核心素養(yǎng)下多樣化語文社團的開展

林立瓊

【摘 ?要】本研究旨在探索在核心素養(yǎng)下高中語文社團活動的多樣化開展策略。通過分析自主性原則和探索性原則，本文提出了一系列基于學生興趣和教學需要的活動設計方法。本文采用了文獻調(diào)研與案例分析結(jié)合的方法，詳細描述了如何在實踐中應用這些原則激發(fā)學生的學習動力，提升他們的語文核心素養(yǎng)。項目化運作和教師的精心引導能夠有效地實現(xiàn)社團活動的目標，增強學生的參與感和探究精神，從而推動他們?nèi)嫔钊氲貙W習語文。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；社團活動；多樣化

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)已成為高中教學的重要目標，其中語文教學尤為關鍵。語文社團作為學校教育的有益補充，提供了實現(xiàn)個性化和深入學習的平臺。本研究聚焦于如何在語文社團活動中融入核心素養(yǎng)的培育，以提升學生的語文素養(yǎng)。

一、高中語文社團活動多樣化開展的原則

（一）自主性原則

在高中語文社團活動的開展中，自主性原則占據(jù)了核心地位。首先，自主性原則強調(diào)賦予學生在活動中的主導權，讓他們不僅是參與者，也是活動的規(guī)劃者和組織者。自主性原則旨在激發(fā)學生的內(nèi)在動力，鼓勵學生按照自己的興趣和節(jié)奏進行語文學習和探索。

在實踐中，教師應首先引導學生理解社團活動的目標和意義，然后讓學生根據(jù)個人興趣選擇或提議活動主題。在這個過程中，教師角色的作用是輔助和支持，提供必要的資源和指導，而不是直接指揮和控制。其次，實施自主性原則還意味著尊重學生的個性差異，鼓勵他們在活動中表達自己獨特的見解。在討論或項目實施過程中，學生應被鼓勵自由發(fā)言，分享個人觀點，而教師則應當傾聽并給予肯定和反饋。最后，自主性原則還應體現(xiàn)在評價方式上。評價應更多關注學生在活動中的參與程度、合作態(tài)度及創(chuàng)新思維，而不只是最終的成果。通過這種方式，學生能在活動中獲得成長和滿足感，從而更積極主動地參與語文學習。通過充分實施自主性原則，社團活動將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的肥沃土壤。

（二）探索性原則

探索性原則在語文社團活動中至關重要，鼓勵學生超越課堂教學的邊界，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先，教師應激發(fā)學生的好奇心，引導他們提出問題，并在社團活動中自行尋找答案。這樣的探索過程提高了學生獨立思考和自主學習的能力。其次，探索性原則還要求教師創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，鼓勵學生進行跨學科的學習。例如，結(jié)合藝術、歷史等其他學科內(nèi)容，讓學生從多角度探討和理解文學作品。通過這種方式，學生能獲得更寬闊的知識視野，同時能夠提高他們的實踐能力。最后，教師應鼓勵學生分享他們的探索過程和結(jié)果，無論是通過口頭報告、多媒體展示，還是寫作分享。這種分享不僅能增加學生的成就感，還能促進同伴之間的交流和學習。通過這樣的探索和分享，學生將能在社團活動中得到發(fā)展，真正實現(xiàn)語文學習的深度和廣度。

二、高中語文社團活動多樣化開展的策略

（一）基于學生興趣構建多元化社團活動

組織以學生興趣為基礎的多元化社團活動，關鍵在于認真了解和分析學生群體的興趣點。這就要求教師進行初步的調(diào)查研究，例如，通過問卷調(diào)查、小組討論或一對一訪談收集學生的興趣和偏好數(shù)據(jù)。首先，根據(jù)收集的信息，教師可以分類整理，找出最受歡迎的活動類型，如文學創(chuàng)作、戲劇表演、公共演講等。其次，是活動設計階段，教師需創(chuàng)造性地設計社團活動，使其既能吸引學生也能與語文學科知識結(jié)合。例如，可以設置詩歌創(chuàng)作工坊、話劇社團或辯論俱樂部等。最后，為保證活動的有效開展，教師應定期獲取反饋，調(diào)整活動內(nèi)容，以確保活動能持續(xù)吸引學生的注意力，并促進他們的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，這一過程是動態(tài)的，需要教師持續(xù)關注學生反饋，并做出相應調(diào)整。

