做好家校合作“必答題”

陳惠強

摘 要：新課改的推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視家校合作的關(guān)鍵性，做好家校合作“必答題”，發(fā)揮家校合力的作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。文章將分析家校合作在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方面的重要作用，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作中存在的問題，提出行之有效的家校合作策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，也為學(xué)生的健康成長提供助力。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展

【中圖分類號】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0094-03

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門關(guān)鍵性學(xué)科，對學(xué)生的綜合發(fā)展意義突出。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不符合新課程改革的要求。家庭教育在學(xué)生的成長道路上占據(jù)重要位置，良好的家校合作不僅能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力的提升有推動作用。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與學(xué)生家長進(jìn)行密切合作，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長提供全面支持與指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、家校合作在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方面的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不是一蹴而就的，需要學(xué)生、教師及家長長時間的努力。正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得理想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的“法寶”，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅持。除了教師在學(xué)校的不斷強調(diào)、引導(dǎo)外，家長也要全力配合教師，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的自我控制能力有待提升，各種各樣的誘惑都會分散學(xué)生的注意力。家長可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度督促學(xué)生完成作業(yè)、提問學(xué)生單元重點內(nèi)容、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。

（二）增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又能應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)[1]。家庭教育可以為學(xué)生提供在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，更利于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和技能的理解，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。家長和教師可以共同設(shè)計數(shù)學(xué)任務(wù)與活動，為學(xué)生創(chuàng)造在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有積極作用。

（三）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

家長是學(xué)生成長道路上的重要引路人。家長可以為孩子營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教師的要求和孩子一起參加數(shù)學(xué)游戲、完成探究活動及實驗活動等。作為孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”，家長還能從正面鼓勵孩子解決數(shù)學(xué)難題、樹立學(xué)習(xí)信心，成為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的重要支持者。家長的陪伴、支持與鼓勵能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作中存在的問題

（一）教師和家長缺乏多樣化溝通渠道

現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師及家長對家校合作的重要性認(rèn)識不到位，缺乏多樣化溝通渠道。一些教師和家長只通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)本交流，交流內(nèi)容也多與考試成績有關(guān)，很少面對面或使用電話、微信等工具交流學(xué)生的綜合發(fā)展情況。多樣化家校溝通渠道的缺失不利于家長更好地了解學(xué)生的學(xué)情，也阻礙了教師落實數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

（二）家校合作內(nèi)容缺乏趣味性

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師及家長沒有樹立正確的家校合作理念，一般只會找對方交流學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，這種枯燥、乏味的家校合作內(nèi)容往往會引起學(xué)生的反感，也極易流于形式，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升沒有推動作用。

（三）家校合作缺乏針對性

學(xué)生是獨特的個體，每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都有所不同，需要教師和家長開展有針對性的家校合作，才能助力學(xué)生更好地成長成才。而現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏提升家校合作針對性的意識，沒有將家校合作的價值落到實處，導(dǎo)致家校合作形同虛設(shè)。

（四）家庭作業(yè)布置不合理

家庭作業(yè)是家校合作的一大載體。而現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏為學(xué)生及家長布置有效的親子互動實踐作業(yè)的能力，或者作業(yè)內(nèi)容過難，不具備實踐性、操作性，很難優(yōu)化學(xué)生及家長的作業(yè)完成體驗。

（五）沒有尊重家長的評價主體地位

現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然持有陳舊的評價理念，往往從主觀意愿出發(fā)評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，沒有認(rèn)識到家長的評價主體地位，導(dǎo)致教學(xué)評價缺乏全面性、科學(xué)性，不利于將評價的作用充分發(fā)揮出來。

