信息化構建小學數學趣味課堂

顧銀霞

【摘 ?要】隨著新課改改革的不斷深入，對小學數學教學提出了更高的要求，小學數學作為小學階段的主要教學學科，對學生學習成長產生重要影響。傳統小學數學教學形式單一枯燥，導致學生學習興趣無法得到充分提升，使教學效果進一步下降，教師需要借助相關信息技術，對課堂教學形式進行豐富，提供更加充足的教學資源。因此，教師需要研究如何將信息化技術充分融入小學數學教學，確保小學課堂能夠充滿趣味性。基于此，本文主要對小學數學趣味課堂中信息化技術的應用進行分析研究，以期為相關人員提供參考。

【關鍵詞】信息化；小學數學；趣味課堂

在當今信息化時代，技術的迅速發展不僅改變了人們的生活方式，而且對教育領域產生了深遠的影響，特別是在小學數學教育中，運用信息化技術構建趣味課堂成為引人注目的策略。傳統的數學教學方法往往過于枯燥和抽象，容易導致學生對數學失去興趣和動力。然而，信息化工具和資源的運用可以創造出富有趣味性和互動性的數學學習環境，激發學生學習數學的興趣和積極性，使學生數學學習效果加強，最終促進學生的全面發展。

一、信息化技術對小學數學教學影響分析

信息化技術在小學數學教育中具有豐富的潛力和優勢。首先，信息化技術能夠創建數字化學習環境，為學生提供更加靈活和個性化的學習體驗。通過使用電子白板、多媒體課件和在線資源等工具，教師可以將抽象的數學概念轉化為直觀且易于理解的圖像、動畫和互動內容，從而加深學生對數學知識的理解和記憶。其次，信息化技術能夠增強學生的參與度和互動性。通過使用電子投票系統、在線討論平臺和虛擬實驗室等工具，教師可以鼓勵學生積極參與課堂討論和合作學習，提高他們的思維能力和解決問題的能力。同時，信息化技術還可以提供即時反饋和評估機制，幫助學生及時了解自己的學習進步和薄弱之處，從而激發學習動力。另外，信息化技術還可以豐富數學教學資源。借助互聯網和在線教育平臺，學生可以訪問到全球范圍內的數學學習資源，包括數學游戲、模擬實驗、教學視頻和在線課程等。這些資源可以幫助學生在課堂之外拓展自己的數學知識，并提供更多不同形式的學習體驗。最后，信息化技術還能夠促進師生之間的溝通和合作。通過電子郵件、在線討論論壇和即時通信工具，學生可以與教師進行及時的交流和互動，提出問題并獲得解答。同時，教師也可以利用信息化技術進行遠程教學和輔導，為學生提供個性化的支持和指導。

二、原則分析

構建小學數學趣味課堂的原則包括興趣導向、互動性和多樣性等方面。這些原則旨在激發學生對數學學習的興趣，提供積極參與和個性化學習的機會。首先，興趣導向是構建趣味課堂的核心原則之一。通過引入有趣的數學概念、實際應用場景及與學生生活相關的問題，可以激發學生對數學的興趣和好奇心。教師可以設計啟發性問題、謎題和趣味活動，使學生感到數學是有趣和有意義的，從而提高他們的主動參與度。其次，互動性是營造趣味課堂的重要原則之一。教師應鼓勵學生積極參與討論、合作解決問題，并提供合適的互動平臺。例如，可以采用小組合作學習、角色扮演或競賽等形式，讓學生在合作中相互交流和思考，促進學生的學習效果和團隊合作能力的提升。另外，多樣性也是構建趣味課堂的原則之一。教師應提供多樣化的學習活動和資源，以滿足不同學生的學習需求和興趣。這可以包括使用不同形式的教學材料、引入多媒體技術和教育軟件，以及設計不同難度和類型的問題和任務。多樣性的設置可以讓每個學生在課堂中找到屬于自己的學習方式，并激發學生的創造力和思維能力。

三、信息化構建小學數學趣味課堂策略研究

（一）課堂情境創設

1.數學問題解決游戲設置

數學問題解決游戲是構建小學數學趣味課堂的一種策略，通過創設情境和游戲化的方式激發學生的學習興趣。這種教學方法將數學問題轉化為有趣的游戲形式，讓學生在解決問題的過程中享受到學習的樂趣。在解決數學問題游戲中，教師可以設計不同類型的游戲，常用游戲方法包括：（1）數字迷宮。學生需要利用數學知識推理和解決迷宮中的數字問題，如找出符合特定條件的路徑或填寫正確的數字完成迷宮。（2）數學拼圖。學生需要根據給定的數學規則和條件，將碎片拼接在一起，使其符合要求。例如，給定一些數字和運算符，學生需要將它們組合成一個等式，使等式成立。（3）數學骰子游戲。學生通過投擲骰子，并根據骰子上的數字進行數學運算，例如，加法、減法、乘法或除法。他們可以與其他同學進行競爭，看誰能夠快速解決問題并得到最高得分。（4）數學迷題。教師可以設計各種數學迷題，如數獨、數學推理題或邏輯問題。學生需要運用數學思維和推理能力解決這些迷題，培養他們的問題解決能力和邏輯思維能力。以蘇教版數學教材為例，在學習“方向與位置”課程中，教師可以利用信息技術將具體的地圖引入課堂教學，為方便學生記憶，可以設置相關的地點標志，然后根據地圖創建具體的案例，比如從家到學校如何行走？教師通過運用數學思維引導學生確定好合適的行走路線，在掌握教材知識基礎上，能夠培養學生良好的思維能力。另外，在解決數學問題游戲中，教師還可以提供獎勵和鼓勵機制。例如，設立游戲級別、積分系統或小組競賽，以增加學生的參與度和動力。通過這種游戲化的學習方式，學生能夠在玩耍中提高數學技能，培養解決問題的能力，并在合作和競爭中體驗到數學的樂趣。

