂內容置于生活化的情境中，建構課堂知識與現實生活的聯系，培養學生的應用意識。生活教育的應用中，小學數學課堂不再停留于空談理論，而是以數學知識的應用為落腳點，帶領學生探究運用數學知識解決現實生活問題的方法。小學數學教師從生活現象出發，帶領學生探究數學知識在現實生活中的應用，教師引導學生透過生活現象探究數學的本質及規律，深入研究運用數學知識解決現實生活問題的方法。因而，生活教育在小學數學課堂中的應用賦予了課堂更具實用性的價值，使學生能夠創新輸出所學的內容，將數學理論應用到現實生活中，這種具有實用價值的數學課堂能夠有效提升課堂的教學效果，整體推進學生數學核心素養的提升。

四、 生活教育視野下建構小學數學高效課堂應遵循的原則

（一）自主性原則

生活教育視野下小學數學教師在建構高效課堂的過程中應遵循自主性原則，既要尊重學生的主體地位，引導學生展開自主性的探究學習。學生的自主探究是高效課堂的主要環節，學生需要通過主動挖掘數學問題，自主對問題展開思考探究，推理相關的數學理論等一系列的自主學習活動，實現思想、學習能力及情感態度的發展與提升。生活教育視野下高效課堂的建構中，教師需要尊重學生的個性化發展，精選那些貼近學生生活，能夠達到課堂激趣目的的生活素材，給學生提供豐富的自主探究材料，支持與引導學生的自主探究學習行為?？傊罱逃曇跋滦W數學教師需要給學生打造自主學習的空間，推進高效課堂的建構。

（二）適宜性原則

生活教育視野下小學數學教師在建構高效課堂的過程中應遵循適宜性原則。適宜性原則主要指所引入的生活材料難度及總量要適度。生活化的素材是多種多樣的，小學數學教師需要深度思考如何利用生活素材提升課堂教學效果。在生活素材的選擇及設計中，教師要從學生的認知出發，選擇難度適中且學生所熟悉的素材，使學生能夠輕松理解生活素材，以其為起點進行數學知識的探究。除此之外，教師還應重視生活素材引入總量的適宜性，生活素材的引入是為了給學生提供深入探究數學領域的條件支持。因此，教師在引入生活素材的過程中要關注量的適宜性，切莫出現喧賓奪主的情況。

（三）應用性原則

生活教育視野下建構高效課堂時小學數學教師應遵循應用性原則，既生活素材的運用要以學生對數學知識的應用為主。教師在建構高效課堂中應重點引導學生利用數學知識解決現實生活中的問題，因此，在設計生活化教學時也要以學生對數學知識的應用為出發點，時刻關注學生的應用能力培養。在生活化教學的設計中，教師要將數學知識與相應的生活現象相結合，使學生從對生活現象的分析中形成對數學知識的應用意識，在生活實踐中提升對數學知識的應用能力。

五、 生活教育視野下建構小學數學高效課堂的具體策略

（一）明確生活目標，奠定課堂生活基調

教學目標是小學數學高效課堂建構的風向標。生活教育視野下小學數學教師在深入分析課堂內容及學生認知情況的基礎上，有針對性地引入生活元素，才能充分發揮生活教育的優勢，助力高效課堂的建構。因此，生活教育視野下教師在建構高效課堂的過程中首先要確定生活化的教學目標，明確學生在生活化學習中需要達到怎樣的目標，需要通過數學知識的探究掌握哪些生活技能，收獲哪些生活經驗，提升哪方面的生活能力。這樣教師才能為高效課堂奠定生活化的基調，引導學生有針對性地進行課堂探究，提升學生的學習效率。以北師大版五年級數學上冊《精打細算》教學為例，這堂課程主要帶領學生探究了小數除法的運算。結合小數除法在現實生活中的應用及學生的認知特點，教師可以明確這樣的生活化教學目標：“通過小數除法運算掌握計算商品單價的能力，學會在購物中進行精打細算?！边@種生活化的教學目標將生硬的數學課堂置于了生動的生活情境中，奠定了濃厚的生活基調，為學生深度參與數學課堂創造了良好的條件，促進了高效課堂的建構。