比如，在收集興趣數(shù)據(jù)階段，教師可以設計一份涵蓋廣泛興趣領域的問卷，包括但不限于文學、歷史、藝術等領域。問卷應使用學生能夠理解和回答的語言，并確保問題覆蓋不同的興趣層面。對活動的設計，如果數(shù)據(jù)顯示學生對古詩詞表現(xiàn)出濃厚興趣，教師可以組織一個以古詩詞為主題的社團，其中包括學習、賞析、創(chuàng)作和表演古詩詞。例如，社團的一次活動可能是“穿越回唐代”，學生需要創(chuàng)作一首反映唐代生活的詩歌，并進行角色扮演。在活動實施方面，教師應該明確活動的目標、內(nèi)容、時間安排和預期成果。同時，教師應設置一個反饋機制，如活動結(jié)束后的討論會或反饋問卷，以收集學生的感受和建議。最后，教師應根據(jù)反饋定期調(diào)整社團活動的內(nèi)容和形式，保持活動的新鮮感和吸引力，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過這種方法，教師能夠確保社團活動既滿足學生的個性化需求，又符合教學目標，最終實現(xiàn)教學與興趣相結(jié)合的教育理念。

（二）基于教學需要教師引導部分社團活動

首先，教師應明確社團活動在教學中的作用和目標?；顒拥脑O計需與教學大綱和課程目標相符合，同時須考慮學生的興趣和個性化需求。例如，社團活動可以用于加深學生對文學作品的理解，或提供一個平臺，讓學生探討文學理論和批評。然后，教師需要設計適合的活動模式，可以是項目式學習、小組合作研究或角色扮演等。在這些活動中，學生不僅能學習文學知識，還能培養(yǎng)團隊合作和溝通技巧。例如，角色扮演不僅可以幫助學生理解角色的心理狀態(tài)，還能鍛煉他們的表達能力。其次，教師要在活動中扮演引導者和協(xié)調(diào)者的角色，提供必要的學術支持和指導。教師應確?；顒幽軌蚣ぐl(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)造性思維，引導學生批判性地分析文本，從多角度理解文學作品的深層含義。最后，教師應鼓勵學生進行自我表達，并在活動中尊重每個學生的獨特見解和創(chuàng)造性思考。

另外，社團活動的設計應靈活多樣，能夠適應不同學生的學習節(jié)奏和學習風格。教師可以通過多樣化的教學方法滿足不同學生的需求，如通過視覺藝術、音樂和戲劇等跨學科手段探討文學作品，讓學生從多個維度體驗和理解文學作品的魅力。教師還需要對社團活動的效果進行評估，可以通過觀察、學生的反饋、作品的質(zhì)量等方式來實現(xiàn)。評估不僅限于學生的最終作品，還應包括學生參與社團活動的態(tài)度、合作精神及創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)?；谠u估結(jié)果，教師應不斷調(diào)整和完善社團活動設計，確保社團活動能夠不斷進步并有效促進學生的全面發(fā)展。因此，教師引導的社團活動不僅豐富了教學內(nèi)容，也提升了學生的綜合素養(yǎng)。通過這樣的活動，學生能在享受文學之美的同時，發(fā)展批判性思維、提高創(chuàng)新能力和社交技能，從而更好地準備未來的挑戰(zhàn)。

以《竇娥冤》為例，教師可以設計如下社團活動來深化學生的學習體驗。首先，教師可以組織一個關于該劇的研討會，讓學生圍繞劇本的主題、情節(jié)、角色進行小組討論。通過這種互動，學生可以從不同角度分析文本，提高理解能力和批判性思維能力。然后，每個小組選擇一個場景進行深入研究，并嘗試將其改編為現(xiàn)代語境，或用另一種藝術形式表現(xiàn)，如繪畫或舞蹈。這種跨媒介的創(chuàng)作不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也有助于他們更全面地理解作品。

