“雙減”背景下小學體育智慧課堂教學策略研究

摘要：本研究旨在探討“雙減”背景下小學體育智慧課堂教學策略，以提高教育資源的增加、教育資源的利用效率、學生學習體驗與積極性，以及支持綜合素質教育目標。在研究中，筆者分析了四種主要的智慧課堂教學策略，包括互聯網資源、課堂直播、資源共享和虛擬實境技術，以解決“雙減”政策下小學體育教育的挑戰。這些策略通過拓寬知識邊界、實時互動學習、拓展學習渠道和增強身臨其境感受，有望提高學生的學習興趣和學習效果，推動小學體育教育的發展。

關鍵詞：“雙減”政策；智慧課堂；小學體育；教育策略

一、引言

在當前“雙減”政策的大背景下，小學體育教育面臨著教育資源減少、教育質量提升、學生學習積極性下降等一系列挑戰。為了應對這些挑戰，借助智慧課堂和教育技術，開發適合小學體育的教學策略顯得尤為重要。本研究旨在深入探討如何通過智慧課堂教學策略來提高小學體育教育的質量和效果。

二、小學體育智慧課堂教學的意義

（一）增加教育資源

“雙減”政策下，小學體育智慧課堂教學的意義愈發顯著。智慧課堂教學為小學體育帶來了新的發展機遇，它不僅能夠有效應對教育資源短缺的問題，還有助于提高教學質量，培養更全面的學生。受到“雙減”政策的影響，許多學校面臨教育資源的減少，包括師資力量的缺乏和體育設施的不足。智慧課堂教學通過在線資源、教育技術和遠程教學等方式，能夠為學校提供更多的教育資源。學生可以通過數字化教材、在線視頻和教育應用程序獲得更多的學習資源，而老師可以借助教育技術來提供更好的教學支持。這種方式有助于緩解教育資源不足的問題，提供更多的教育機會。傳統的教學模式可能受限于教師的知識水平和教材的有限性，而智慧課堂教學允許學生獲取更多的實時信息和反饋[1]。通過互動教學平臺，學生可以參與課堂互動、討論和評價，老師可以及時調整教學內容和方法以滿足學生的需求。此外，智慧課堂教學還可以提供個性化學習體驗，根據學生的水平和興趣調整教學內容，從而提高學生的學習動力和興趣，有助于培養更全面的學生。

（二）提高教育資源利用效率

傳統教育模式下，教育資源可能分散在不同地點和學校，難以充分整合和管理。而智慧課堂教學利用云計算技術和在線資源，使教育資源集中存儲在云端，可以隨時隨地訪問。這種整合使學校和教育部門更容易管理教材、課程、教師培訓等資源，提高了資源利用效率。學生和教師可以通過互聯網獲取各種學習資源，如：數字化教材、在線視頻課程、教育應用程序等。這不僅使學生可以獲得更多的學習資料，還為教師提供了更多的教學工具和支持。教育資源的在線化使教育更加便捷，提高了資源的利用效率[2]。學校之間可以共享教育資源，如：教育技術、數字化教材和在線課程。這種資源共享有助于充分發揮各學校的優勢，提高了整體的教育資源利用效率。此外，學校可以通過遠程合作舉辦教育培訓和研討會，共享師資力量和最佳實踐，提高了資源的共享和合作。數字化教材和在線資源可以被多次使用，而不需要印刷和分發新的教材，這降低了資源的浪費，提高了資源的可持續性。

（三）提高學生學習體驗與積極性

傳統的體育教育受限于教材和體育設施，學生的學習資源有限。而智慧課堂教學允許學生通過在線視頻、教育應用程序和互動模擬等方式獲得更多的學習資源，學生可以通過這些多樣化的資源來豐富課程內容，了解不同體育項目和運動技能，提高學習的興趣。在線學習平臺和教育應用程序通常提供了互動性的學習功能，如：在線測驗、討論板和實時互動。學生可以積極參與課堂互動，回答問題、分享觀點、與同學討論。這種互動性提高了學生的學習積極性，讓學生更加投入到體育課堂中。學生可以根據自己的學習需求和興趣選擇學習內容和學習速度。智慧課堂教學可以根據學生的學習表現和反饋來調整教學內容，使學習更具個性化。這種個性化學習體驗提高了學生的學習滿足感和學習積極性[3]。小學體育智慧課堂教學提供了學習過程的可視化和反饋。學生可以通過在線學習平臺查看自己的學習進度和成績，了解自己的學習情況，老師也可以通過教育技術來監測學生的學習表現，提供及時的反饋和建議，這種可視化和反饋有助于學生更好地掌握學習進度，提高學習動力和積極性。

（四）支持綜合素質教育目標

綜合素質教育強調培養學生的全面發展，不僅僅注重知識的傳授，還強調學生的綜合素質，包括思維能力、創新力、團隊合作能力、體育素養等。小學體育智慧課堂教學有助于實現這一目標，提供更多的機會和資源，以培養更具綜合素質的學生。傳統的體育課堂通常注重體育運動技能的教授，而智慧課堂教學允許將體育與其他學科整合，如：數學、科學、地理等，通過跨學科的教學來培養學生的跨學科能力。這有助于學生更好地理解知識之間的聯系，提高學生的綜合素質。

