“云本融合”下中職數學混合式教學探討

鄧國英

摘? 要：隨著信息技術的快速發展，“云本融合”的教學理念在中職數學教育中嶄露頭角。“云本融合”是一種基于云計算技術的教學模式，在中職數學教學的過程中，通過結合線上和線下資源，借助云技術實現教學手段的創新，促進了學生的主動學習。所以基于“云本融合”的混合式教學在中職數學教育中有著巨大的潛力和廣闊的發展空間，中職數學教師在未來的教學過程中，應當有意識地研究如何充分利用好混合式教學模式開展日常教學。文章針對“云本融合”下中職數學混合式教學的優點進行了分析，探究了“云本融合”下中職數學混合式教學策略。

關鍵詞：“云本融合”；混合式教學；中職數學

一、“云本融合”下中職數學混合式教學的優點

（一）為學生提供個性化學習體驗

在“云本融合”的教學框架下，混合式教學成為一種為學生提供個性化學習體驗的創新方式。通過有機整合線上和線下教學資源，這一教學模式充分考慮了學生個體差異，使得學習過程更具靈活性，為不同學生提供了更加個性化的學習體驗。混合式教學通過線上平臺提供了多樣化的學習資源，包括視頻講座、在線習題、電子教材等。這些資源可以滿足學生在學習興趣、學科偏好和學習速度上的差異。學生可以根據自己的學習節奏選擇合適的學習內容，使學習過程更貼合個體需求。學生在“云本融合”的環境下可以更加靈活地安排學習時間，傳統的教學模式受到時間和地點的限制，而混合式教學則打破了這些束縛。學生可以在任何時間、任何地點通過線上平臺進行學習，自主安排學習計劃，適應自己的生活和學業的節奏。

而且混合式教學也注重激發學生的主動性和自主性，通過線上平臺的互動性功能，學生能夠參與在線討論、分享學習心得，積極參與學科討論。這種學生間的交流與合作有助于促進其對學科的深層次理解。通過這些手段，混合式教學實現了學習過程的個性化，并讓學生在學習中更具自主性和積極性。每個學生都能夠按照自己的興趣和學科需求進行學習，從而更好地發揮個體潛能，取得更優異的學業成績。

（二）構建靈活的學習時空

云本融合下的混合式教學構建了一種靈活的學習時空，充分利用了云技術的便利性，使得學生能夠在任何時間、任何地點獲取學習資源，完成作業，并積極參與在線討論。這種靈活性不僅有助于解決傳統教學中時間和地點的限制，還顯著提高了學習的自由度。學生可以通過云平臺隨時隨地訪問教學資源，無論是在家中、圖書館、還是在公共交通工具上。這種隨時隨地的學習方式突破了傳統教學的時間限制，使學習不再受制于教室和課程表，為學生提供了更大的學習自由度。

而且通過云技術的支持，學生可以更自主地規劃學習進程。他們可以按照個人的學習節奏和習慣，在最為高效的時間段內進行學習。這種自主性的學習時空極大地提高了學習效率，讓學生能夠更好地掌握知識、提升學科素養。同時學生還可以根據個人需求靈活選擇參與在線討論和互動。這不僅有助于學生更好地理解和應用所學知識，也促使他們更積極地參與學科討論，與同學互動，形成豐富的學習體驗。通過云本融合的混合式教學，學生能夠更好地適應學科學習的需求，更靈活地安排學業和生活，從而在學習中實現更全面的發展，這一模式的構建為學生提供了更自主、靈活的學習時空，促使他們更好地適應信息時代的學習方式。

（三）幫助學生更好地進行在線交流與合作

在“云本融合”下的混合式教學模式中，通過在線平臺的引入，學生得以更好地進行在線交流與合作。這一特性為學生提供了一個虛擬環境，使他們能夠參與討論、分享學習心得，并在數字空間中展開合作。這種交流與合作不僅促進了學生之間的互動，還培養了他們的團隊協作和溝通技能。通過在線平臺的論壇和討論組，學生可以在虛擬空間中展開學科討論。這種交流方式為學生提供了更多的參與機會，他們可以分享自己的見解、思考問題，并從他人的觀點中獲得啟發。這有助于拓展學生的思維廣度，促使他們更全面地理解數學知識。而且通過在線平臺的協作工具，學生能夠進行團隊合作項目。這種合作方式不再受制于時間和地點的限制，學生可以跨越地域進行合作。

