家校共育下幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)路徑

陳婷婷

摘 要：語(yǔ)言是用以交流的主要工具，影響著人們的日常學(xué)習(xí)和生活。促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，提高其在日常生活中的交流能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高課堂上的教學(xué)效率，有助于促進(jìn)幼兒其他能力的發(fā)展。而幼兒園和家庭是幼兒主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，教師和家人是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要引導(dǎo)者，因此，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的責(zé)任不僅僅是幼兒園教師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的職責(zé)。所以，家長(zhǎng)要正視幼兒的教育問(wèn)題，更新自己的教育觀念，與幼兒園老師進(jìn)行配合，為幼兒的發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：家校共育；幼兒教學(xué)；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0061-03

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒在發(fā)展過(guò)程中需要具備的基本能力，良好的語(yǔ)言能力是幼兒與他人進(jìn)行有效交流的重要方法。無(wú)論在家庭還是在幼兒園中，關(guān)注幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展都十分重要。因此，教育者們要基于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，并與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)傳達(dá)新的教學(xué)理念與方法，讓幼兒在家中也可以培養(yǎng)語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、家校共育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

（一）為幼兒提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒園和家庭形成合力，將為幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，供幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒在幼兒園可以與教師、同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交流，回到家后可以與家人進(jìn)行語(yǔ)言交流，在不間斷的語(yǔ)言交流訓(xùn)練中，幼兒可以吸收不同的語(yǔ)言元素，并及時(shí)地進(jìn)行輸出，加強(qiáng)對(duì)不同語(yǔ)義的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境

生活中涉及的語(yǔ)言元素復(fù)雜，而幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所接觸的環(huán)境比較單純，家庭和幼兒園是幼兒可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒園都意識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性時(shí)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在不同的語(yǔ)言環(huán)境下獲取豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。

（三）增強(qiáng)幼兒的交流合作能力

語(yǔ)言的表達(dá)是為了更好地進(jìn)行交流，幼兒需要在不同的交流活動(dòng)中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園與家庭結(jié)合，圍繞不同的事件展開(kāi)，將豐富幼兒的交流環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的交流合作能力。

（四）建立積極的情感聯(lián)系

幼兒還處在發(fā)展的初級(jí)階段，需要從教師和家人身上獲取安全感。在生活中，除了肢體的接觸，語(yǔ)言的交流與表達(dá)是幼兒獲得認(rèn)可、支持和情感支撐的主要方式。因此，在幼兒園和家庭的交流可以有效地建立情感聯(lián)系，給予幼兒安全感，進(jìn)而激勵(lì)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)，提升幼兒的語(yǔ)言能力。

二、家校共育下幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視了幼兒的個(gè)性化差異

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，由于生長(zhǎng)環(huán)境不同，幼兒的發(fā)展具有個(gè)性化的差異。如相對(duì)于成長(zhǎng)速度較慢的幼兒，成長(zhǎng)速度較快的幼兒可能在語(yǔ)言能力上水平較高，在日常的學(xué)習(xí)和生活中的交流效率就會(huì)比較高，理解能力較強(qiáng)。如果教師以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致成長(zhǎng)速度較慢的幼兒在活動(dòng)中很難發(fā)展。因此，幼兒教師需要關(guān)注整體幼兒的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓不同的幼兒可以在活動(dòng)中取得進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

（二）幼兒的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

為了更好地管理幼兒，讓幼兒根據(jù)教師的安排來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，一些幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)忽視幼兒的主體地位，壓制幼兒的天性。活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以接受為主，沒(méi)有足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)和有效地輸出。

（三）教學(xué)活動(dòng)單一

從幼兒的興趣愛(ài)好入手，才能有較好的教學(xué)效果，然而部分幼兒園的教學(xué)觀念比較陳舊，讓幼兒掌握基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)較少或較單一，幼兒參與興趣不高，接觸內(nèi)容有限，語(yǔ)言環(huán)境單一，不利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)的重視度不夠

部分家長(zhǎng)的教學(xué)觀念比較陳舊，認(rèn)為教學(xué)是教師的責(zé)任，將幼兒送到幼兒園后，就默認(rèn)幼兒園會(huì)對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不再了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的育兒知識(shí)，導(dǎo)致幼兒在幼兒園里學(xué)到的內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。另外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言能力是在生活中自然發(fā)展起來(lái)的，無(wú)需干預(yù)。對(duì)此，作為擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的幼兒教師需要與家長(zhǎng)及時(shí)地進(jìn)行溝通和交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)重視起來(lái)。