通過在線學習資源和互動學習工具，學生可以進行問題解決、創意活動和項目研究。這些學習活動鼓勵學生思考、探究和創新，培養了學生的思維能力和創新力。綜合素質教育的目標之一就是培養學生的綜合思維和創新能力，智慧課堂教學為實現這一目標提供了有力支持[4]。另外小學體育智慧課堂教學注重團隊合作和社交技能的培養。學生可以通過在線協作和互動活動來學習團隊合作、溝通和領導技能。這有助于培養學生的社交能力，使學生更好地融入社會和團隊。綜合素質教育強調培養學生的社會素養和團隊合作能力，智慧課堂教學提供了豐富的機會來實現這一目標。小學體育智慧課堂教學關注體育素養的培養。體育素養包括體育技能、健康意識和體育文化等方面的知識和能力。智慧課堂教學可以為學生提供更多的體育素養培養機會，通過在線視頻課程、健康知識分享和體育文化教育，使學生更全面地了解體育領域，綜合素質教育要求學生具備全面的體育素養，智慧課堂教學為實現這一目標提供了有效途徑。

三、“雙減”背景下小學體育智慧課堂教學策略

（一）互聯網資源，拓寬知識邊界

在“雙減”背景下的小學體育智慧課堂教學中，充分利用互聯網資源可以拓寬學生的知識邊界。以小學體育中的《接力》課程為例，從智慧課堂建設的角度，探討如何結合互聯網資源拓寬學生的知識邊界。互聯網資源的廣泛應用可以為學生提供更多的課外拓展機會，在《接力》課程中，學生需要了解接力賽的規則、歷史、技術要點等相關知識。傳統教學可能僅限于教材和教師的講解，但智慧課堂可以通過互聯網資源引導學生進行更廣泛的學習，教師可以推薦學生閱讀與接力賽相關的網絡文章、觀看比賽錄像、聽取專家講解等，這些互聯網資源可以幫助學生深入了解接力賽的背景和技術要點，拓寬學生的知識邊界。此外互聯網資源還可以激發學生的學習興趣和參與度。通過在線視頻、圖文資料、互動課件等多樣化的互聯網資源，可以使學習過程更生動有趣，學生可以觀看接力比賽的精彩瞬間，了解世界紀錄的誕生，欣賞運動員的技術和毅力，這有助于激發學生的學習興趣，同時互聯網資源也可以提供學習的互動性，例如：通過在線討論、答題互動等方式，促使學生積極參與，提高學生的學習積極性。另外，互聯網資源的應用可以促進自主學習和跨學科融合。學生可以根據自己的興趣和需求，在課后自主查找相關互聯網資源，深入學習接力賽的相關知識。這有助于培養學生的自主學習能力。同時，互聯網資源的豐富多樣性也可以促進跨學科融合[5]。在學習接力賽的過程中，學生可以涉及體育、歷史、地理、數學等多個學科的知識，通過互聯網資源的引導，可以促進不同學科的交叉學習，拓寬知識邊界。在“雙減”背景下的小學體育智慧課堂教學中，充分利用互聯網資源，可以拓寬學生的知識邊界。通過引導學生廣泛應用互聯網資源，激發學習興趣，促進自主學習，實現跨學科融合，可以使智慧課堂更富有活力和創新性，提高學生的綜合素質和學科能力。這有助于應對“雙減”政策，推動小學體育教育的發展。

（二）課堂直播，實時互動學習

在“雙減”政策的背景下，小學體育智慧課堂教學策略變得尤為重要，其中課堂直播作為一種關鍵的教學工具，可以為學生提供實時互動學習的機會。在小學體育中，特別是在《跳繩》這一課程中，結合課堂直播的智慧課堂建設可以極大地提升學生的體育學習體驗。在“雙減”背景下，學校需要逐步建設智慧課堂，包括教育技術設備的購置、教師培訓、在線課程資源的開發等。這些設施和資源將為課堂直播提供必要的支持，使其能夠順利進行，智慧課堂的建設不僅包括硬件設備，還包括在線學習平臺的選擇和學生的數字素養培養。在跳繩課程中，教師可以通過智慧課堂的設備和平臺進行課堂直播。在直播過程中，教師可以實時演示跳繩動作和技巧，學生可以觀看并模仿。這種實時互動的學習方式能夠更好地幫助學生理解和掌握跳繩技能，教師還可以隨時回答學生的問題，提供實時的指導和反饋。這種互動性有助于激發學生的興趣，促進學習的積極性。在跳繩課程中，教師可以利用多媒體資源，如：視頻和圖像，展示跳繩的技巧和動作。通過多媒體的輔助，學生可以更清晰地理解和模仿跳繩動作，提高學習效果，這也有助于教師更生動地呈現課程內容，激發學生的興趣。另外，開展實時互動。在課堂直播中，學生可以通過在線平臺參與實時互動，如：提問、討論和答題。這種互動性不僅能夠幫助學生更深入地理解課程內容，還可以培養學生的學習主動性和合作精神。教師可以隨時收集學生的反饋和問題，以便及時調整教學策略。通過智慧課堂的在線平臺，教師可以進行學生的學習成果評估，包括課堂表現、在線測驗等。這種評估有助于了解學生的學習進展，同時也提供了數據支持，幫助教師調整教學計劃，這種個性化的評估方式可以更好地滿足不同學生的學習需求。

