新時期國際中文教育線上教學的發展模式研究

張馨藝

摘要：文章首先概述國際中文教育線上教學的現狀，然后從技術支撐、教學資源建設、教學思維與形式創新、文化傳播與價值塑造等方面，分析目前國際中文教育線上教學存在的問題及原因，最后提出國際中文教育線上教學的未來發展模式，包括深度融合先進技術與線上教學、優化教育資源、創新線上教學形式、建設文化主題課程等，為進一步提高國際中文教育線上教學質量提供借鑒和參考。

關鍵詞：國際中文教育；線上教學；技術支撐；教學資源；教學思維；教學形式；文化傳播

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0053-04

國際中文教育作為我國教育“走出去”的重要媒介，對于塑造和展現國家形象、提升我國全球競爭力、向世界傳播中華優秀傳統文化具有重要意義[1]。在國家層面政策引領下，相關部門、機構和企業投入了大量資源用于構建高質量國際中文教育生態環境，實現國際中文教育的現代化和信息化，目前已經取得了一系列的發展成果。而線上教學作為“互聯網+”時代教育信息化的主要表現形式，近年來得到了快速發展，相關技術、機構和平臺都呈現爆發式發展態勢，并保持著良好的發展勢頭。國際中文教育生源大多來自國外，受制于時間和空間，線上教學適用性更強，其已成為當前國際中文教育的主要教學形式，相關在線教育機構和平臺穩步發展，教學資源豐富，教學系統逐步智能化，取得了顯著的成果[2]。但從整體來看，目前技術支撐、教學資源建設、教學思維與形式創新、文化傳播與價值塑造等方面仍存在一些問題。為解決這些問題，筆者將在分析國際中文教育線上教學現狀、教學問題及原因的基礎上，提出國際中文教育線上教學的未來發展模式，為相關部門和從業人員提供參考。

一、國際中文教育線上教學現狀

1.國內外環境為國際中文教育線上教學持續提供發展動力

從外部環境看，隨著我國國際影響力的逐漸增大，我國已經步入國際交流合作的快車道，越來越多的國際學生希望可以更加深入地學習中文，了解真實的中國，這對國際中文教育線上教學質量提出了更高要求。從“走出去”角度看，提升國際中文教育線上教學質量是開展對外教學，推動線上學術文化交流，向世界傳播中華優秀傳統文化的現實要求[3]。從內部環境看，國家一直高度重視教育信息化的落實，著力健全教育信息化標準規范體系，借助人工智能、虛擬現實等新技術研制用于智慧教學的基礎設施，借助5G技術設計用于線上教學的高速網絡設備，強化關鍵信息基礎設施保障。在未來很長一段時間內，我國都會著力推進教育信息化和現代化發展。而國際中文教育作為我國教育的重要分支，一直以來都受到國家的重視，將在相關政策的作用下得到持續發展。

2.相關教學機構與平臺穩步發展，教學資源豐富

目前，我國已擁有一些比較成熟的國際中文教育線上教學機構和平臺，雖然從整體上其仍處于發展期，但已經獲得了較多的資金投入，發展后勁較強。從辦學主體來看，目前從事國際中文教育線上教學的機構主要有四類，即國內以在線中文教育為主要業務的機構、國內大型教育集團的分支機構、海外華人社區成長起來的機構、面向全球的綜合性語言學習平臺。從市場開拓情況來看，目前北美和歐洲市場開發相對充分，跨國、跨區域、跨類型的組織間合作成為常態，中外合作辦學也是一種常見形式。此外，許多國際中文教育線上教學機構也在積極拓展線下空間。目前，從事國際中文教育線上教學的平臺主要有四類，即綜合資源類中文教學平臺、專注于中文專項教學的特色專項類教學平臺、工具應用類中文教學平臺、考試資源類中文教學平臺。市場對國際中文教育線上教學表現出積極的態度，教育機構和平臺的服務對象數量在逐年增長，多數機構和平臺將服務對象定為4周歲到16周歲的華裔少年兒童，也有非華裔學生、在華外國人和企業用戶等。這些機構和平臺在發展過程中積累了豐富的教育教學資源，如具有專業背景和相關工作經驗的教師隊伍、完善的線上課程體系及課程群、可供檢索查詢的網站及APP等。

3.線上教學課程體系基本完善，教學系統逐步智能化

目前，大多數國際中文線上教育機構都建構了完整的課程體系，將課程分成不同的級別，每級有若干段。隨著級和段的升高，課程所包含的語言知識和技能要求逐步提升。有些機構為當地學校提供包括課程教學、教師派遣、教務管理、軟件硬件支持等業務的整體方案，甚至與其聯合建立網校。例如，漢考國際教育科技（北京）有限公司、日本青少年育成協會、英國漢語教師協會、泰國孔敬大學孔子學院等20多家企業和機構聯合打造了“中文聯盟”數字化云服務平臺。該平臺持續推出一系列的慕課、微課和直播課，面向全球在線中文學習者提供“直播+錄播”“講授+輔導”“學習+娛樂”等多種中文智慧學習方式。在教學系統方面，隨著人工智能、虛擬現實、物聯網等技術的不斷發展，教學系統逐步實現智能化，一些中國互聯網企業積極參與打造網絡中文課堂、移動智慧教室等。