2.視頻與動畫應用

在構建小學數學趣味課堂的策略中，視頻和動畫介紹是一種有效的信息化手段，可以吸引學生的注意力，生動形象地展示數學概念和實例，從而提高他們對數學的興趣。在視頻介紹中，通過精心制作的數學相關視頻，教師可以將抽象的數學內容轉化為有趣而易于理解的形式，激發學生的好奇心和求知欲。視頻可以包括以下內容。（1）數學應用場景。展示數學在日常生活中的實際應用，例如，測量、圖形設計、統計數據等，讓學生認識到數學的實用價值。（2）故事情節。通過編排一個富有情節的故事，將數學問題嵌入其中，引導學生思考解決方案，并增加樂趣和參與度。（3）實驗演示。通過實驗演示和模擬實踐，展示數學原理和規律，幫助學生更好地理解和記憶。

而動畫介紹是利用動畫技術可以生動形象地展示數學概念和過程，使學生能夠直觀地理解和記憶數學知識。以蘇教版教材為例，在學習幾何形狀內容中，可通過動畫展示各種幾何形狀、平移、旋轉、縮放等變換過程，讓學生直觀地感受到幾何變換的效果和規律。或者在數字運算和關系內容中，教師通過動畫演示數字間的加減乘除運算、大小關系等，幫助學生理解數學運算規則，并培養學生對數字的感知能力。

（二）多媒體資源提供

1.數字實驗模擬

數字實驗模擬一般使用VR設備進行，是構建小學數學趣味課堂的重要策略之一。通過虛擬現實技術，學生可以身臨其境地參與各種數學實驗和模擬，提高對課堂的學習興趣和參與度。在數學實驗方面，VR設備可以模擬復雜的幾何形狀、圖形變換和運動軌跡，使學生能夠親自探索并觀察現象。例如，學生可以通過戴上VR頭盔，進入一個虛擬的三維空間，旋轉和操縱幾何體，直觀地理解平面和立體幾何的概念，如平行線、角度和體積等。這種互動性和身臨其境的體驗有助于培養學生的空間想象力和幾何思維能力。在數學模擬方面，VR設備可以創建虛擬的數學場景和情境，讓學生在安全環境中進行實踐和應用。例如，以蘇教版教材中正負數內容為例，學生可以在虛擬的數軸上理解正負數的概念，或者在虛擬的商店中進行貨幣運算和交易模擬。通過這些模擬體驗，學生可以加深對數學概念和運算規則的理解，并將其應用到實際生活中。

2.提供交互式數學學習環境

交互式數學學習環境需要利用AR技術來實現，利用增強AR技術創造交互式數學學習環境可以為小學生提供一種全新、有趣和參與度高的學習體驗。AR技術通過將虛擬世界與真實世界相結合，使學生能夠在真實環境中與虛擬數學內容進行互動。首先，AR應用程序可以通過識別真實物體和場景，在屏幕上疊加顯示數學相關的虛擬元素，例如，幾何圖形、數字和計算過程。學生可以使用平板電腦或智能手機等設備觀察并與這些虛擬元素進行互動，從而更好地理解數學概念和原理。其次，AR技術還可以創建虛擬數學實驗室，讓學生進行模擬實驗和探索。例如，學生可以使用AR應用程序在桌面上創建一個三維坐標系，并在其中觀察和操作各種幾何體，從而直觀地理解空間關系和幾何性質。此外，AR應用程序還可以提供實時反饋和指導，幫助學生糾正錯誤和改進解題

方法。

（三）教師角色轉變引導

在小學數學課堂教學中，教師扮演著引導者和支持者的角色。不同方法策略可幫助學生在數學課堂上實現自主學習，比如設計開放性問題，教師可以提出開放性問題，讓學生自由思考和探索解決方法。這樣的問題能夠激發學生的好奇心和探索欲望，使學生能夠主動尋找解決方案，并從中獲得學習的樂趣。或者教師應當提供適當的資源和工具，以支持學生進行自主學習和發現。例如，提供參考書籍、互聯網資源、模型或實物等，使學生能夠獨立研究和探索感興趣的數學領域。以蘇教版教材為例，教師在講解“圓柱側面積”課程內容時，由于以往教學形式很難使學生理解其相關內容，學生學習效果下降。通過信息化技術的應用，教師可以將圓柱側面積通過動態方式轉化成長方形的形式，在展示過程中，教師可以向學生提出疑問：如果將圓柱體斜著剪切兩刀會出現什么圖形？在問題提出后，學生能夠結合教師所展示的動態過程進行思考，對整個過程進行自主探索，通過教師引導，使學生思維能力得到進一步培養。

當教師提出問題且學生進行思考后，教師可以組織小組合作學習活動，鼓勵學生在小組中分享思路、交流觀點，并共同解決問題。如利用信息技術建立互動平臺，鼓勵學生在平臺上自由發言，這樣的活動能夠培養學生的團隊合作精神和互助意識，也能夠促進學生通過合作交流互相啟發和學習。

四、結束語

隨著信息化技術的不斷加強，信息化教學手段在當前小學數學課堂教學中得到了廣泛的應用，進一步增強小學數學課堂趣味性，對小學數學教學發展起到了關鍵的促進作用。因此，要想保障小學數學課堂的趣味性，教師在重視信息技術的基礎上，對信息技術進行科學應用，利用信息技術為學生提供更加廣闊的學習資源，創建良好的課堂環境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與教學，提高教學效率，最終促進學生的全面成長。

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