習近平法治思想“三進”與高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)

作者簡介：楊雪瑛（1976—），女，碩士，天津公安警官職業(yè)學院副教授，研究方向為法理學、民法學。

摘" 要：文章旨在探討習近平法治思想“三進”理念對高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)的指導作用，以“三進”理念，即“進教材、進課堂、進學生頭腦”為核心，提出如何將習近平法治思想融入法學教育之中，并實現(xiàn)高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)。文章深入研究習近平法治思想的“三進”內(nèi)涵，旨在強調(diào)這一理念在推動法學教育創(chuàng)新、培養(yǎng)全面發(fā)展的法治人才中的獨特價值，以期能為社會主義新時期的法治建設提供助力。

關鍵詞：習近平法治思想；“三進”；法治人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0105-04

隨著我國社會主義建設不斷向前推進，法治建設日益成為國家治理現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。習近平法治思想“三進”的基本原則，即“動態(tài)‘進’”“全面‘進’”“系統(tǒng)‘進’”和“深入‘進’”，為我國法治教育工作提供了有效的動力。培養(yǎng)高素質(zhì)的法治人才是當代社會主義現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略需求。在中國特色社會主義法治理論中，習近平法治思想發(fā)揮著重要的指導作用，為當代高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)指明了方向。

一、習近平法治思想與法學教育

（一）習近平法治思想的核心內(nèi)涵

習近平法治思想的核心內(nèi)涵凝練體現(xiàn)了黨中央在法治建設方面的理念、原則和要求，具有重要的理論指導和實踐價值。［1］明晰習近平法治思想的核心內(nèi)涵對高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)具有重要的引導作用。

首先，全面依法治國是習近平法治思想始終堅持的理論，并在法治建設的過程中始終確保黨的領導地位。即在現(xiàn)代化法治教學體系中，教師不僅要傳授法律知識，更要培養(yǎng)學生樹立正確的法治觀念，認識到法律在社會主義現(xiàn)代化建設工作中的重要意義，從而增強對黨的領導的堅定信仰。

其次，在習近平法治思想中，依法治國始終都在國家的現(xiàn)代化治理體系當中發(fā)揮著重要的作用。在法學教育中，應注重培養(yǎng)學生的法治思維，使他們能夠從法律的角度看待社會問題，運用法治的方式解決問題，增強法治意識的自覺性和主動性，為未來從事法律工作或社會治理工作做好充分準備。

最后，習近平法治思想強調(diào)全體人民共同參與、共同建設、共同享有法治，倡導法治精神在全社會的傳播和深入人心。在法學教育中培養(yǎng)學生的法律責任意識和法律參與意識，讓他們認識到法治建設不僅是國家機關的事情，更是每個公民的責任，從而在未來的實踐中成為法治宣傳、倡導和實踐的骨干力量。

（二）法學教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

隨著社會的不斷發(fā)展和改革開放的深入推進，法律體系和法律制度逐漸完善，法學教育也日益受到重視。然而，當前的法學教育仍然面臨挑戰(zhàn)。

首先，法學教育雖然取得了一定的進步，但其在教材建設方面還存在一定的不足之處。一些教材過于理論化，難以與實際問題聯(lián)系起來，缺乏真實案例和實際操作的內(nèi)容。此外，法學教育還需要更多地關注習近平法治思想的教材編寫和應用，以確保學生能夠深入了解和領會習近平法治思想的核心要義。

其次，法學教育與法學實踐聯(lián)系不夠緊密。法學教育往往偏重理論知識的傳授，而在實際案例分析、法律文書撰寫、法律實務操作等方面的培養(yǎng)較為薄弱。［2］此教育方式將會導致部分法學專業(yè)畢業(yè)生無法迅速融入法學實踐的工作崗位中。

再次，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在法學教育中重視度有待提升。目前，很多法學院校側重于傳授法律知識，但在學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)還有待加強。

最后，法學教育還面臨著社會需求與教育內(nèi)容之間的不適應問題。隨著社會的不斷變化，法學教育需要不斷調(diào)整教學內(nèi)容，使其更貼近社會實際需求，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的法律人才。教學內(nèi)容的調(diào)整需要一定的時間和資源，在不斷改進中尋找平衡點。

（三）習近平法治思想引領法學教育的意義

首先，習近平法治思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有高度前瞻性。習近平法治思想立足于新時代，回應了社會發(fā)展的新情況、新問題，形成了一系列富有創(chuàng)新性和前瞻性的理論觀點。將理論觀點引入法學教育，能夠讓學生緊跟時代脈搏，深入了解新時代中國特色社會主義法治思想的核心內(nèi)涵，為未來的法律實踐打下堅實的理論基礎。

其次，習近平法治思想的提出得益于中國共產(chǎn)黨數(shù)十年來的法治建設進程的寶貴經(jīng)驗。習近平法治思想強調(diào)堅持黨的全面領導，全面推進依法治國，對依法治國予以了高度肯定，并在依法治國的過程中強調(diào)人民的高度參與。這些理念為法學教育提供了明確的指導，使學生能夠深刻理解中國特色社會主義法治道路的基本要求，為其未來在法律領域的工作做好充分準備。