在合作過程中，學生需要協調分工、共同解決問題，這種實踐有助于學生更好地適應未來工作和學習中的團隊協作要求。此外，學生還能夠通過在線平臺分享學習心得和經驗。這種分享不僅促進了知識的傳播，也為學生提供了學科學習的多樣視角。通過與同學的互動，學生能夠更深入地理解數學概念，形成更為完整的學科認知。通過在線平臺的引入，“云本融合”下的混合式教學為學生提供了更為廣闊的交流和合作空間。學生在數字環境中進行交流與合作，不僅豐富了學科學習的形式，還提升了團隊協作和溝通技能，這一互動式的學習方式為學生提供了更全面的學科體驗，有助于他們更好地應對未來社會的挑戰。

（四）提供及時個性化反饋

在“云本融合”下的混合式教學中，教師通過在線平臺能夠及時了解學生的學習進展，通過測驗和作業的自動化評估系統，提供個性化的反饋。這一特性使教育過程更加交互式和個性化，有助于學生更快速地理解知識點，及時糾正錯誤，提高學習效果。通過在線平臺，教師可以實時監測學生在學科學習中的表現。教師可以隨時查看學生的測驗成績、作業完成情況以及參與討論的活躍程度。這為教師提供了全面的學生數據，使其能夠更準確地了解學生的學科水平和學習狀態。

結合自動化評估系統，教師能夠為學生提供即時的個性化反饋。系統能夠分析學生在測驗和作業中的表現，識別出其優勢和不足之處，并向學生提供具體的建議和指導。這種個性化的反饋可幫助學生更清晰地了解自己的學習狀況，有針對性地進行知識點的強化或鞏固。此外，及時個性化的反饋有助于激發學生的學習興趣和積極性。正面的反饋可以增強學生的學習信心，激勵他們更加努力地投入學科學習。同時，教師指出學生的錯誤并提供改進建議，學生能夠更迅速地糾正錯誤，避免形成學習障礙。

二、“云本融合”下中職數學混合式教學策略

（一）做好教學資源整合

在“云本融合”下的中職數學混合式教學中，首要任務是做好教學資源整合。這一策略旨在將線上和線下的豐富教學資源有機結合，包括但不限于視頻講座、電子教材和在線習題，以打造一個更靈活和富有趣味性的學習環境。通過整合各類數字化資源，教師可以為學生提供更加豐富和多樣的學習材料。視頻講座可以生動地呈現數學概念和解題方法，電子教材可以為學生提供隨時隨地的學習資料，而在線習題則可以幫助學生在實踐中鞏固所學知識。這樣的整合不僅拓寬了學生獲取信息的途徑，也滿足了不同學習風格和節奏的學生需求。

同時通過精心設計的教學資源，教師能夠更好地適應學生的學科水平和興趣。對有一定數學基礎的學生，可以提供更深入、拓展的學習內容，而對初學者，則可以設計更為基礎的教學資源。這種個性化的教學設計有助于激發學生的學習興趣，提高他們對數學的自信心。例如，在進行“一元一次不等式組的解法”的教學時，針對班級中基礎較好的學生，教師可以組織學生在學習了基礎知識后，就可以充分地利用好互聯網學習平臺上的教學資源安排學生進行拓展訓練，讓學生可以更加靈活地使用不同的方法解一元一次不等式組。而對班級中基礎較差的學生，教師則需要充分利用好多元化的教學資源，重點指導學生學習和掌握基礎概念，進而滿足班級中不同學生的學習需求。

此外，教師通過做好教學資源的整合，還可以促使學生在學習過程中更多地參與互動和實踐。通過在線習題和實踐案例，學生能夠在真實場景中應用所學的數學知識，提升實際問題解決能力。這樣的學習體驗既加深了學生對數學概念的理解，又提高了其在實際生活中應用數學的能力。