二、國際中文教育線上教學存在的問題及原因

1.技術支撐存在短板，教學系統智能化程度仍需提升

目前，針對大規模國際中文教育線上教學的應用場景，現有的技術支撐還存在短板。首先是跨地區網絡通信平臺建設不足。國際中文教育線上教學的學生來自不同國家和地區，受制于各地網絡建設條件的影響，一些學生學習時可能會出現網絡卡頓、斷開連接等問題。其次是用于線上教學的平臺質量參差不齊，有些平臺不能很好地支撐完成線上教學。最后是教學系統的智能化程度仍需提升。雖然目前用于國際中文教育的線上教學系統已步入智能化階段，但由于人工智能、虛擬現實等技術與線上教學的結合仍處于探索階段，所以實際的應用效果還有較大的提升空間[4]。

2.優質教育資源建設不足，教學資源水平參差不齊

目前，雖然國際中文教育線上教學資源較為豐富，但優質教育資源的建設仍有不足，具體表現在課程、師資、資源應用等方面。其一，課程資源方面。國際中文教育雖然已有一小部分用于線上教學的精品課程，但對于大量且類型各異的教學資源需求而言，這些精品課程的種類、數量遠遠不夠。而且各機構和平臺所打造的中文線上課程質量參差不齊，無法滿足學生個性化、多樣化的學習需求。其二，師資建設方面。由于部分教師學習能力不足，以及相關部門和機構對教師的培訓和支持不夠，一些教師的在線教學能力需要進一步提升。線上教學需要教師具備較強的教學設備信息化操作能力，能夠熟練使用相關硬件和軟件。但一些教師由于年齡偏大、計算機基礎較差，無法熟練進行線上教學操作，這在很大程度上影響了教學活動的順利展開。其三，教學資源應用方面。當前，雖然有些機構和平臺擁有一些優質的教學資源，如優質的線下課程、完善的學習資料庫等，但在數字化存儲和運用、線上教學資源選擇與整合、組織呈現形式等方面做得并不好，不能最大程度地發揮這些資源的效用。

3.教學思維與形式缺乏創新，課堂管理難度較大

由于教學思維的固化，一些國際中文教育教師所采用的線上教學方法與線下課堂一樣，不能結合線上教學及學生特點很好地開展線上教學，甚至會使部分學生感覺不適應。部分教師沒有認識到線上課堂與傳統課堂之間的差異，仍舊延續線下課堂的教學模式，缺乏創新，教學效果不理想[5]。在線上教學過程中，教師與學生由于不在同一個物理空間，所以無論在教學情境上還是在情感上都有一種分離感[6]。在課堂管理中，線下課堂管理方法和手段并不適用于線上課堂，而且線上課堂的管理更具挑戰性。

4.文化傳播與價值塑造的效果有待提升

目前，國際中文教育線上教學的文化傳播與價值塑造的效果還有待提升。大多數國際中文教育線上課程對中文規律的分析采用傳統語言教學模式，即套用西方結構主義和描寫主義語言學框架進行語法解釋。學生即使能造出符合語法規范的句子，也容易在語感上表現得不恰當，給人一種不地道的感覺。這種教學模式對蘊含在中文語法規則中的中文思維及中國文化解讀不足，無法引導學生從中華傳統文化的角度去理解中文，這對中華傳統文化的傳播和中文蘊含的價值塑造功能發揮是非常不利的[7]。另外，目前還缺乏足夠的帶有中國特色的線上主題課程。一些課程在設計中缺乏對中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀的深度詮釋，這也是國際中文教育線上教學中文化傳播與價值塑造效果不理想的原因之一。

三、國際中文教育線上教學的未來發展模式

1.深度融合先進技術與線上教學，豐富線上教學支撐手段

從整體上，應該著力推進現代信息技術與國際中文教育線上教學的深度融合，充分利用5G技術改善網絡條件，加強教育資源公共服務平臺建設，強化各級各類學校網絡保障；充分利用人工智能、大數據等技術的優勢，發揮文字識別技術、自然語言處理技術、語音識別、語音合成等專業技術的作用，不斷提升國際中文教育的線上教學水平；充分利用虛擬現實等技術，打造內容豐富、形象生動，能夠滿足個性化學習需求的國際中文教育線上智慧課堂。在教學系統的用戶體驗方面，應該針對當前教師和學生在使用過程中的痛點進行優化，比如系統穩定性與流暢度、用戶界面友好程度、易操作性等，以達到改善用戶體驗的目的[8]。此外，應該充分發揮大數據技術存儲和處理海量數據的優勢，通過多種形式采集學生的學習過程數據，并設計模型對這些數據進行分析，對學生的學習進行科學評價，形成全面精準的學習者畫像。這樣，方便教師為學生制訂針對性的訓練計劃，滿足學生個性化需求。

