“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，滿足了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特定需求。基于此，本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，提出了應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的策略，希望能切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；模式構(gòu)建

一、引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語單詞和知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的英語基礎(chǔ)表達(dá)能力不僅可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享目標(biāo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程等涌現(xiàn)出來，為小學(xué)英語教育提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提供了豐富的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到英語學(xué)習(xí)資料，極大地拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道，使得每個(gè)學(xué)生都能夠充分利用資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，才能滿足學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、交流等多方面的需求，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。在這一過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)英語教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有利于豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師一般都是通過將英語教材上的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的方式，然后再通過班級(jí)進(jìn)行播放。但是這種方法在一定程度上存在著局限性，例如教師在錄制音頻時(shí)，需要事先將錄制好的音頻轉(zhuǎn)換成視頻格式，然后再進(jìn)行后期處理，這就造成了人力和物力的浪費(fèi)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師可以通過將英語教材上的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播出去，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到。在這一過程中，教師可以將自己在課堂上講過的知識(shí)點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行傳播，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)到。另外，教師還可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)英語教材、習(xí)題等方面的資料和信息通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播和共享，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多英語知識(shí)。基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)資源共享目標(biāo)。

（三）有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的口語表達(dá)能力得到了顯著提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的口語練習(xí)機(jī)會(huì)受到限制，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無法給每個(gè)學(xué)生提供足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，學(xué)生可在線語音聊天、視頻會(huì)議等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)口語交流。這種交流方式可模擬真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更充分的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參加各種英語角、英語比賽等活動(dòng)，通過這些口語交流實(shí)踐，不斷提升自己的口語能力。

三、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，小學(xué)英語教育質(zhì)量深受家長(zhǎng)和社會(huì)重視，教學(xué)形式也在不斷進(jìn)步和改進(jìn)。

首先，小學(xué)英語課堂教學(xué)已從傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)際運(yùn)用和互動(dòng)交流。過去的教學(xué)方法是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而現(xiàn)今的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和溝通能力。通過多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、游戲和音樂等，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)和實(shí)用的英語交流，提高他們?cè)诼犝f讀寫方面的能力。其次，小學(xué)英語課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)和情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以通過小游戲、英語角和英語歌曲等方式，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘和利用學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，小學(xué)英語課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。現(xiàn)今的小學(xué)英語教育已擺脫了單純的語法和單詞教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同國(guó)家和文化的差異，培養(yǎng)他們具備跨文化交際的能力。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以更好地理解世界的多樣性，擁有開放的思維和廣闊的視野。

最后，小學(xué)英語課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除了關(guān)注語言能力的發(fā)展，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語課堂上，學(xué)生不僅可以進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和交流，還可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。教師會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了許多積極的變化。它不再是枯燥乏味的死記硬背，而是一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)跨文化意識(shí)和發(fā)展綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，更重要的是培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與漢語教學(xué)存在著較大的差異，主要原因是很難為學(xué)生創(chuàng)造母語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。因此，需要教師借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提高他們的感知能力、理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在小學(xué)英語教材中有大量關(guān)于交通工具的詞匯和短語。教師可以利用信息技術(shù)將這些詞匯和短語制作成電子課件，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示。這一過程中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)一些無法在課堂上展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。通過這種方式能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極

性。

另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。在討論過程中可以組織小組合作探究活動(dòng)，通過合作探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)。通過這種方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力和自信心。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源共享，這也是教師應(yīng)盡的義務(wù)。

小學(xué)生的思維在發(fā)展過程中，主要呈現(xiàn)出形象思維向抽象思維的過渡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語教學(xué)可以嘗試結(jié)合多媒體信息技術(shù)，通過動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)情景，讓學(xué)生掌握更多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加記憶的深刻性，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，這也是符合小學(xué)生形象思維特點(diǎn)的教學(xué)方式。比如以“超市購(gòu)物”為例，教師可先播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀察畫面先了解本次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。視頻中可以展示超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解不同角色和常見的語言表達(dá)方式。其次，讓學(xué)生在設(shè)定的情景中進(jìn)行角色扮演，例如一些學(xué)生扮演收銀員、售貨員，另一些學(xué)生扮演消費(fèi)者。通過模擬購(gòu)物過程，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)語言的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)口語表達(dá)能力，真實(shí)地幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化課堂訓(xùn)練以提高學(xué)生運(yùn)用理解能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為主的課堂教學(xué)方式已不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。為了優(yōu)化并完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和語言運(yùn)用

能力。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和練習(xí)渠道，從而提高學(xué)生英語綜合能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作相應(yīng)的配套練習(xí)題，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同解決難題。教師在課堂上通過布置與課文內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生完成，然后再利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的鞏固練習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)后再將作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以在平臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講解和分析，從而提升學(xué)生英語綜合能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生拓展視野，了解更多的文化和背景知識(shí)；同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)問題。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展英語聽說訓(xùn)練、口語交流練習(xí)等活動(dòng)，以此提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)深化重難點(diǎn)以提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)每個(gè)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，并通過講解來呈現(xiàn)知識(shí)。然而，這種講解方式通常會(huì)讓課堂變得枯燥，小學(xué)生容易走神。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，可加深學(xué)生的記憶知識(shí)點(diǎn)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。小學(xué)英語課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其中語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。在語言學(xué)習(xí)中，語言知識(shí)是基礎(chǔ)，而語言知識(shí)的掌握程度決定了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如在教授人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Volunteer這一單元時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備展示這一單元的重點(diǎn)句型。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用多媒體設(shè)備展示重點(diǎn)句型，學(xué)生可以自主對(duì)句中句子進(jìn)行分析和理解。在完成句子分析后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)該句型非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)句型中的關(guān)鍵詞無法準(zhǔn)確地理解。教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看視頻短片并用英語表達(dá)出對(duì)視頻中內(nèi)容的理解。這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地理解這一句型，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用這一句型的能力。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)中積累詞匯和句型，從而提高英語語言學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，在豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要作用。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和語感，有利于提高學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用的了解不夠全面，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建還存在一些問題。例如：教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力不夠，沒有將信息技術(shù)與英語學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融合；教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式還需要進(jìn)一步優(yōu)化；教師在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式時(shí)還存在一些問題。針對(duì)這些問題，小學(xué)英語教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，積極探索和實(shí)踐信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合方法；在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重實(shí)踐操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課堂結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。只有這樣，才能構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

作者單位：傅媛倩 南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校

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