生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略探究

周慶良

【摘要】數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識都能夠在生活中找到原型.從小學(xué)教學(xué)改革的方向看，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越多元和開放，教師僅僅教授課本中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識和素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī).基于此，文章介紹了生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透意義，并提出相應(yīng)的策略，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到生活化理念的重要性，多考慮學(xué)生的感受和實(shí)際水平，想方設(shè)法挖掘?qū)W生喜聞樂見的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生能在課堂上收獲滿滿，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】生活化理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

引 言

生活化理念能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的喜愛之情，全面促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是勢在必行的.為了更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，教師應(yīng)該認(rèn)真研究生活化理念，將其巧妙地滲透到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，另一方面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

一、生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)思維剛剛起步的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識抽象、難以理解.然而，當(dāng)教師運(yùn)用生活化理念，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，這些抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得更加具體、直觀、親切和易懂.比如，教師通過購物算賬的例子來講解加減法，學(xué)生就可以更容易地理解和應(yīng)用這些知識，而且學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在.這樣學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，而這種興趣不僅僅是對知識的追求，更是對解決問題的渴望，有效提升了學(xué)生的課堂參與度.

（二）提高實(shí)踐能力

生活化理念使數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會.教師在課堂上可以通過將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力.另外，生活化理念激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極地參與到實(shí)踐中.當(dāng)數(shù)學(xué)變得貼近生活時(shí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再只是枯燥的公式和計(jì)算，而是與他們的生活息息相關(guān)，使得學(xué)生更愿意主動(dòng)地去探索和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而且生活場景為學(xué)生數(shù)學(xué)探究提供了豐富的素材，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供了廣闊空間.

（三）深化知識理解

生活化理念能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，使其更易于被學(xué)生理解.小學(xué)生的思維以形象思維為主，對于抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解.而生活化理念將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過熟悉的生活場景來理解數(shù)學(xué)概念.這樣的教學(xué)方式使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象，更容易被學(xué)生理解和接受，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感和親切感.另外，在生活化理念下，教師會設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)和參與更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，提高學(xué)生在不同生活情境中遷移運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力.

二、生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

1.生活化導(dǎo)入情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能讓學(xué)生在熟悉的生活場景中掌握數(shù)學(xué)知識.教師在教學(xué)時(shí)可以通過語言描述或借助視頻、圖片等多媒體材料，為學(xué)生再現(xiàn)一些生活中常見的生活場景，喚起學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的回憶，激發(fā)其探究興趣.比如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，教師可以播放一段動(dòng)畫視頻，展示一個(gè)小朋友一天的生活，同時(shí)給出一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容對號入座，借助視聽內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識時(shí)間，感受時(shí)間的寶貴，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥，而是變得更有意義.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?教師設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入情境時(shí)要注重趣味性，可以將學(xué)生喜歡的童話故事、動(dòng)畫片、寓言故事等作為背景，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

2.生活化問題情境

設(shè)計(jì)生活化的問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生在熟悉而有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率.首先，生活化的問題情境應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活.教師需要深入了解學(xué)生的生活背景、興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等，從中選取與他們生活密切相關(guān)的情境，如購物、零花錢管理、家居布置等，將這些學(xué)生熟悉的場景引入課堂，并把數(shù)學(xué)問題融入這些生活場景，讓學(xué)生更真切地感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和重要性.其次，問題情境的設(shè)計(jì)要具有趣味性.小學(xué)生對于有趣的事物總是充滿好奇心和探索欲，教師可以運(yùn)用故事、游戲、實(shí)物展示等，讓問題情境變得生動(dòng)有趣.比如，設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)闖關(guān)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中解決與生活相關(guān)的各種數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的參與度和積極性.最后，教師還可以圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出問題并嘗試解決.

（二）挖掘生活化數(shù)學(xué)素材

1.尋找教材中的生活化素材

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指南，但它也像是一個(gè)有待挖掘的寶庫，其中的每一個(gè)知識點(diǎn)都可能蘊(yùn)含著與生活相關(guān)的素材.在教學(xué)中，教師不能只注重知識的傳授，還要讓數(shù)學(xué)從抽象的符號和公式中走出來，融入學(xué)生的生活之中.教師要仔細(xì)品味每一個(gè)知識點(diǎn)，找到它們與生活之間的聯(lián)系.比如，在教授加減法時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶在超市購物的場景；在講解圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考這些圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用；在講解時(shí)間概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己一天的生活安排等，通過聯(lián)想與拓展，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相連接，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種解決生活問題的工具.