三、家校共育下幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

（一）模擬真實(shí)的生活情境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛力

情境化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)體系中常用的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一定的教學(xué)效果，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)。因此，在幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中也可以運(yùn)用情境化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法領(lǐng)會(huì)某些生澀詞匯的具體含義，影響表達(dá)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和生活中的具體事例，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒理解詞義的同時(shí)，為幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

例如，教師可以結(jié)合身邊的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的事物開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并運(yùn)用在日常生活中。教師可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的生活主題，將幼兒分為不同的小組，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富具體的生活情境。如購(gòu)物、做飯是生活中常見(jiàn)的事情，幼兒了解其中的一些流程。教師可以將教室布置為商店和廚房的情境，并讓幼兒分別扮演顧客、收銀員、做飯的爸爸媽媽。在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，如幼兒不知道如何描繪相應(yīng)的物品時(shí)，教師可以進(jìn)行演示，或是通過(guò)展示圖片和視頻，增加幼兒對(duì)新事物的認(rèn)知。在廚房做飯的情境中，教師可以與幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，如詢(xún)問(wèn)幼兒在做什么菜，是通過(guò)什么方法來(lái)做這道菜的，這樣的互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如幼兒在模擬炒青菜的過(guò)程中，就會(huì)知道“炒”是做菜的一種方法，且對(duì)“青菜”有更具象的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以問(wèn)幼兒最喜歡吃什么菜，讓幼兒在模擬的過(guò)程中有更多真實(shí)的交流話(huà)題。

（二）設(shè)計(jì)歡快的游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)交流和表達(dá)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，豐富游戲活動(dòng)和游戲情境，在游戲中激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望[1]，從而訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力。這不僅可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行游戲，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，還可以增加幼兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，解決幼兒的困惑。

例如，教師可以設(shè)計(jì)野營(yíng)這項(xiàng)游戲活動(dòng)，先向幼兒講述“野營(yíng)”是什么樣的活動(dòng)，以及人們?cè)谝盃I(yíng)時(shí)需要準(zhǔn)備些什么，并將幼兒分為不同的小組，在戶(hù)外搭建不同的自然環(huán)境，并標(biāo)注序號(hào)，讓幼兒討論在不同的自然環(huán)境下需要注意什么，以及需要帶什么設(shè)備等。有的幼兒有野營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，而有的幼兒沒(méi)有，在交流的過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒將抓住表達(dá)的機(jī)會(huì)，向其他幼兒傳授自己的經(jīng)驗(yàn)；而其他幼兒受好奇心驅(qū)使，也會(huì)認(rèn)真地聆聽(tīng)，進(jìn)而獲得相關(guān)的知識(shí)。在回到家后，幼兒與家人可以進(jìn)行相關(guān)話(huà)題的討論，與家人商量準(zhǔn)備一次真正的野營(yíng)，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

（三）舉辦實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，不僅要輸入語(yǔ)言要素，還要為幼兒輸出語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)，交流、討論和創(chuàng)作的活動(dòng)是有效提升幼兒語(yǔ)言能力的重要方法。因此幼兒園在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)進(jìn)行融合，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

例如，給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)編寫(xiě)小劇本的實(shí)踐活動(dòng)，并讓幼兒組織其他隊(duì)友來(lái)進(jìn)行展示。教師可以設(shè)計(jì)不同的主題，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)選擇，以“買(mǎi)糖果”“買(mǎi)水果”“買(mǎi)文具”“買(mǎi)菜”為例，幼兒需要選擇一個(gè)主題來(lái)完善劇本的細(xì)節(jié)。當(dāng)幼兒確定主題后，需要去了解相關(guān)信息，比如實(shí)地觀察老板是如何買(mǎi)賣(mài)商品的，顧客都會(huì)關(guān)注物品的哪些內(nèi)容等。當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，或與家人討論后，幼兒在班級(jí)里所展示的內(nèi)容會(huì)更全面。在尋求他人幫助自己完成劇本的編排時(shí)，將鍛煉幼兒的人際交往能力、組織能力和表達(dá)能力等。同時(shí)，搜索信息的過(guò)程，也會(huì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒善于去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，獲得更多的語(yǔ)言要素。

