高校音樂教育專業聲樂教學質量提升策略

白鈺

摘 要：“三教”改革對于高職院校聲樂教學在師資隊伍、教材內容、教學方法方面提出了新的要求。通過分析發現當前高職院校音樂教育專業聲樂教學存在著教師科教失衡且專業能力不足、教材更新滯緩、吸收新成果不足、教學方法傳統、信息化不足的問題，提出提升聲樂教師薪資待遇、建立教師聲樂水平競賽機制、引入活頁式聲樂教材、注重聲樂理論成果與實踐結合、推進智慧聲樂教學模式的聲樂教學質量提升策略，以期“三教”改革背景下的音樂教育專業適應新時代的發展需求，提高聲樂教學的質量和效果。

關鍵詞：“三教”改革；音樂教育；聲樂教學

注：本文系2023年—2024年陜西青年職業學院院級課題“‘三教改革背景下音樂教育專業聲樂課程教法改革研究”（23SP08）研究成果。

“三教”改革指的是教師、教材、教法三個方面的改革，共同解決教學系統中的“誰來教、教什么、如何教”的問題，旨在提升學生的綜合職業能力，培養適應行業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才。這也是職業教育現代化的重要任務之一。因此，高職院校聲樂教學要打破傳統的教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，注重學生的全面發展，在師資隊伍、教材內容、教學方法等方面進行全面的質量優化和提升，提高教師的專業素養能力，優化聲樂教材和教學方法的質量和效果，以適應新時代的發展需求。“三教”改革背景下音樂教育專業聲樂教學質量的提升是迫切的。隨著“三教”改革的推進，音樂教育也需要與時俱進，適應新的教育理念和教學模式。提升聲樂教學質量，有助于培養更加全面、高素質的音樂教育人才，通過引入新的教學理念、教學模式和技術手段，聲樂教學可以煥發新的活力，為音樂教育的未來發展奠定基礎，有助于滿足社會對高素質音樂人才的需求，推動音樂文化的傳承與發展。

一、“三教”改革背景下音樂教育專業聲樂教學存在的問題

（一）聲樂教師科教失衡，專業能力不足

從教師個人角度來看，評職稱對于教師的職業發展具有重要影響，與教師的薪資待遇、社會地位等直接相關。因此，一些教師會將更多的時間和精力投入到科研和論文發表等相關工作中，以期在職稱評審中獲得更好的成績。相比之下，教學工作作為日常任務，難以在短期內帶來顯著的成果和回報，因此會受到一定程度的忽視，導致課堂教學質量下降，學生難以獲得有效的指導和幫助，從而影響學習效果和興趣。

從學校管理層面來看，一些高職院校的聲樂課程設置、教師考核機制以及教學評價體系等存在一定的問題。一些學校更加注重教師的科研成果和學術水平，而在教學評價中過于注重形式化、量化的指標，導致教師不得不將更多的精力投入科研，這也對教師的教學態度和行為產生了影響，導致學校整體教學質量的下降，影響學校的聲譽和競爭力。

（二）聲樂教材更新滯緩，吸收新成果不足

許多高職院校的聲樂教材編寫和更新缺乏科學、規范的機制，往往是由個別教師或教學團隊負責，缺乏廣泛的參與和嚴格的審核。這導致教材更新的速度緩慢，難以跟上聲樂藝術的發展和變化。同時，高職院校的聲樂教師團隊可能存在知識更新不足的問題，缺乏對新成果的了解和掌握，導致教材更新滯后。一些高職院校的聲樂教材使用時間較長，已經形成了一定的使用慣性和依賴性，即使有新的成果和教材出現，也會因為慣性思維而不愿意或不敢嘗試使用，導致教材更新滯后。

教材是教師教學的重要工具，也是學生學習的主要依據，如果教材更新滯緩，教師可能無法將最新的教學成果和研究成果融入教學，從而制約了教學質量的提升。隨著聲樂藝術的不斷發展和創新，掌握最新的知識和技能對于學生在未來的就業和競爭中至關重要。教材更新滯后意味著學生學習的知識和技能已經過時或已經被淘汰。這不僅降低了學生的學習興趣和動力，還使他們難以適應聲樂領域的最新發展。學生通常對于新穎、有趣的教學內容更感興趣，如果教材長期不更新，內容陳舊乏味，可能會降低學生的學習興趣和參與度，進而影響學習效果。