2.尋找校園里的生活化素材

校園里隱藏著許許多多的生活化素材，等待著被發(fā)現(xiàn)和挖掘.在校園操場上，每當(dāng)看到學(xué)生歡快地奔跑、跳躍，筆者就會想到速度、距離、時(shí)間之間的關(guān)系.在課堂教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量他們奔跑的速度，他們跑了多遠(yuǎn)的距離，用了多長時(shí)間，等等，通過這樣的實(shí)際場景，幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念.走進(jìn)教室，桌椅的排列也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的規(guī)律.筆者會讓學(xué)生思考如何合理安排桌椅，使教室空間得到最大化利用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.校園里的樓梯也是一個(gè)很好的教學(xué)素材.教師可以讓學(xué)生計(jì)算樓梯的階數(shù)，測量樓梯的長度、高度，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生對自己的身邊環(huán)境形成更深入的了解.另外，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會也是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)元素的盛會.比賽中的計(jì)時(shí)、計(jì)分都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，教師可以讓學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)會的組織與成績統(tǒng)計(jì)中，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用.

3.尋找社會上的生活化素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入社會上的生活化素材，可以為教學(xué)注入力量，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩.教師要不斷尋找、挖掘社會上的生活化素材，可以選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的社會熱點(diǎn)話題、時(shí)事新聞等，將熱點(diǎn)素材與數(shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)了解社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討熱點(diǎn)素材中的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察社會生活的好習(xí)慣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識在社會中無處不在.比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去欣賞不同風(fēng)格的建筑，讓他們感受幾何形狀的美，并引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)中所涉及的數(shù)學(xué)知識；還可以讓學(xué)生通過觀察和思考自主探究交通信號燈的規(guī)律，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念，學(xué)會計(jì)算時(shí)間間隔等，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間.

（三）設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)

1.利用生活材料制作學(xué)具

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用生活材料制作學(xué)具是一種富有創(chuàng)意和趣味的教學(xué)方法，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識.在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生提供一些合適的生活材料，如廢舊報(bào)紙、木棍、紙殼、線繩等，讓學(xué)生利用這些物品進(jìn)行創(chuàng)作.但是，教師需要確保材料的安全性、易得性和多樣性，以滿足不同學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的需求.然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，如利用紙殼、彩筆制作各種幾何圖形，并通過拼接和組合了解圖形的特征和關(guān)系；還可以讓學(xué)生利用紙、卡片來制作時(shí)鐘盤面，練習(xí)認(rèn)讀時(shí)間；也可以讓學(xué)生用塑料瓶蓋制作數(shù)字卡片，用它們來進(jìn)行加減法的練習(xí)等.通過制作學(xué)具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn).

2.小組合作解決生活難題

開展小組合作是一種非常有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.分組是開展小組合作的第一步，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛好等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員具有不同的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以促進(jìn)小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作來解決.比如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物的小組合作任務(wù)，讓每個(gè)小組模擬一個(gè)家庭，根據(jù)給定的購物清單和預(yù)算，選擇商品并計(jì)算總價(jià).任務(wù)確定后，教師要留出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生之間相互協(xié)商、計(jì)算和決策，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在合作中尋找獨(dú)特的解決方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)、協(xié)商和尊重他人，培養(yǎng)合作技能.

3.師生改編創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是連接教師和學(xué)生的紐帶，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，拓寬數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).但是，有的教師總是重復(fù)地講述著教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到枯燥，不愿意配合.所以，教師可以運(yùn)用生活化的理念，改編、創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來耳目一新的感受.為了實(shí)現(xiàn)改編創(chuàng)新，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題和現(xiàn)象，從生活中獲取靈感；其次要引導(dǎo)學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思考能力；最后組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識，并且要給予學(xué)生足夠的自由和空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法與手段，如利用身邊的生活物品制作實(shí)驗(yàn)道具、數(shù)學(xué)模型等，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力.