2.優化各類教學資源建設，加強優質師資力量建設

首先，要加強優質教學資源建設與應用。一是針對來自不同國家、專業、學歷、背景人群的學習需求，相關平臺和機構要在國家及地方政策的指導下加大投入力度，設計制作更多更優質的線上精品課程。二是加強國際中文教育線上教學資源與平臺的整合，要按照類別整理好相關企業、高校相關學院、在線教育機構的線上教學資源，并通過相關平臺提供給學生，便于學生根據自身需求自行選擇[9]。教師也可以根據自身需求選擇合適的資源來優化、擴展和完善自己的教學內容。其次，要加強優質師資力量建設，促使教師完成角色轉換。要督促教師自學教學信息化技術，深化自身對線上教學規律的理解和認知，并加大對教師的培訓和支持力度，幫助教師不斷提升線上教學能力，鼓勵其不斷積累教學經驗，創新教學模式和手段。在線上教育中，教師不僅是知識傳授者，還是學習服務者，實際上目前已有不少機構稱教師為導師或顧問。教師隊伍龐大、風格全面，將有助于教育機構和平臺根據學習者需求在全網范圍內雙向調配教師，促進教師資源的合理化應用。

3.創新線上教學形式，提升線上教學管理水平

線上教學形式直接決定著線上課堂的授課效果，所以教育機構應該通過比賽、獎勵等方式鼓勵教師積極創新教學形式，根據教學內容的特色及學生的學習背景（文化背景、學習基礎等）設計教學形式，以提高教學效率。例如，有些線上教育機構創新了游戲化教學的線上教學形式，不僅在日常語言交流或課堂教學中使用游戲，還聘請游戲開發企業開發具有情節的游戲，在游戲中營造融合大量中國文化元素的學習氛圍[10]，這樣能讓學生在故事化情節中學習中文。不少機構還開發了卡通伴學形象，如“萌牛”“小龍人”“長龍小衛士”等，讓課程變得更加活潑有趣。在線上教學管理方面，可以利用大數據、物聯網等技術及時收集能夠反映教學質量的數據，并建立多維度教學質量監測模型，通過大數據處理技術分析當前狀態下的線上教學質量，及時反饋給管理機構和教師，并督促教師根據反饋進行針對性改進，然后進行教學質量監測，形成閉環的質量管控體系，促進線上教學質量的提升。此外，還可以設計調查問卷向學生發放，搜集學生的意見和建議，這樣既能展示優秀的教學案例，又有助于教師及時發現并解決問題[11]。

4.建設文化主題課程，實現知識教育與價值塑造的雙重引領

國際中文教育線上課程應該著力于構建語言、文化、專業知識相融合的課程體系，將語言教學與國情知識、文化理念、專業知識充分融合，讓學生置身于中國發展的大環境和中國文化及思維方式的背景下進行學習和思考。要從國情和文化角度分析語言現象、社會問題及專業知識，打破語言、文化、國情、專業學習相互分隔的學習模式，提高學生跨專業、跨文化的思考意識及能力。例如，在語言教學框架下的“普通話和方言”的教學中，可以講述中國的語言文字政策，展現我國通過推廣共同語來帶動各族人民和諧相處、共同發展的理念。這些元素被因勢利導地納入教學體系，能潛移默化地對學生進行價值引領，實現知識傳授和價值塑造的雙重效應。此外，教師還可以將中文與其他語言進行類型學方面的比較，同時從文化的角度闡述中國文化及東方思維方式對語言表達的影響，引導學生關注中文的獨特性，幫助學生反思自身學習中文過程中存在的母語語法及思維的遷移現象，從而使學生的中文思維和表達更順暢，這有助于中華傳統文化的傳播[12]。

四、結語

總而言之，國外日益增長的學習需求與國內政策環境為國際中文教育線上教學持續提供發展動力，相關教學機構與平臺穩步發展，線上教學課程體系已基本完善，教學系統也開始走向智能化。但從整體而言，國際中文教育線上教學仍存在技術支撐存在短板、教學系統智能化程度仍需提升，優質教育資源建設不足、教學資源水平參差不齊，教學思維與形式缺乏創新、課堂管理難度較大，文化傳播與價值塑造的效果有待提升等問題。為解決這些問題，可以從深度融合先進技術與線上教學、優化各類教學資源建設、創新線上教學形式、建設文化主題課程等方面入手，設計國際中文教育線上教學的未來發展模式，進一步提高國際中文教育線上教學質量和水平。

參考文獻：

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Research on the Development Model of Online Teaching in International Chinese Education in the New Era

Zhang Xinyi

（Beijing Language and Culture University， Beijing 100080， China）

Abstract： The article first outlines the current situation of online teaching in international Chinese education， and then analyzes the problems and reasons of online teaching in international Chinese education from the aspects of technical support， teaching resource construction， teaching thinking and form innovation， cultural dissemination and value shaping. Finally， it proposes the future development model of online teaching in international Chinese education， including deep integration of advanced technology and online teaching， optimization of educational resources， construction of cultural themed courses， and innovation of online teaching forms， providing reference and reference for further improving the quality of online teaching in international Chinese education.

Key words： international Chinese education； online teaching； technical support； teaching resources； teaching thinking； teachingformat；culturaldissemination