（二）為學生提供個性化學習體驗

在“云本融合”的中職數學混合式教學中，著力提供個性化學習體驗是至關重要的。這一策略旨在通過在線平臺，利用自適應學習系統和個性化推薦算法，根據學生的學科水平和學習興趣，量身定制學習內容，以提高學習的針對性和效果。借助自適應學習系統，教師能夠更準確地了解每位學生的學科水平。通過收集學生的學習數據和表現，系統分析他們在不同知識點上的熟練程度，從而為每位學生量身定制適合其水平的學習路徑。這種個性化的學習設計有助于保持學生的學習動力，避免學習內容過于簡單或復雜而導致學生失去興趣。

而個性化推薦算法可以根據學生的學科偏好和興趣領域，為其推薦相關的學習資源。例如，如果學生對數學中的幾何學有濃厚興趣，系統可以推薦相關的深入學習材料和實踐案例，以激發學生的學科熱情。這樣的個性化推薦不僅豐富了學生的學科體驗，還提高了學習的吸引力。此外，個性化學習體驗有助于滿足學生的不同學習風格和節奏，有些學生可能更喜歡通過視頻課程學習，而有些可能更傾向于通過互動式的在線習題鞏固知識。個性化學習設計能夠靈活滿足這些不同的學習需求，提供更適合個體差異的學習體驗。

（三）進行實踐應用情境設計

在“云本融合”的中職數學混合式教學中，進行實踐應用情境設計是保證教學質量的重要策略。此策略旨在將數學知識有機融入實際應用情境中，通過設計與職業相關的實際問題、實際案例和項目，培養學生的實際問題解決能力，提高他們對數學的應用認知。通過實際應用情境設計，教師能夠創造更貼近職業領域的學習場景。這樣的設計使學生能夠直觀地理解數學在實際職業環境中的應用，增強他們對數學的實際興趣。同時實際案例和項目的引入有助于將數學知識與實際問題相結合，學生在解決實際問題的過程中，需要運用所學的數學概念和方法，從而加深對這些知識的理解和掌握。這種實際應用情境的設計不僅使學習更加具體和有趣，還培養了學生的實際問題解決能力，為其將來的職業生涯做好準備。

例如，在進行《實際生活中的反比例函數》的教學時，教師就可以結合生活實際進行教學設計活動。在教學過程中，教師可以為學生展示生活中常見的反比例函數，并且創設相應的教學情境，讓學生認識到反比例函數的實際應用價值。在學生掌握了相應的基礎知識后，教師可以安排學生嘗試運用所學知識解決實際問題，進而加深學生對有關知識的理解。此外，實際應用情境設計也激發了學生對數學的實際運用興趣。通過解決與實際生活和職業相關的問題，學生能夠看到數學在解決實際問題中的價值，從而提高對數學的認知和興趣，這種實際應用情境的設計促使學生更主動地探究和應用數學知識，進而提升了問題解決能力。

（四）設計差異化教學活動

在“云本融合”的中職數學混合式教學中，設計差異化教學活動是一項關鍵策略。通過采用差異化教學策略，教師可以根據學生的學科水平和學習風格，提供不同難度和形式的教學內容，從而更好地滿足不同學生的學習需求。分層教學是差異化教學中的一種重要手段，通過對學生進行科學而全面的評估，教師可以將學生分為不同的學習層次。對掌握數學基礎的學生，可以提供更深入、拓展的學習內容；而對初學者，可以設計更基礎的教學任務。這樣的分層設計有助于確保每個學生都在適合自己水平的學習環境中。而且結合靈活的分組合作方式，學生能夠在小組中相互配合，共同完成任務。這種合作方式既有助于學生相互學習、交流經驗，也可以使不同層次的學生在合作中互相促進，形成更為積極的學習氛圍。教師可以靈活調整小組組成，確保每個小組都有一定層次的學生，促進學生間的互助學習。這樣的差異化設計使得教學更貼近學生的實際需求，提高了學習的有效性。

三、結語

“云本融合”下的中職數學混合式教學為傳統教育模式帶來了全新的思考和實踐。通過整合線上和線下的教育資源，教學變得更加靈活、個性化，有助于提升學生主動學習的能力。在未來，“云本融合”有望在中職數學教育中得到更廣泛的應用，為培養更具實際應用能力的數學人才提供有力支持。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）