基于真實性的高中政治項目化學習策略構建

楊潔

摘要：項目化學習應該基于真實的問題情境，提升學生的實踐力、遷移力與政治學科核心素養。一是依托生活與真實情境，讓項目選擇“有根”。二是立足真實實踐，演繹情境精彩，讓項目實施“有趣”。三是搭建真實平臺，實施多元呈現，讓展示評價“有料”。以統編版高中思想政治必修二“加快完善社會主義市場經濟體制綜合探究”為例進行策略構建。

關鍵詞：真實性；項目化學習；高中政治

所謂項目化學習，就是基于驅動型問題，分配至小組，進行項目任務（包括子任務）的完成而自主建構的學習方式。項目化學習從本質而言，指向真實性情境問題的解決。盡管這里的“真實”并非學生遇到的真問題，但逼真的情境可以幫助學生通過模擬真實問題而獲得較深的體驗，通過真實參與、創造性地解決問題，涵養高階思維，形成豐富成果，擁有真實收獲，提升解決真實情境問題的能力與素養[1]。

政治教材中的綜合探究適合于基于真實性的項目化學習。這是因為綜合探究凸顯活動性與實踐性，其編寫體例、學習內容與學習情境，都鮮明地指向整合性與結構性的教學樣態，與項目化學習的理念一脈相承。統編版高中思想政治必修二綜合探究“加快完善社會主義市場經濟體制綜合探究”是基于真實性進行項目化學習的典范課例。

一、依托真實情境，讓項目選擇“有根”

目標定位是思政課的靈魂，具有統領、導向、調控作用[2]。“加快完善社會主義市場經濟體制綜合探究”一課的核心概念是“社會主義市場經濟體制”，目標是了解市場機制的有效、宏觀調控的有效與微觀主體的有活力。這些目標對于高中生太過抽象，應牢牢抓住生活這個“根”，創編離學生生活較近的真實情境，引發學生真實的探究實踐。生活真實情境一方面能夠聚焦學生的學習注意力、興趣與熱情，另一方面能夠幫助學生更好地理解核心概念。

從餐桌上的豬肉及其價格的變動入手創設真實情境。豬肉背后的“理與情”蘊含著什么樣的市場規律，這些都值得學生通過項目化學習的方式去探究。畢竟，豬肉價格時時變化所彰顯的市場規律、市場缺陷及政府職能權限等，是一個復雜且宏大的議題———“肉盤子”既要豐盛，又要便宜，這是“情”；但是市場經濟有時是無情的，自有其運轉規律，這是“理”。這就需要學生的多元化、遞進性探究，最終獲得解決項目問題時的完整體驗。基于以上考慮，我們設計驅動性任務群（見表1）。

二、立足真實實踐，讓項目實施“有趣”

項目選擇之后，學生轉入真實的實踐。從理論到實踐，彰顯著“做中學”的功效———在親力親為的實踐中，學生才能更好地理解知識內在的機理與邏輯；也正是在扎扎實實的行動中，項目實施才是“有趣”的，有意義的。就“豬肉價格背后的理與情”而言，學生關于供求、價格、競爭之間存在著什么市場規律的探究持續高漲進行。教師輔助性地給學生提供一些必要的情境之后，其探究變得積極主動，富有意蘊，實施起來更加“有趣”。我們把學生分成三個小組進行探究（見表2）。

如上，學生的探究之旅是“有趣”的。很多情境案例是學生在項目探究中自己搜索到的，彰顯了項目化學習之自主建構的特點。探究過程中，學生積極參與，熱情高漲，充分表達自己的所思所感，讓學生的探究過程有滋有味，所取得的效果事半功倍。

三、搭建真實平臺，讓展示評價“有料”

項目成果的展示與評價對于激勵學生持續探究、形成正向學習心理有一定的促進作用。通過搭建展示與評價的真實平臺，學生擁有滿滿的自豪感與成功感，以更加昂揚的姿態投入到項目化學習的后續實踐及拓展中，實現學習的延伸與素養的提升。項目化學習的后期，我們搭建真實平臺讓學生展示學習成果，組織多元評價主體進行科學而全面的評價。我們不是簡單地打分，而是審視其參與度和思維力，將思維外顯，理性定位，盡可能讓展示評價“有料”，便于以后努力（見表3）。

展示中，學生提供的學習成果豐富，做到了“有料”：就形式而言，有書面報告、圖片、小視頻、思維導圖或可視化循環圖、案例反思等。就基本觀點與主要結論而言，基于真實調研，盡可能關心老百姓的日常生活，做到了“情”與“理”的結合。

基于真實性，項目化學習能夠“引導學生投入到調研、分析、比較、歸納、創造等學習活動中，發展學生的髙階思維能力”[3]。高中政治教學應該提倡真問題、真體驗、真收獲。政治教師，應該擁有一雙“火眼金睛”，善于發現政治學科與真實生活的聯結點、融合點與延伸點，引領學生在遵循知識邏輯脈絡的基礎上，以項目化學習的方式深入到解決真實問題的情境中，生長出面向未來的力量。

參考文獻：

[1] 溫娜 PBL促進單元綜合探究真實性學習[J] 思想政治課教學，2023（7）

[2] 何忠鋒 思想政治學科核心素養培育實踐探究：以“我國的社會主義市場經濟體制”為例[J] 中學政治教學參考，2023（8）

[3] 陳海蘭，蘇曉軍，李育民 深度學習視域下思想政治課堂“六有”[J] 基礎教育課程，2020（Z1）

課題項目：寧夏哲學社會科學（教育學）規劃項目“寧夏縣域普通高中多樣化有特色發展研究”（23NXJB10）

編輯/陸鶴鳴