三、推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的家校合作策略

（一）構(gòu)建良好的溝通渠道

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極拓寬家校溝通渠道，方便家長及時了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為家校合作的順利推進(jìn)打好基礎(chǔ)。首先，教師要做好線下家訪工作。線下家訪有助于教師深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況，為教師制定個性化教學(xué)及指導(dǎo)方案提供了依據(jù)。在家訪開始前，教師要提前與家長協(xié)商時間，準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)資料及家訪問題。在家訪過程中，教師要注意傾聽家長的表述，充分尊重家長提出的意見，明確家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。同時，教師要將學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況告知家長，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑、困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性等[2]。教師也要向家長介紹學(xué)校的教學(xué)理念，讓家長明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及課程安排，與家長共同制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。教師要注意用具體的案例讓家長明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)勢和不足。在此過程中，教師要注意使用語言的合理性，以免傷害學(xué)生及家長的自尊心。待家訪結(jié)束后，教師要認(rèn)真整理家訪記錄，結(jié)合家長的問題、建議為學(xué)生制訂個性化教學(xué)計劃，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。家訪是一項長期性的工程。教師要與家長約定好后續(xù)的溝通時間、路徑，盡最大努力與家長保持良好的合作關(guān)系。其次，教師要利用線上渠道與家長具體、全面地溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以將數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料與練習(xí)題在線上平臺上發(fā)送給家長，建議家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師可以為家長推送有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法及建議，引導(dǎo)家長樹立新的家庭教育觀念，并為家長提供在微信、QQ群中與其他家長共同探討育兒方法的機會，輔助家長提升家庭教育的科學(xué)性、實效性。

（二）提升家校合作內(nèi)容的趣味性

家長積極參與到學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中是時代發(fā)展的必然要求。數(shù)學(xué)教師和家長的合作不能只停留在文字及語言溝通上，還要落實到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。為了保證家校合作的效力，盡最大努力調(diào)動學(xué)生、家長參與家校合作的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重提升家校合作內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生和家長營造活躍的交流、溝通氛圍，讓學(xué)生在“玩”中高效率掌握數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)北師大版四年級下冊《小數(shù)乘法》時，教師可以將家長邀請到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生及家長創(chuàng)設(shè)商店購物的情境。學(xué)生扮演消費者，家長扮演不同的“店主”。學(xué)生和家長要共同制定買賣規(guī)則，如一個數(shù)學(xué)本0.5元，買6個數(shù)學(xué)本需要花多少錢？在情境游戲中，學(xué)生可以更好地理解小數(shù)乘法的含義，也能有效鍛煉自身的運算能力。教師還可借助節(jié)假日為學(xué)生和家長舉辦“愛心義賣”活動，鼓勵學(xué)生和家長共同制作物品、策劃活動，以及共同完成活動中涉及的小數(shù)乘法算式。

小學(xué)生的身心發(fā)展有一定的獨特性，富有趣味性的活動、游戲更能吸引小學(xué)生，使其保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而大幅度提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。與此同時，家長在這些游戲、活動中扮演引導(dǎo)者的角色，可以帶給學(xué)生更為新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感，推動學(xué)生高效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多向家長普及生活化、游戲化家庭輔導(dǎo)策略，給家長推送一些合適的、趣味性的家庭教育資源，如繪本、游戲、實踐活動等，使學(xué)生在新穎、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解概念。例如，學(xué)習(xí)北師大版三年級下冊《“千克”與“克”的認(rèn)識》時，教師可以引導(dǎo)家長和孩子一起測量、比較生活中不同物體的重量，在有趣的實踐活動中提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提升家校合作的針對性