再次，習近平法治思想始終將人民放在核心地位。在習近平法治思想中，堅持以人民為中心是貫穿始終的重要原則，這與法學教育的目標是培養(yǎng)服務人民、服務社會的法律人才是高度契合的。將以人民為中心的法治思想引入法學教育，可以引導學生在學習和實踐中始終保持人民利益至上的理念，增強法律服務人民的意識，為法律服務社會提供更有力的支持。

最后，習近平法治思想強調(diào)堅持黨的全面領導，要求黨同法律一道推進全面從嚴治黨。［3］將“黨的全面領導”的理念融入法學教育，培養(yǎng)學生的政治覺悟，使他們在法律實踐中牢記黨的領導地位。

二、習近平法治思想“三進”與高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)

（一）“三進”理念的基本原則與內(nèi)涵

習近平法治思想的核心理念之一就是“三進”，即進教材、進課堂、進學生頭腦，體現(xiàn)了習近平總書記對于培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的深刻思考和創(chuàng)新思路。

首先，進教材強調(diào)了價值觀的滲透。教材是法學教育的基礎和依托，將社會主義核心價值觀融入教材，可以讓學生在學習法律知識的同時，感受到價值觀和引領。這不僅有助于學生樹立正確的價值觀，還能夠讓他們在將來的法律實踐中更加注重社會公平、正義和法治精神的傳承。

其次，進課堂強調(diào)了教學過程的引導。在課堂教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是價值觀的引導者。通過案例分析、討論互動等方式，教師可以引導學生從法律實踐中深刻認識到法律是維護社會公平正義的重要工具。

最后，進學生頭腦強調(diào)了價值觀的內(nèi)化。要將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵融入學生的思想意識之中。［4］通過開展法律實踐活動、社會公益活動等，可以引導學生將法治精神融入自己的行為中，使之成為他們做人、做事的重要準則。

“三進”理念的基本原則就是要從教材、課堂到學生頭腦，形成一個有機的教育體系，并將社會主義核心價值觀融入其中，使之在法學教育中具有深遠的影響和積極的作用。在具體實施中，“三進”理念的內(nèi)涵要求教育者注重教材的內(nèi)容編寫，將價值觀滲透其中；要注重教學的方法和手段，通過案例教學、互動討論等引導學生深入思考；更要注重學生的實踐，引導他們將所學的法律知識和價值觀融入日常行為中。通過此種方式，不僅可以培養(yǎng)出具備扎實法律知識的法學人才，更能夠培養(yǎng)出具有社會責任感、法治情懷的高素質(zhì)法治人才。

（二）高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)的特點

首先，高素質(zhì)法治人才要求兼具法律專業(yè)知識與廣博的人文素養(yǎng)。法學作為一門復雜而綜合性的學科，培養(yǎng)法治人才不僅要求其掌握扎實的法律知識，更需要他們具備廣泛的人文知識，將社會主義核心價值觀融入日常的法律實踐當中。

其次，高素質(zhì)法治人才要求具備創(chuàng)新精神和跨學科能力。法律領域的問題越來越復雜多變，需要法治人才能夠不斷創(chuàng)新，尋找新的解決辦法。［5］法治人才還需要具備跨學科的能力，能夠從不同的角度分析問題，形成全面的解決方案。

再次，高素質(zhì)法治人才要求具有責任感和擔當精神。法治人才不僅僅是知識的傳承者，更是社會的建設者和推動者。他們需要在法律實踐中展現(xiàn)出強烈的社會責任感，積極參與公益活動，為社會的法治建設做出貢獻。

最后，高素質(zhì)法治人才要求具備國際視野和全球意識。隨著全球化的深入發(fā)展，法律問題的跨國性和國際性越來越突出，法治人才需要具備國際視野，順利地開展跨文化交流，提升我國在國際法治事務中的地位。

三、習近平法治思想“三進”指導下的法治人才培養(yǎng)策略

（一）進教材：習近平法治思想融入法學教材

當前，我國法學教材在不斷更新和完善，但也面臨著一些問題。一方面，部分法學教材內(nèi)容上理論與實務較為分離，重點聚焦在法律條文和案例分析，較少涉及法律的價值追求和社會責任。另一方面，法學教材在內(nèi)容編寫上存在著一定的局限性，未能充分融入習近平法治思想等當代法治理論，易使學生缺乏對于法治理念的深刻理解。

為了解決法學教材建設中存在的問題，可以積極引入“三進”理念，將習近平法治思想融入教材編寫的方方面面。首先，教材編寫者可以從習近平法治思想中提取與法學領域相關的核心觀點，將其融入教材內(nèi)容中。［6］例如在教材中加入習近平關于法治在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的重要地位，讓學生從實踐的角度認識到法治建設工作對于國家現(xiàn)代化發(fā)展的意義。

其次，可以通過引入相關案例，將法治思想融入實際案例分析中。教材編寫者可以選擇與社會主義核心價值觀相契合的案例，展示在實際法律實踐中如何體現(xiàn)公平、正義、誠信等價值觀。通過案例的引導，學生可以更好地理解法律與價值觀之間的聯(lián)系，培養(yǎng)正確的法治價值觀。

