如何激發學生的語文閱讀興趣

摘 " 要：激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀與理解能力，是小學語文教學的重要目標之一，對學生后續的學習與發展起著重要的作用。閱讀不僅可以在潛移默化中提升學生的語文綜合素養，還可以提升學生的邏輯思維能力。因此，在語文教學中，教師要創新閱讀教學方式，激發學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀與研究的積極性，從多維度提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 教學策略

語文學習對學生未來的發展具有不可替代的作用，閱讀可以培養學生良好的思維品質，提高學生的文學素養。在語文閱讀教學中，教師要激發學生閱讀的興趣，提高學生的語感以及對文字的敏銳程度，讓學生在相對輕松、愉快的氛圍中學習語文知識，進而不斷提升閱讀能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

一、融入趣味元素，激發學生的閱讀興趣

語文是一門與生活聯系密切的學科，作者在寫文章的時候，總會從生活當中汲取靈感。可以說，生活是每一個從事文學工作的人必不可少的靈感源泉。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以從生活中尋找趣味元素，將其融入閱讀教學過程中，從而豐富學生的閱讀感知，激發學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀是一件輕松且愉快的事情。

以部編版小學語文六年級下冊第二單元的第一篇課文《魯濱遜漂流記（節選）》為例，這篇課文是從《魯濱遜漂流記》中截取出來的精彩片段。因此，教師可以引導學生由課文的閱讀延伸至整本書閱讀。首先，教師可以帶著學生了解一下這本名著的大致內容，有哪些主要人物，故事情節發展的走向。其次，可以給學生提出問題：“如果你是‘魯濱遜’，當流落到荒島時，你會怎么做呢？”讓學生帶著問題與好奇心去閱讀文章，能使學生在這一過程中變得更加專注，在閱讀文章的過程中也能找到更多有價值的信息。最后，可以和學生一起討論、分享，說一說自己對故事或人物的看法，鼓勵學生自由發言。這樣的閱讀方式不僅給閱讀過程增添了更多的樂趣，讓學生更愿意在閱讀之后展開思考，還讓學生發現了閱讀的快樂，從而對閱讀產生濃厚的興趣。

二、豐富閱讀內容，拓寬閱讀范圍

小學階段的語文讀物應當是適合小學生閱讀的，不僅能開發學生的智商、情商，還能起到一定的教育作用，促進學生全面發展、健康成長。因此，教師要在教材的基礎上，盡可能地為學生提供豐富的閱讀內容，讓學生根據自己的興趣與閱讀水平自由選擇，開闊學生的眼界。同時，教師也要發揮自己的想象力，多設置一些有意義、有價值的閱讀環節，確保學生在閱讀過程中有所收獲。只有這樣，學生才能在閱讀中獲得成就感，從而愛上閱讀。

以部編版小學語文六年級上冊第八單元為例，這一單元的課文是與魯迅先生相關的，為了讓學生深入了解魯迅先生，在本單元教學結束后，教師可以為學生推薦與魯迅相關的書籍與文章，讓學生自主選擇材料進行閱讀，從中感受先生的個性與志向，以及他為人處世的態度，從而開闊學生的視野。比如，教師可以推薦學生閱讀散文集《朝花夕拾》，里面的文章雖然通俗易懂，但包含了十分珍貴的人生感悟，學生可以一邊閱讀，一邊學習魯迅的寫作風格與手法，提高閱讀與寫作能力。教師還可以引導學生思考一篇文章所表達的中心思想，只要細細品讀，就能夠讀出其中的深意。學生平常讀的書大多是故事或記敘文，名家名篇涉及較少，教師可以通過課后拓展閱讀，培養學生閱讀名家名篇的意識，讓學生學習名家的寫作手法，促使學生在看待問題時能產生更加深遠的思考，提高學生的思維能力。

雖然小學生的心智發展還不是很成熟，可以選擇的書籍種類比較少，但是教師要拓寬學生的閱讀范圍，促使學生在不同類別的書籍中發現一個全新的世界。只有閱讀書籍的種類和范圍不斷拓寬，學生才有更多的機會接觸到更加廣闊的世界，從而不斷開闊自己的眼界。

三、引領學生深度思考，提高學生的閱讀認知

閱讀不僅是學生在語文學習中需要堅持的事情，還是學生需要終身堅持的習慣。閱讀一本好的書籍，就相當于在和一個有才華的人對話，能夠幫助讀者學習到很多新的知識，不斷提升對自我的認知。在小學語文閱讀教學中，教師要清楚地認識到閱讀對學生一生的影響，鼓勵學生多讀好書，引領學生深度思考，養成良好的閱讀習慣，從而不斷開闊學生的視野，提高學生的閱讀認知。

以部編版小學語文五年級下冊第二單元為例，本單元的課文都出自我國四大名著，《草船借箭》出自《三國演義》，《景陽岡》出自《水滸傳》，《猴王出世》出自《西游記》，《紅樓春趣》出自《紅樓夢》。教材編者挑選了四大名著中一些比較有意思的片段作為課文，在給學生講解完課文后，教師可以為學生分享一些四大名著中其他有意思的故事，將這些故事作為學生的課外拓展閱讀材料，開闊學生的視野，激發學生的閱讀興趣。在這一基礎之上，學生對四大名著已經具有了濃厚的閱讀興趣，此時教師就可以鼓勵學生閱讀四大名著，引導學生深度感知四大名著中所蘊含的人生哲理、謀略與外交的手段、愛情觀、友情觀等。這些都具有很大的探究價值，值得學生去學習與思考。當學生讀完這些書之后，看問題的角度和方式會發生相應的變化，綜合素質也會得到提高。

四、優化閱讀教學策略，引領學生創新

閱讀是學生需要長期堅持的事情，短時間的興趣與熱情如果能夠得到維持，那么學生就能夠逐漸養成良好的閱讀習慣，從而在閱讀中獲得有價值的內容，提升自身的語文素養。在小學語文閱讀教學中，教師要不斷向內鉆研，優化閱讀教學策略，引領學生掌握科學高效的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。科學的閱讀策略能幫助學生在閱讀的過程中與作者產生情感共鳴，為學生帶來良好的閱讀體驗，讓學生感受到閱讀的快樂，從而全身心投入閱讀，獲得更大的提升。

以教學部編版小學語文六年級上冊《月光曲》為例，這篇課文的標題雖然是月光曲，但是文章的主要描寫對象卻是音樂家貝多芬。那么，教師就可以傳授給學生一些分析人物的方法，如神態描寫、語言描寫、動作描寫等。在閱讀文章的過程中，學生會發現對一個人物的評價和描寫可以有很多種方式，并能在閱讀與感悟的過程中敏銳地發現并判斷這些方式，分析作者運用不同寫作手法的原因。這樣一來，學生在后續閱讀篇幅更長的文章時，就可以輕松地分析不同的人物的不同特點，從而通過人物來理解文章，厘清文章脈絡與邏輯，提高學生的閱讀理解與分析能力。

綜上所述，激發學生的閱讀興趣是閱讀教學的基礎目標，只有當學生有濃郁的閱讀興趣時，他們才能集中注意力，全身心投入閱讀，體會到閱讀一本書帶給自己的快樂。在小學語文閱讀教學中，教師應立足于學生的具體學情，考慮學生在閱讀方面的個性化需求，為學生提供充足的資源、時間與空間來專心閱讀，促使學生養成終身閱讀的習慣。

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