助力學(xué)生更好地成長是家校合作的重要目的。不同的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)新知的速度各不相同。教師只有為學(xué)生制定個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，才能讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)水平之上實現(xiàn)進(jìn)一步成長。進(jìn)入信息化時代，教師可以利用信息化教學(xué)軟件帶來的優(yōu)勢，有針對性地與家長探討學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從利于學(xué)生成長的角度出發(fā)為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案，才能大幅度優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊《時、分、秒》時，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，對所學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入。教師便將這一課的微課視頻、圖文講解資料推送在智慧教學(xué)平臺上，方便家長與學(xué)生一起觀看、一起查漏補缺。教師推送的微課視頻將《時、分、秒》的重點與難點清晰地羅列出來，有助于家長更好地開展家庭輔導(dǎo)。教師還要引導(dǎo)家長用鐘表等實物帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，以便優(yōu)化學(xué)生的理解效果。家長可以與孩子在真實的生活情境中學(xué)習(xí)《時、分、秒》知識，如7點05分起床、12點20分吃午飯等，當(dāng)家長說出這些時間時，孩子要快速將鐘表的指針擺到相應(yīng)位置上。當(dāng)家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時，可以借助微信、QQ等社交軟件與教師及時溝通。此外，教師在日常教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)將學(xué)生合理分層，在智慧教學(xué)平臺上為不同層次的學(xué)生推送相應(yīng)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料和檢測試題，邀請家長監(jiān)督落實學(xué)生的任務(wù)完成情況，并及時根據(jù)學(xué)生的最新表現(xiàn)完善個性化教學(xué)方案，助力學(xué)生實現(xiàn)成長蛻變[4]。

（四）布置親子互動實踐作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要落實“雙減”政策的要求，在減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一點，也為了與家長和孩子構(gòu)建良好的互動平臺，教師要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)布置理念，從傳統(tǒng)的“學(xué)生做、家長看”變?yōu)閷W(xué)生和家長一起互動、共同操作。這種親子互動實踐作業(yè)不僅強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，還能讓家長感受到陪伴孩子學(xué)習(xí)、成長的快樂，維護(hù)家長配合教師完成數(shù)學(xué)教育任務(wù)的熱情。教師要注意控制好親子互動實踐作業(yè)的布置難度。若難度過大，不具備實踐性、操作性，不利于調(diào)動家長和學(xué)生的作業(yè)完成積極性；若難度過小，也不具備一定的教育意義。同時，教師要盡量在節(jié)假日期間布置親子互動實踐作業(yè)，以免影響家長的日常工作而取得適得其反的效果。

例如，學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》時，教師可以讓學(xué)生和家長利用空閑時間走訪經(jīng)常光顧的超市，調(diào)查并記錄好大米、食鹽、牙膏等日用品的日售價，時間為15天，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)繪制“超市商品半月內(nèi)物價走勢圖”。在條件允許的情況下，家長和學(xué)生還可結(jié)合繪制的折線圖預(yù)測超市未來的物價變化情況，并檢驗一下自己的預(yù)測結(jié)果是否準(zhǔn)確。這種作業(yè)形式與學(xué)生及家長的日常生活緊密相連，可以充分調(diào)動學(xué)生及家長的作業(yè)完成積極性，也能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識可以被用來解決實際問題，進(jìn)而增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識[5]。

（五）尊重家長的評價主體地位

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的評價對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有推動作用。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)地更新評價觀念，充分尊重家長的評價主體地位，重視家長在學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的動力。教師要充分調(diào)動家長參與作業(yè)評價的積極性。教師可以通過家訪等途徑引導(dǎo)家長明確多元主體評價學(xué)生作業(yè)的重要性，傳授家長一定的作業(yè)評價方法，為家長更好地參與到作業(yè)評價當(dāng)中做好鋪墊。家長可以從學(xué)生的作業(yè)完成積極性、準(zhǔn)確率、書寫規(guī)范性和解題方法的應(yīng)用是否合理等方面評價孩子的作業(yè)表現(xiàn)，并填寫完整“作業(yè)評價量表”，從客觀角度為孩子評定作業(yè)等級。家長評價學(xué)生作業(yè)的過程也是進(jìn)一步了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的過程，更利于家長扮演好自身的教育主體角色。同時，有了家長的評價助力，教師可以更好地把握學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)而做好教學(xué)反思工作，不斷提升課堂教學(xué)的科學(xué)性。

四、結(jié)束語

做好家校合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“必答題”，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。良好的家校合作可以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，以及激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與家長構(gòu)建良好的溝通渠道，提升家校合作內(nèi)容的趣味性、針對性，多為學(xué)生及家長布置行之有效的親子互動實踐作業(yè)，以及尊重家長的評價主體地位，為家校合作的高質(zhì)量推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

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