（四）布置生活化課后作業(yè)

1.選取生活中的問題，鞏固所學(xué)知識

一提到數(shù)學(xué)作業(yè)，一些學(xué)生就會感到頭疼，在他們看來，作業(yè)就是大量的計(jì)算題，沒有任何樂趣可言.所以，教師應(yīng)該反思，尋找作業(yè)中的問題，積極改進(jìn)作業(yè)形式，讓學(xué)生喜歡作業(yè).教師可以設(shè)計(jì)貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，選取生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而受到啟發(fā)和教育，樹立正確的觀念，鞏固所學(xué)知識.比如在學(xué)生學(xué)完“克與千克”時(shí)，筆者布置了這樣的課后作業(yè)：回到家以后，找一找家里哪些東西以“克”為單位，哪些東西以“千克”為單位，然后思考一下多重的物品是用“千克”做單位呢.筆者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拎一拎，感受一下物品具體的重量，培養(yǎng)學(xué)生的量感，為提升數(shù)感打牢基礎(chǔ)；讓學(xué)生用圖畫和文字的形式制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)，記錄下尋找千克和克的秘密之旅，更好地走進(jìn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn).

2.結(jié)合社會生活現(xiàn)象，組織調(diào)查活動(dòng)

隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，從“教教材”走向“用教材教”，更多關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合社會生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，拓寬學(xué)生的思路，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣.比如在學(xué)生學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查一下各個(gè)銀行的存款利率，并且做成統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖，并且思考怎樣存款獲得的利息最多.通過這樣的作業(yè)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈動(dòng)和實(shí)用，了解儲蓄的意義，從小養(yǎng)成正確的價(jià)值觀.再如在學(xué)生學(xué)完“軸對稱圖形”時(shí)，筆者讓學(xué)生利用課后時(shí)間，調(diào)查記錄生活中的軸對稱圖形，然后用剪紙、繪畫的方式，創(chuàng)作一幅軸對稱作品.當(dāng)看到這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，學(xué)生的參與熱情高漲，他們不僅完成了作業(yè)，也獲得了更多知識和技能.由此可見，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)此類生活作業(yè)，既保證了學(xué)生的參與興趣，又落實(shí)了教學(xué)目標(biāo).

（五）強(qiáng)化生活化教學(xué)評價(jià)

每一次評價(jià)時(shí)，教師都要秉承一顆愛學(xué)生的心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，采用生活化的評價(jià)語言和評價(jià)方式，讓學(xué)生接受評價(jià)，這樣才可以確保他們獲得健康成長的動(dòng)力.首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用通俗易懂的話去評價(jià)他們，不要說一些假、大、空的話，那樣會傷害學(xué)生的自尊心，而且達(dá)不到評價(jià)效果.教師可以通過講故事、擺事實(shí)、舉例子等方式去評價(jià)，拉近學(xué)生的情感，使師生之間的感情也更加和諧.其次，教師應(yīng)該堅(jiān)持全方位的評價(jià)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要留意他們平時(shí)的聽課狀態(tài)、課堂互動(dòng)情況以及參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，從不同的角度去評價(jià)學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn).最后，教師還可以邀請學(xué)生、家長等參與評價(jià)，更加全面地總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生規(guī)劃出一條明朗的學(xué)習(xí)之路.而且這樣的方式能激發(fā)家長的熱情，使他們在日常生活中更關(guān)心孩子，形成家校合力.

結(jié) 語

總之，生活化理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，激勵(lì)他們持續(xù)探索和創(chuàng)新，還能增加課堂知識容量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入.教師要與時(shí)俱進(jìn)，踐行課標(biāo)精神，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投入生活，尋找對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在數(shù)學(xué)方面有更大的造詣，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁興俊.基于生活化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].啟迪與智慧（上），2024（2）：30-32.

[2]王玉梅，王春梅.生活化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].名師在線，2023（29）：39-41.

[3]蔣陳.生活化教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析[J].智力，2023（13）：123-126.

[4]楊光霞.生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教師，2022（14）：39-41.