例如買(mǎi)菜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是不常見(jiàn)的活動(dòng)，生活中主要由父母承擔(dān)這部分義務(wù)。但通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱(chēng)，能增加幼兒的認(rèn)識(shí)，并有利于幼兒了解父母的日常活動(dòng)，體會(huì)父母的不易，珍惜糧食。因此設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓幼兒接觸現(xiàn)實(shí)世界，了解社會(huì)的多方面，還可以豐富幼兒的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，培養(yǎng)幼兒的交際能力，在不同的生活場(chǎng)景中有話(huà)可說(shuō)。

（四）幼兒園與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同為幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展助力

科技的發(fā)展，為幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系提供了便利，家長(zhǎng)不僅可以實(shí)時(shí)了解幼兒在幼兒園中的情況，還可以了解幼兒當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與的活動(dòng)等。教師可以與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，如在線(xiàn)上及時(shí)地向家長(zhǎng)告知幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)，宣傳活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的重要性，以獲得家長(zhǎng)的支持。然后再結(jié)合新的教學(xué)理念，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)配合幼兒園的活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

如上文提及的“買(mǎi)菜”活動(dòng)，幼兒自身難以進(jìn)行實(shí)地考察，安全得不到保障。因此，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)主題發(fā)布在家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)根據(jù)時(shí)間安排，尋找合適的機(jī)會(huì)帶孩子去菜市場(chǎng)實(shí)地考察，或是借助網(wǎng)絡(luò)為孩子搜集相關(guān)的資料，為幼兒提供參照物，并與幼兒進(jìn)行交流，幫助幼兒完善劇本。這樣的活動(dòng)，不僅可以加深幼兒與家長(zhǎng)的溝通和交流，減輕幼兒了解話(huà)題的難度，在以后遇到問(wèn)題時(shí)，幼兒也敢于向家人尋求幫助，讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍下成長(zhǎng)。

（五）設(shè)計(jì)活動(dòng)要尊重幼兒的主體地位

語(yǔ)言是一項(xiàng)交互工具，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，需要幼兒開(kāi)口說(shuō)[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到幼兒是活動(dòng)的主體。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要懂得尊重幼兒，讓幼兒可以自由地進(jìn)行表達(dá)，作為一個(gè)旁觀者進(jìn)行觀察和記錄，在幼兒完成活動(dòng)之后，再和幼兒進(jìn)行交流和溝通，指出其不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。

另外，有些幼兒較膽小或是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在團(tuán)體活動(dòng)中較沉默，不敢表達(dá)。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)關(guān)注，設(shè)計(jì)適合他們的活動(dòng)，慢慢培養(yǎng)他們表達(dá)的自信，逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。如，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制，讓性格開(kāi)朗且膽子較大的幼兒帶領(lǐng)不自信的幼兒一起進(jìn)行表演，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以培養(yǎng)幼兒互幫互助的意識(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的自信。

（六）活動(dòng)要具有趣味性

枯燥的教學(xué)活動(dòng)不利于吸引幼兒的注意力，且無(wú)法激發(fā)幼兒的參與熱情，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期[3]。所以，教師在設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，要保證活動(dòng)的趣味性，迎合幼兒的興趣愛(ài)好，讓幼兒在離開(kāi)課堂后，還愿意自發(fā)地參與到該活動(dòng)中，延長(zhǎng)幼兒的訓(xùn)練時(shí)間，以幼兒內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力來(lái)促使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。

例如，教師讓幼兒背誦一首詩(shī)，幼兒對(duì)該古詩(shī)所涉及的內(nèi)容可能不感興趣，在背誦時(shí)不容易牢記。但是，如果教師將背誦古詩(shī)的活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)唱一首歌曲，那么幼兒的興趣就會(huì)高漲，認(rèn)真進(jìn)行歌詞的學(xué)唱和背誦。教師可以將這樣的才藝表演設(shè)置為日常化的活動(dòng)，如在課后時(shí)間讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行表演，為獲得認(rèn)可和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幼兒便會(huì)學(xué)習(xí)更多的歌曲。歌曲可以讓幼兒掌握更多的字詞發(fā)音，進(jìn)行更多的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；且音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒感到快樂(lè)和放松。所以教師應(yīng)該將音樂(lè)活動(dòng)融合到日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言并進(jìn)行輸出。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園階段是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的好奇心強(qiáng)，且具有豐富的想象力，教師可以抓住這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言培訓(xùn)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

參考文獻(xiàn)

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