鑄牢小學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育探尋

蔡雪飛 戴英杰

【摘 要】鑄牢中華民族共同體意識(shí)是維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求。學(xué)校作為鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主陣地，對(duì)激發(fā)共同體情感、增強(qiáng)共同體認(rèn)同、推進(jìn)共同體實(shí)踐具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合國(guó)家課程、校本課程等進(jìn)行整體架構(gòu)，有側(cè)重地開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，從而使鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 課程思政 中華民族共同體

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的意義及價(jià)值

改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央高度重視民族工作和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記在第五次中央民族工作會(huì)議上指出，做好新時(shí)代黨的民族工作，必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為黨的民族工作的主線，推動(dòng)各民族堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育、黨員教育、國(guó)民教育體系，搞好社會(huì)宣傳教育。

中華民族共同體意識(shí)是在“大一統(tǒng)”思想一脈相承下，歷經(jīng)天下觀和近代中華民族觀的演變，向新時(shí)代轉(zhuǎn)型和躍升的共同體意識(shí)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有至關(guān)重要的作用。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，其實(shí)質(zhì)是將共同體意識(shí)嵌入各民族學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域，在對(duì)他們的情感引領(lǐng)中，促使其正確價(jià)值觀的形成，并最終轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。學(xué)校作為鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主陣地，對(duì)塑造各民族學(xué)生的中華民族共同體認(rèn)同、厚植中華民族共同體情感，具有不可替代的重要作用。

二、小學(xué)階段鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的特點(diǎn)

中華民族共同體意識(shí)作為一個(gè)內(nèi)涵高度濃縮、極具抽象性的意識(shí)集合體，需要在一定的情景和實(shí)踐過(guò)程中循序漸進(jìn)地生成和鞏固。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)國(guó)家認(rèn)同的初步感知是在“根據(jù)具體的元素和環(huán)境，從他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)和敘述中建立起來(lái)的”，因此，小學(xué)階段鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在由點(diǎn)及面、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的崇敬感，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

小學(xué)階段鑄牢中華民族共同體意識(shí)應(yīng)關(guān)注兩個(gè)根本性的轉(zhuǎn)化，即由認(rèn)知到情感的內(nèi)化和由情感到行為的外化。具體而言，包括三個(gè)層次：第一個(gè)層次是象征教育，即通過(guò)對(duì)象征符號(hào)的感知，如石榴籽等比喻物，讓學(xué)生了解中華民族共同體的表征；第二個(gè)層次是情感教育，即通過(guò)特定的情景和學(xué)生的體驗(yàn)，如民族英雄故事會(huì)等，幫助學(xué)生形成中華民族共同體的情感；第三個(gè)層次是價(jià)值觀教育，即通過(guò)建立知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，如在學(xué)校模擬公民的政治環(huán)境，幫助學(xué)生形成理性的中華民族共同體的認(rèn)同。

三、小學(xué)階段鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐路徑

學(xué)校教育作為傳遞國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確立不同課程的實(shí)施重點(diǎn)，并由淺入深、循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。溧陽(yáng)市清安小學(xué)作為一所新市民兒童學(xué)校，其中少數(shù)民族學(xué)生占8%左右，他們主要來(lái)自維吾爾族、布依族、回族、彝族等少數(shù)民族。學(xué)校在引領(lǐng)和塑造學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面，進(jìn)行了積極實(shí)踐。

（一）國(guó)家課程：建構(gòu)共同體意識(shí)，激發(fā)共同體情感

1.學(xué)科課程聚焦橫向滲透

在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育目標(biāo)以愛(ài)自然、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉(xiāng)為融入點(diǎn)，幫助學(xué)生初步形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)中華民族的情感。通過(guò)拓展課程資源的形式，向?qū)W生傳遞和復(fù)現(xiàn)中華民族的歷史和文化知識(shí)。以譯林版英語(yǔ)五年紀(jì)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals為例，在了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流不同的少數(shù)民族歡度中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的方式，如苗族稱春節(jié)為“客家年”，要唱“開(kāi)春歌”，學(xué)生在更全面了解節(jié)日的同時(shí)，形成對(duì)不同民族文化的認(rèn)同，同時(shí)培育了中華民族一家親的情感。

2.班隊(duì)課程聚焦縱向統(tǒng)整

小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)中的班隊(duì)活動(dòng)是深層次的育人課程，重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)校以班隊(duì)活動(dòng)為載體，活化《民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)》讀本，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)開(kāi)展兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面引導(dǎo)學(xué)生以中華民族大家庭中一員的視野去親近各民族，在彼此了解、互相尊重、共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，感悟唇齒相依心相連，民族團(tuán)結(jié)一家親。以三年級(jí)班隊(duì)活動(dòng)“好大一個(gè)家”為例，通過(guò)“語(yǔ)言對(duì)對(duì)碰”“觀看民族團(tuán)結(jié)小故事”等形式，組織全體少先隊(duì)員分享和學(xué)習(xí)少數(shù)民族名稱的正確讀法及其來(lái)歷，增加民族文化理解，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。以四年級(jí)班隊(duì)活動(dòng)“賽衣盛會(huì)”為例，通過(guò)走秀、繪畫(huà)、舞蹈、制作等活動(dòng)，全體少先隊(duì)員了解了不同民族的服飾，在體會(huì)美、感受幸福的過(guò)程中，激發(fā)民族團(tuán)結(jié)一家親、同心共筑中國(guó)夢(mèng)的志向。