（三）資源共享，拓展學習渠道

在“雙減”背景下的小學體育智慧課堂教學中，資源共享是一種重要的教學策略，可以拓展學生的學習渠道。在《足球運球》課程中，學生需要掌握足球運球的技巧和策略。傳統教學可能受到教材和教師的限制，但智慧課堂可以通過資源共享拓展學生的學習渠道。教師可以通過網絡平臺分享足球運球的教學視頻、技巧講解、示范動作等資源，這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握運球技巧，提高學生的學習效果。學生可以根據自己的學習需求和興趣，選擇合適的資源進行學習。學生可以自主搜索和篩選相關的教學視頻、技巧教程、比賽錄像等，這種自主學習有助于培養學生的自主學習能力，讓學生更有動力和熱情地參與學習。在學習足球運球的過程中，學生可以涉及體育、生物、物理等多個學科的知識，通過資源共享，學生可以獲取不同學科的相關資源，實現學科交叉學習。例如：學生可以了解足球的歷史、生物學與運動的關系、物理學原理等，這有助于培養學生的綜合素質和跨學科綜合能力。學生可以在互聯網平臺上互相分享學習資源和經驗，形成學習社區，學生可以討論學習問題、分享學習心得、互相提供幫助和反饋，這種學習社區有助于學生之間的交流與合作，提高學習的互動性和社交性。

（四）虛擬實境技術，增強身臨其境感受

在當前“雙減”背景下，小學體育教學面臨著多重挑戰，而智慧課堂教學策略的創新勢在必行。其中，虛擬現實（VR）技術的應用成為一項頗具前景的教學手段，能夠增強學生對體育運動的身臨其境感受。結合小學體育《100米短跑》的教學內容為例，通過VR技術，學生可以在虛擬場景中親身體驗百米短跑的場面。借助頭戴式VR設備，學生仿佛置身于運動場上，感受起跑線上的緊張氛圍、風吹過耳邊的感覺，這種身臨其境的感受將激發學生對于短跑運動的濃厚興趣。這種沉浸式體驗有助于打破傳統教學的單一性，使學生更加投入到學習過程中。VR技術可以模擬不同場地和環境下的百米短跑，使學生能夠更全面地理解短跑運動的特點。在虛擬現實中，學生可以體驗到在雨天、夜晚或者不同地形的跑道上進行短跑的感覺，從而更好地理解各種條件對于短跑技巧的影響，這樣的體驗有助于培養學生的適應性和創新能力，提高他們在實際運動中的靈活性。此外利用VR技術，教師可以設計交互性強的短跑訓練課程，通過模擬不同速度、步幅和起跑姿勢的虛擬教學，學生可以在虛擬現實中獲得實時反饋，及時調整自己的動作，糾正錯誤，提高技術水平，這種個性化的虛擬訓練有助于滿足學生不同水平和需求，使每位學生都能夠在自己的節奏下進步。

四、結語

在“雙減”政策的背景下，小學體育智慧課堂教學策略的研究和應用具有極其重要的意義。這一教育領域的發展不僅有助于增加教育資源的供給，提高資源的利用效率，還能夠提升學生的學習體驗和積極性，同時支持綜合素質教育目標的實現。通過引入智慧課堂和相關教學策略，學校能夠更好地滿足“雙減”政策所帶來的挑戰，促進小學體育教育的進步。未來的研究和實踐需要進一步深化對智慧課堂教學策略的探索，以不斷提升小學體育教育的質量。這包括更廣泛的教育資源整合，更智能的技術工具開發，更靈活的教學方法探索，以及更全面的學生綜合素質培養。只有通過持續的研究和實踐，教師才能更好地滿足未來小學體育教育的需求，為學生的綜合素質提升和社會的進步做出更大的貢獻。這一領域的不斷創新和發展將為我國的教育體系帶來積極的變革和提升。

參考文獻：

[1]黃惠敏.創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率的策略探究[J].考試周刊，2021（69）：4-6.

[2]林為新.智慧課堂背景下小學體育高效教學模式構建研究[J].體育視野，2021（8）：58-59.

[3]朱鵬，曹垚，蔡敏.基于智慧課堂的小學體育高效教學模式構建與實踐[J].當代體育科技，2020，10（29）：51-53.

[4]寧振平.創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（8）：172-173.

[5]黃雙映.實施精準教學打造智慧課堂——淺析小學體育精準教學模式的有效開展[J].新課程（綜合版），2019（2）：12.