（二）創設生活情境，激發學生探究興趣

濃厚的學習興趣是提升小學生學習效果的重要前提，也是建構高效課堂的必備條件。高效課堂的建構中，小學數學教師要時刻關注學生的興趣狀況，通過調整教學方法持續激發學生的學習興趣，而課堂情境是激發學生學習興趣的有效途徑。通過創設生動的課堂情境，教師能為學生營造濃厚的課堂氛圍，調動學生參與數學課堂的積極性。因而，生活教育視野下小學數學教師應創設生動熟悉的生活情境，拉近學生與新的數學知識之間的距離，對抽象的數學理論進行生活化處理，迎合小學生的興趣愛好，激發學生對新知識的探究興趣。以北師大版五年級數學上冊《軸對稱再認識（二）》教學為例，教師便可以借助多媒體創設生活情境。課堂開始環節，教師可以利用多媒體展示現實生活中常見的事物，如剪刀、蝴蝶、小鳥、花瓶、餐桌等。這些生活化的事物能將軸對稱的相關理論融入生活情境中，使學生對軸對稱圖形產生濃厚的探究興趣。圍繞這些生活中常見的事物，教師可以引導學生分析這些事物的共同之處，組織學生從生活視角探究軸對稱圖形的特點及定義。在這樣的生活情境中，學生能感受到課堂的實用價值，從而對數學課堂產生濃厚的探究興趣。

（三）開展生活游戲，組織優質課堂互動

課堂互動是小學數學教師建構高效課堂的重要途徑，課堂互動能調動學生主動學習的積極性，引導學生在互動參與中打開學習思路，探究解決數學問題的方法，提升學生的學習效果。游戲是一種良好的課堂互動方式，在小學數學課堂中應用游戲能打造趣味性的互動模式，改變當前小學生被動的學習狀態，給學生提供親身參與課堂學習的機會，促進學生主動學習能力的提升，打造高效的數學課堂。因此，生活教育視野下小學數學教師在建構高效課堂的過程中應引入生活游戲，將生活中有趣的一面融入數學課堂中，以生活化的游戲組織優質的課堂互動，使學生在歡快的游戲氛圍中夯實數學基礎，提升數學課堂的教學效果。以北師大版五年級數學上冊《分餅》教學為例，為了深化學生對真分數、假分數及帶分數概念的認識，教師可以開展生活游戲。課堂上教師可以利用電子白板展示不同的食物如圓餅、饅頭、蘋果等，然后邀請學生上臺按照指定的分數對食物進行平均劃分，以此開展生活游戲比拼。生活游戲中，學生既可以在互動學習中鞏固課堂知識，又能利用所學知識解決現實生活中的問題，進而提升課堂學習效果，促進小學數學高效課堂的建構。

（四）引入生活素材，強化學生課堂理解

學生對課堂知識的理解程度不僅影響學生對數學知識體系的建構，還深刻影響高校課堂的建構。小學數學教師在建構高效課堂的過程中應從學生的知識理解出發，關注學生對課堂知識的理解狀況，使學生在深刻理解數學知識的同時實現深度學習。當前小學數學教材中的內容是經過高度凝練的，因此，數學課堂中的知識對小學生來講抽象難懂，單純依靠數學教材和教師的講解，學生很難深入理解課堂內容。生活教育視野下，小學數學教師應引入生活素材，充實課堂內容，拓展課堂容量，對理論化的數學知識進行生動詮釋，使學生在生活化背景下加強對課堂知識的理解。以北師大版五年級數學上冊《組合圖形的面積》教學為例，很多學生在看到組合圖形后無從下手，為了給學生提供更加直觀的參考依據，教師可以引入生活中比較常見的組合圖形素材，強化學生對圖形的理解。比如，教師可以帶領學生參觀學校的綠植，通過具體分割綠植占地的形狀，幫助學生理解計算組合圖形面積的方法。在生活素材的展示中，學生能更直觀地觀看組合圖形分割的演示，深刻理解將組合圖形轉化為基本圖形的方法。

（五）融入生活案例，促進學生思維發展

學生的思維能力是小學數學高效課堂建構的主要內容之一，教師需要重視學生的思維培養，引導學生主動挖掘數學問題，使學生通過自主思考探索出解決數學問題的方法，摸索成功的學習經驗，使數學課堂成為育人的高效課堂。生活教育視野下，小學數學教師應借助生活化的內容引導學生開動腦筋，進行多角度思考，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生學習效果的提升。數學知識在現實生活中有著非常廣泛的應用，同時也有諸多鮮活的案例，這些生活案例能夠成為小學生分析數學現象，探究數學本質的依據，有效促進學生的思維發展。因此，生活教育視野下小學數學教師要精選合適的生活案例，為學生的思維發展創造良好的條件。以北師大版五年級數學下冊《星期日的安排》教學為例，教師可以提前對學生的周末安排進行統計分析，具體統計出不同類型活動參與人員所占班級人數的分數值。課堂上，教師可以引入這一生活案例，組織學生對相關數據進行思考分析，帶領學生從中找出不同的問題并總結活動的成果。在生活案例的分析中，小學生能從現實生活中深化對數學知識的理解，實現思維能力的發展，提升課堂知識的學習效果，最終推進高效課堂的建構。