（三）拓展課程：強(qiáng)化共同體意識(shí)，增強(qiáng)共同體認(rèn)同

1.社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)文化認(rèn)同

積極創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生情感共鳴與增強(qiáng)文化認(rèn)同，開(kāi)展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”價(jià)值共識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)的積極體驗(yàn)，最終形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)的行動(dòng)自覺(jué)。學(xué)校每周開(kāi)展“石榴籽鄉(xiāng)村少年宮”社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生全員參與，并根據(jù)自己的興趣與需求自主選擇學(xué)習(xí)的課程。社團(tuán)常年開(kāi)設(shè)葫蘆絲、中國(guó)舞等極具民族特色的課程，并通過(guò)家、校、社合力，不斷豐富授課內(nèi)容。如“百變美食坊”邀請(qǐng)來(lái)自回族、布依族的家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生制作拉面、油團(tuán)粑等；社會(huì)志愿者進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)了江蘇省非物質(zhì)遺產(chǎn)—史式八卦掌、國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—精細(xì)木作技藝項(xiàng)目等。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)辟了各民族兒童共有的學(xué)習(xí)樂(lè)園與精神家園，學(xué)生在掌握中華民族共同體意識(shí)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化行為體驗(yàn)，激發(fā)情感升華，有效增強(qiáng)了各民族學(xué)生的文化認(rèn)同。

2.公益課堂增強(qiáng)身份認(rèn)同

少數(shù)民族兒童基本為流動(dòng)人口子女，屬于跨地域、跨文化的二代移民，因此，他們面臨著環(huán)境、文化、教育適應(yīng)等難題。這就需要在全社會(huì)形成教育合力，不斷增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的身份認(rèn)同意識(shí)，跨越少數(shù)民族兒童群體的邊界，減少少數(shù)民族兒童與本地兒童的異質(zhì)性，增強(qiáng)少數(shù)民族兒童交流、交往、交融的意識(shí)。學(xué)校與所在區(qū)域的新時(shí)代文明實(shí)踐所聯(lián)合開(kāi)設(shè)“愛(ài)藝術(shù) 愛(ài)生活”公益課堂，每周六、周日為學(xué)校新市民兒童（含少數(shù)民族兒童）提供免費(fèi)的藝術(shù)類、科創(chuàng)類培訓(xùn)，滿足其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展需求，。通過(guò)參與校社協(xié)辦的公益課堂，不僅豐富了新市民兒童，特別是少數(shù)民族兒童的精神文化生活，并且?guī)椭麄兏斓厝谌肴后w，增強(qiáng)其社會(huì)歸屬感，增強(qiáng)了各民族兒童的身份認(rèn)同，進(jìn)一步強(qiáng)化了中華民族共同體意識(shí)。

（三）特色課程：踐行共同體意識(shí)，推進(jìn)共同體實(shí)踐

1.“文化交融”樹(shù)立文化自信

中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是維護(hù)民族國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而中華傳統(tǒng)節(jié)日則凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的精神紐帶。因此，學(xué)校應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日與民族節(jié)日為切入口，實(shí)施“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的宣傳教育，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族文化，增強(qiáng)各民族兒童的文化自信。例如，學(xué)校可以“節(jié)日主題周”為載體，系統(tǒng)規(guī)劃相關(guān)活動(dòng)，如在春節(jié)前夕開(kāi)展“在溧陽(yáng)過(guò)年挺好的”主題活動(dòng)，各民族兒童一起慶祝新年，通過(guò)暢談新年愿望、打卡本地景點(diǎn)等活動(dòng)，感悟民族一家親的心手相連。

2.“社會(huì)實(shí)踐”堅(jiān)定理想信念

在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)力量，促使學(xué)生真正將中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)校通過(guò)建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在參觀革命圣地、游覽歷史名地的過(guò)程中，接受中華民族歷史文化的洗禮，增加對(duì)中華民族的認(rèn)同感。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀溧陽(yáng)市水西村新四軍江南指揮部紀(jì)念館，接受紅色傳統(tǒng)文化的洗禮；組織與鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展參觀法庭模擬庭審活動(dòng)，進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展反詐騙宣傳活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)，增進(jìn)其國(guó)家認(rèn)同感，從而有效激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。黨的二十大報(bào)告指出，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作。學(xué)校在開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)從“大思政”的角度出發(fā)，整體架構(gòu)，有序推進(jìn)，不斷提高教育的有效性。

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注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“和融教育理念下新市民兒童學(xué)校‘小行者課程開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/178）及常州市基礎(chǔ)教育學(xué)校品質(zhì)提升與建設(shè)項(xiàng)目“和融教育理念下新市民兒童學(xué)校‘小行者課題的建構(gòu)與實(shí)踐”（課題編號(hào)：D/2021/02/178）階段研究成果。