其次，學生可以在教師的指導下，準備一場以“竇娥冤”為主題的展示活動。每個小組可以展示他們的場景改編，并對其他小組的作品進行評價。教師可以引導學生如何給予建設性的反饋，培養(yǎng)他們的批評能力。此外，為了增加活動的趣味性和互動性，教師可以創(chuàng)建模擬法庭，讓學生就竇娥的案件進行模擬審判，這不僅能加深他們對劇情的理解，還能讓他們學會如何在公眾面前進行有效的演講和辯論。

最后，教師應鼓勵學生將學習成果以電子版或印刷形式分享給全校師生。這些學習成果可以是改編后的劇本，也可以是學生撰寫的劇評或藝術作品。此外，組織一次校內(nèi)比賽，邀請師生評選出最佳改編劇本、最佳表演和最佳藝術作品，不僅能提高學生的參與感和成就感，還能促進校園文化的建設。

通過這些豐富的活動，教師引導的社團活動不僅能夠激發(fā)學生對《竇娥冤》產(chǎn)生學習興趣，還能幫助他們在實踐中深入理解和鑒賞這部經(jīng)典悲劇。學生在實際操作中獲得的經(jīng)驗，將對他們的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力形成長遠的影響。

（三）語文社團活動要以項目化方式運行

項目化方式是指以項目為基礎，通過規(guī)劃、執(zhí)行和評估等環(huán)節(jié)實施社團活動。這種方式能使學生在參與中體驗從構思到實施的全過程，培養(yǎng)項目管理和團隊協(xié)作能力。首先，教師需要確定項目的主題和目標，這些應符合學生興趣和教學目標，以確?；顒拥挠行院徒逃饬x。教師和學生共同制訂項目計劃、分配任務，確定時間表和預期成果。其次，實施項目過程中，教師應不斷監(jiān)督和指導，幫助學生解決在項目實施中遇到的問題。最后，項目完成后，教師應進行成果展示和評估，反思整個項目的成功和待改進之處。因此，以項目化方式運行的語文社團活動，不僅能夠提升學生的語文實踐能力，也能夠促進其綜合素質(zhì)的

發(fā)展。

比如，設計一個名為“古今中外文學探索”的項目化社團活動。首先，教師與學生一起確定項目主題，例如，探索不同文化背景下的愛情表現(xiàn)。然后，學生將分成不同的小組，每組負責研究一部特定文學作品，如《羅密歐與朱麗葉》《紅樓夢》《駱駝祥子》等，分析并比較這些作品中的愛情主題。每個小組需要制訂詳細的研究計劃，包括文獻回顧、內(nèi)容分析和討論會安排。接著，每組成員分工合作，一些學生負責文本分析，一些學生負責準備展示材料，而另一些學生則負責組織小組討論。在項目過程中，教師將提供必要的指導和資源支持，確保學生在研究中能夠深入挖掘文學作品的內(nèi)涵。

其次，每個小組將準備一個展示會，向全校師生展示他們的研究成果。展示形式可以多樣，如PPT演示、墻報、話劇表演等。在這個過程中，教師應鼓勵學生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，以增強展示的吸引力和教育意義。

最后，項目完成后，全體參與學生應聚集一起，共同評估每個小組的工作，并進行反思討論，以提煉出項目的成功經(jīng)驗和改進空間。通過這樣的項目化社團活動，學生不僅能夠深化對文學作品的理解，還能學會如何組織和管理一個項目，從而提升其實踐能力和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景下，高中語文社團活動的多樣化開展能夠顯著提高學生的參與度和學習成效。未來研究可進一步探討如何通過技術手段優(yōu)化社團活動的組織和實施，以及如何評估和提升活動的質(zhì)量和效果，從而更好地服務于學生的全面發(fā)展。

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（本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“五育并舉視域下的高中生社團多樣化建設研究”階段研究成果，編號：FJJKZX23-360）