（三）聲樂教學方法傳統，教學信息化不足

一些高職院校在聲樂教學方面的資金投入相對較少，導致教學資源緊張。聲樂課通常被視為非重點課程，因此學校對其的重視程度不夠，在教學資源分配時會優先考慮其他課程，聲樂課則得不到足夠的支持，限制了教師使用多媒體技術的能力和意愿，使教學模式無法得到有效更新，無法滿足學生的學習需求。一些聲樂教師缺乏在多媒體技術應用方面的經驗，無法有效地將多媒體技術融入聲樂教學，更習慣于傳統的教學方法，受到傳統教學理念的影響，認為聲樂教學應該更側重于面對面的指導和練習，而不是過多地依賴多媒體技術。這種觀念限制了他們對多媒體技術的應用和創新，對于新技術的學習和應用存在一定的難度。

傳統的教學方法以教師為中心，學生處于被動接受狀態。教師沒有沒有充分利用信息技術，無法通過圖像、音頻、視頻等多元化呈現方式激發學生的學習興趣和積極性，導致課堂缺乏互動性和參與性。信息技術可以提供豐富的教學資源，包括網絡音樂資源、在線教學平臺、虛擬教學環境等，如果教學方法傳統且未充分利用這些資源，就會限制教學內容的豐富性和多樣性，影響學生的學習體驗和效果。每個學生都有不同的學習需求和特點，傳統的教學方法往往難以顧及所有學生的需求，充分利用信息技術可以根據學生的學習特點和需求進行個性化教學，提高教學效果。如果未充分利用這些技術，就會使教學難以適應不同學生的學習需求，不僅會影響教學效果和學生的學習體驗，還會限制聲樂學科的發展和創新。

二、“三教”改革背景下音樂教育專業聲樂教學質量提升策略

（一）提升聲樂教師薪資待遇，建立教師聲樂水平競賽機制

高職院校應建立一套激勵機制，將教師的薪資待遇與其教學質量和教學效果掛鉤。通過設立教學獎勵、優秀教學成果獎等，鼓勵聲樂教師將更多的精力和時間投入教學，提高教學水平和質量。此外，整體提高聲樂教師的基礎薪資水平，使其與其他學科教師相比具有一定的競爭力，聲樂教師在經濟上得到更好的保障，就能更專注于教學工作，避免因追求科研成果而忽略教學。除了提高薪資待遇，高職院校還應為聲樂教師提供職業發展的機會和空間，設立教學研究項目，提供進修培訓，鼓勵教師參加國內外學術交流等，使教師在教學和研究方面都能得到成長和發展。還應完善聲樂教師的績效考核體系，將教學質量、學生滿意度、教學成果等指標納入考核范圍。通過科學的考核體系，客觀評價聲樂教師教學工作，并根據考核結果進行薪資調整，激勵教師重視教學工作，注重加強聲樂教師的師德師風建設，引導教師樹立正確的教育觀念和教學理念。通過加強師德教育、開展教學研討等活動，提高教師的教育教學素養，增強教師的責任感和使命感，提高聲樂教學的質量和效果，推動高職院校聲樂教育的健康發展。

在“三教”改革背景下，提高高職院校聲樂教師專業水平是至關重要的。高職院校應鼓勵教師持續學習，不斷提升自己的專業技能，可以通過提供學習資源、支持教師參加進修課程或研討會等方式，為教師創造持續學習機會和條件，可以定期組織聲樂比賽，邀請校內外的聲樂教師參與，展示教師的聲樂實力，激發他們進一步提升專業技能的動力。制定明確的評價標準，包括音準、音色、表現力、技巧運用等多個方面，確保評價全面而客觀，邀請專家對參賽教師的表現進行點評，并提供專業的反饋和建議。此外，還可以組織相關的培訓課程或工作坊，幫助教師進一步提升聲樂技能和教學方法。除了校內的比賽，還可以與其他高職院校合作，舉辦跨校的聲樂比賽或交流活動，不僅可以拓寬教師的視野，還能促進校際的資源共享和經驗交流。

（二）引入活頁式聲樂教材，注重聲樂理論成果與實踐結合

活頁式教材可以隨時根據教學需求和學科發展進行更新和替換，有利于保持教材內容的時效性和前沿性。借助新型活頁式教材的開發，能促進課程教學活動的全面創新和人才培養體系的系統優化[1]，這種教材形式允許教育者根據實際需求靈活調整教材內容，更好地適應教學變革和學生需求。高職院校應積極尋求與聲樂領域專家、作曲家等合作，編寫或選用高質量的活頁式聲樂教材。這些教材應涵蓋最新的聲樂理論、技能和作品，以確保教學內容的先進性和實用性。應建立相應的教材更新機制，包括定期評估現有教材的內容和質量，及時替換過時或不適用部分，以及根據學科發展和教學需要增添新的內容，確保活頁式聲樂教材能夠與時俱進。高職院校應鼓勵聲樂教師積極參與活頁式聲樂教材的編寫和更新工作，教師的專業知識和實踐經驗對于確保教材的質量和實用性至關重要，教師的參與也有助于提高他們對新教材的認同感和使用積極性。高職院校應提供相關的培訓和支持，包括教授教師如何有效使用活頁式教材進行教學、提供教材更新和使用方面的指導等，幫助教師更好地使用活頁式聲樂教材，以滿足不斷變化的教學需求和學生期望。