（六）組織生活實踐，培養學生應用能力

學生應用能力的提升狀況是衡量高效課堂的重要指標，小學數學教師在高效課堂的建構中要重點培養學生對數學知識的應用能力，使學生在應用數學知識的過程中深度掌握課堂內容，強化運用數學知識解決現實問題的能力。數學實踐活動是培養學生應用能力的重要途徑，在實踐活動中，學生能夠通過親身實踐探索運用數學知識解決實際問題的方法，這能鍛煉學生的應用能力，促使學生在實踐過程中提升數學知識的學習效果。生活教育視野下，小學數學教師應在建構高效課堂的過程中組織學生開展實踐活動，引導學生對生活實踐展開深入體驗。生活實踐中，教師要將數學課堂拓展至生活領域，以生活實踐為學生提供探究應用的平臺。以北師大版五年級數學下冊《有趣的測量》教學為例，這堂課程要求學生掌握不同的物體體積的測量方法。課堂上，教師可以請每位學生準備一個水瓶，里面盛有不同容量的水，引導學生需要通過動手操作采用不同的方法測量出水的體積。實踐活動中，學生需要充分利用不同的工具，思考不同的方法進行水的測量，從中摸索出運用數學知識解決現實問題的方法。這樣的實踐活動能有效促進學生應用能力的提升，推進小學數學高效課堂的建構。

（七）布置生活作業，鞏固課堂學習效果

課后作業是小學數學課堂的重要組成部分，小學數學高效課堂的建構需要教師重視課后作業的質量，以少而精的作業內容及形式幫助學生鞏固課堂所學。生活作業是以生活內容為主題的作業，生活作業中學生不僅能對課堂所學內容進行查漏補缺，還能在運用數學知識解決實際問題的過程中實現對數學課堂的深度學習。因此，生活教育視野下，小學數學教師在建構高效課堂的過程中應重視生活作業的布置，以具有實用價值的生活作業鞏固學生的課堂學習效果。在數學課堂的教學設計中，教師應挖掘課堂知識與學生生活的聯系，在貼近學生生活實際的基礎上設計課堂知識的應用，以作業的形式呈現在學生面前，引導學生利用課堂知識解決相關的生活問題。以北師大版五年級數學下冊《數據的表示和分析》教學為例，教師可以引導學生搜集當年上半年及前一年上半年每個月的氣溫狀況并制作成復式條形統計圖。學生可以結合圖形對所搜集的數據進行思考分析，從中提煉出有用的信息。在此類生活作業中學生能鍛煉收集、整理、描述、分析數據的能力，學會利用復式條形統計圖并進一步掌握該統計圖的特點。

（八）開展教學評價，升華生活教學方法

當前小學數學教師落實生活教學的經驗仍然存在一些問題，教師需要在具體的教學實踐中總結教學經驗，改進生活教學中的不足，這樣教師才能借助生活教學提升課堂教學效果，推進小學數學高效課堂的建構。教學評價是高效課堂不可或缺的一部分，對生活教學展開全面性的評價，能檢測教師的教學狀況及學生的學習狀況，呈現課堂中的不足，促使教師改進生活教學方法，正確引導學生的學習行為，提升生活教學經驗，成功建構高效課堂。因此，生活教育視野下小學數學教師在建構高效課堂時，應重視多元教學評價方法的應用，發揮以評促教、以評促學的功能，促進課堂教學效果的提升。

六、 結論

總而言之，新的教育背景下小學數學教師要深刻認識到生活教育的重要性，充分挖掘生活教育的優勢，科學設計課堂教學模式，激發學生對數學的探究興趣，調動學生主動參與數學互動的積極性。同時，教師要借助生活教育理念全面提升數學課堂的教學效果，助力小學數學高效課堂的建構，致力于將小學數學課堂打造為高質量的模范課堂。

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