為了確保習近平法治思想能夠真正融入法學教材中，教材編寫者需要在多個方面下功夫。首先，要提高教材的思想性。不僅僅是法律知識的傳授，更要將法治思想的核心內(nèi)涵融入教材中，引導學生在學習法律知識的同時，也能夠培養(yǎng)正確的法治價值觀。其次，要保證教材的科學性。教材內(nèi)容應該具有科學性和權威性，不能夸大或歪曲習近平法治思想的觀點。［7］在引用相關觀點時，要注重準確表達，防止出現(xiàn)理解偏差，確保學生得到正確的法治理論指導。最后，要加強教材的針對性。教材編寫者應該充分考慮學生的背景和需求，選擇適合的案例和內(nèi)容，使教材更具親和力和可操作性。教材內(nèi)容也應該關注法學教育的現(xiàn)實需求，既要滿足法學理論的學習，也要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。

（二）進課堂：習近平法治思想指導下的教學實踐

傳統(tǒng)的法學教學往往局限于對法律條文的解讀和案例的分析，強調(diào)理論知識的傳遞，而較少關注法學思想和法治價值觀的培養(yǎng)。這種教學方式容易使學生僅僅停留在知識的表層，缺乏對法律的深刻理解和價值判斷能力。當今社會需要的是具備批判思維、綜合分析和實際操作能力的高素質(zhì)法學人才。

為了彌補傳統(tǒng)法學教學的不足，可以借鑒“三進”理念，探索在法學課堂教學中的創(chuàng)新實踐。首先，在法學課程設計中融入習近平法治思想的核心要義，將法律知識與法治思想有機結合，引導學生在學習法律的同時，能夠理解法治理念的重要性。

其次，注重發(fā)揮案例教學的價值。通過引入習近平法治思想與法學領域相關的案例，讓學生深入分析案例中涉及的法律問題，從法治的角度進行思考和判斷。［8］通過具體的案例教學，有效培養(yǎng)學生運用法律分析和解決問題的思維能力。

習近平法治思想強調(diào)堅持法治，講求實踐，追求公平正義，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。在教學中，可以通過討論和辯論的方式，引導學生對于法律問題進行思辨，從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。鼓勵學生全方位、多層次地考慮問題，使其具備綜合分析問題的能力。

可以通過模擬實際法律案例的方式，讓學生在模擬法庭中扮演不同角色，進行案件辯論。這種實踐教學能夠讓學生更好地理解法律實踐中的挑戰(zhàn)和復雜性，培養(yǎng)學生在實際問題中綜合運用法律知識和法治理念的能力。

（三）進學生頭腦：加強高素質(zhì)法治人才心智引領

高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)，不僅需要注重知識和技能的傳授，更需要對學生的思想狀態(tài)和成長需求進行有效的引導和培養(yǎng)。大學階段正是學生“三觀”形成的關鍵時期。部分法學生可能存在功利主義思想，只追求對法律知識的應試性掌握，而缺乏對法治理念的深刻認知。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才必須從思想上引導學生樹立正確的法治觀念，明確法律在社會發(fā)展中的重要地位。首先，可以通過習近平法治思想概論課程，對習近平法治思想進行系統(tǒng)教學。在課堂上，引導學生深入學習習近平法治思想的核心要義，讓其深刻領會法治的內(nèi)涵和價值，在思想上樹立正確的法治觀。［9］其次，通過組織座談、討論等活動，為學生提供廣泛的思想交流平臺。鼓勵學生就習近平法治思想中的熱點問題進行深入探討，從不同角度分析和評價，培養(yǎng)學生的辯證思維和多元視角。

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的法治人才，高校應采取以下策略與方法。首先，要注重在法治教學中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。通過引導學生學習習近平法治思想中的法治理念，培養(yǎng)他們在法律實踐中具備高尚的道德情操，強化法治觀念的深入人心。其次，要讓學生意識到作為法學專業(yè)的學生所肩負的社會責任。在教學中強調(diào)法律與社會的關系，引導學生關注社會熱點問題，激發(fā)他們的社會責任感，使其在未來的法律實踐中能夠充分發(fā)揮法治人才的作用。最后，鼓勵學生參與實際法律實踐。通過情境教學或是義務法律援助等教學活動的舉辦，為學生提供良好的發(fā)學實踐平臺，提升學生將法治思想落實在實踐中的能力。

四、結語

在習近平法治思想的引領下，培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才需要全面從思想、知識、實踐等多個維度進行引導和培養(yǎng)。只有積極將“三進”思想與法治教學體系相融合，才能在法學生中培養(yǎng)出具備深厚法治思想、扎實法律知識和高尚法律道德情操的高素質(zhì)法治人才。

參考文獻：

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［8］ 孫晶. “三進”與“三融”：新時代法治教育融入高校思政課路徑探索［J］. 高教學刊，2023，9（13）：187-191.

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（責任編輯：黃文波）