在“三教”改革背景下，聲樂教材的編寫應確保理論與實踐內容的平衡。教材不僅應包含聲樂的基本理論和知識，還應涵蓋實際演唱技巧、舞臺表現等方面的內容。通過結合理論與實踐，使學生能夠在學習過程中既掌握理論知識，又能將其應用于實際演唱中。教材中可以引入一些具體的聲樂案例分析，通過分析著名歌唱家的演唱技巧和舞臺表現，讓學生了解理論在實際應用中的具體效果，這將有助于學生更好地理解理論知識，并將其轉化為實際技能。可以設計一些實踐練習環節，讓學生在課堂上或課后進行實踐操作，包括發聲練習、歌曲演唱、舞臺表演等，旨在幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力。此外，應注重培養學生的舞臺表現力，通過教授學生如何在舞臺上自信地表現自己、與觀眾互動等技巧，使學生能夠更好地將聲樂理論應用于實際演出中。

（三）推進智慧聲樂教學模式，運用數字技術豐富教學內容

當前互聯網、云計算、人工智能等新興技術正逐步融入產業生產，數字化和智能化已經成為現代產業的發展方向[2]。在“三教”改革背景下，高職院校聲樂教育可以積極運用數字技術來豐富教學內容，推進智慧聲樂教學模式。高職院校聲樂課堂可以引入數字化教學工具，如數字音樂制作軟件、數字錄音設備、數字音樂庫等，這些工具能夠幫助學生更加直觀地理解聲樂理論，提高演唱技巧，同時也能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣。建立在線教學平臺，將聲樂課程搬到網絡上。通過在線教學平臺，學生可以隨時隨地學習聲樂知識，與教師進行實時互動，提交作業并獲得反饋。同時在線教學平臺還能夠提供豐富的教學資源，如教學視頻、音頻示范、在線測驗等，以滿足學生個性化的學習需求。高職院校聲樂教育可以運用VR和AR技術，為學生創造更加逼真的學習環境。通過VR和AR技術，學生可以身臨其境地感受音樂會的現場氛圍，模擬演唱會的舞臺表演，提高舞臺表現力。同時，VR和AR技術還能夠幫助學生更加直觀地理解聲樂理論，提高學習效果。還可以利用大數據和人工智能技術來分析學生的學習情況和需求，為學生提供個性化的教學服務，通過對學生的學習數據進行分析，教師可以了解學生的學習進度、難點和興趣點，從而調整教學策略，提高教學效果。同時，人工智能技術還能夠為學生提供智能輔導和反饋，幫助學生更好地掌握聲樂知識和技能。為了確保數字技術在聲樂教育中的有效應用，高職院校應加強對聲樂教師的培訓和技術支持，使教師熟悉和掌握數字技術的使用方法，提高其教學水平和應用能力。

三、結語

隨著社會的快速發展和文化的多元化，學生對聲樂學習的需求也在不斷變化，高職院校提升聲樂教學質量，能夠更好地滿足學生的個性化需求，幫助學生掌握更多的聲樂技能和知識，提升學生的綜合音樂素養和表演能力。聲樂藝術在社會文化中扮演著重要角色，各類演出、音樂教育、音樂創作等領域都需要具備專業聲樂素養的人才。通過提升聲樂教學質量，能夠為社會培養出更多優秀的聲樂人才，滿足社會對高質量音樂教育的需求，有助于推動教育改革的深入發展，促進教育理念的更新和教學模式的創新，為高職院校音樂教育的持續發展注入新的活力。因此，在“三教”改革背景下，高職院校應高度重視聲樂教學的改革與發展，不斷提升教學質量，為培養更多優秀的聲樂人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]鄒云花.“三教”改革背景下新型活頁式教材的開發與研究：以成本核算與管理課程為例[J].山西青年，2024（2）：72-74.

[2]朱荷清.數字化轉型背景下高職院校“三教”改革的問題與對策[J].中國農業教育，2023（6）：82-88.

作者單位：

陜西青年職業學院