高校美術通識教育功能定位及改革路徑探析

摘 要：美術通識教育是高校通識教育的重要組成部分，探討美術通識教育在高校人才培養中的四重功能，并分析當下面臨的問題與困境，在此基礎上從課程體系構建、項目化推進創新實踐及中華優秀傳統文化融入校園文化三個方面探析美術通識教育的改革路徑。

關鍵詞：美術通識教育；功能定位；教學改革

注：本文系甘肅省教育廳2019年高等學校教學質量與教學改革工程和創新創業教育改革項目“大學生創新創業一體化實踐平臺”（甘教高[2019]7號）研究成果。

通識教育在我國高校雖然起步較晚，但經過多年的理論探索和教育教學實踐，已經在各級各類高校中獲得較廣泛的認同，尤其在本科教育中進行了多種途徑的改革，在部分高校取得了顯著效果。美術通識教育是高校通識教育的重要組成部分，本文擬從教育理念和教學實踐兩個方面探討當下美術通識教育的功能定位，分析其面臨的問題，并探析如何通過多層面的教育改革來推進切實可行的教學實踐[1]。

一、美術通識教育在高等教育改革和

人才培養中的四重功能

（一）培養審美能力、提升人文素質是美術通識教育的首要育人目標

時代的需要總是決定著高等教育的育人路徑和走向，當下我國社會主義新時代對高等教育提出了更高更新的要求，高校的任務不僅是培養能勝任崗位的具有工具意義的員工，還是培養具有高素質的公民。這就需要重新反思我國20世紀提出的素質教育理念，這一理念最接近通識教育的本真含義。就美術通識教育的育人目標而言，審美能力是人的綜合素質構成中的一個重要維度。

高校擔負著培養一代人的審美能力和人文素質的重要使命。美術通識教育的首要目標是引導大學生走近藝術作品，在精神層面深入沉浸在意蘊豐厚的審美世界，培養較高的審美能力和人文素養。如果大多數高校都推進了高質量的美術通識教育，無疑會在高等教育這一層面促進年輕一代審美素養的有效提升。

（二）審美素養在人才成長和創新能力培養中的巨大作用

當下創新精神培養和創新創業教育已經在全國高校普遍展開，今后的任務是在深層次上探索，形成培養大學生創新精神和創造力的長遠發展方略。美術通識教育看似與創新能力培養相去甚遠，但通過上面的分析可以看出，實際上審美能力、人文素養是形成創新能力的精神底蘊和土壤。因此，在今后的高等教育改革中，提升工科、理科等所有專業學生的審美能力和人文素質，推進一系列通識教育，包括美術通識教育，是探索通過全人教育來培養創新精神和創造能力的重要方向之一。

（三）美術通識教育有利于當今大學生心理健康和身心成長

目前，人們對心理健康的關注度越來越高，大學生心理健康更是成為高等教育極為重視的一個方面。

美術通識教育是引導學生感受生活和藝術中的美、熱愛人生的一條重要通道，讓學生走進并深切地感受人類一代代傳承下來的審美創造，可以使其精神天地變得寬闊、高遠，并能正確看待眼前的困境。培養大學生以審美的眼光看待自然、社會和人生，熱愛美、欣賞美，沉浸在審美世界中，堅信陰雨過后終將會有陽光和美麗。大學生心理健康教育需要通過多種途徑來實現，審美教育是重要的方式之一。美術通識教育不是單純傳授技能和知識的教育，而是走向心靈、照進精神的教育，因此其在心理健康教育中的力量將是長久而彌遠的。

（四）美術通識教育促進中華優秀傳統文化傳承與創新

民族精神和文化自信的重大意義已經得到高校師生和社會公眾的廣泛認同，中華優秀傳統文化的傳承和創新是當今高等教育的使命之一[2]。高校匯聚著文化研究人才，肩負著建設文化類相關學科專業、培養文化傳承人才的任務。文化傳承固然需要培養專門的文化人才，但是文化自信和民族精神構建是全民的事業，所以在高等教育中推進包括美術通識教育在內的文化傳承類通識教育具有十分重要的意義。

美術通識教育就是要引領大學生感受和欣賞中華文化歷史長河中的美術精品，理解和感悟其中的人生況味、家國情懷和文化意蘊，陶冶情操品格，從而培養傳承中華優秀傳統文化的意識和責任感[3]。

美術通識教育的目的并非著眼于培育大學生在校期間的業余愛好，而在于培養大學生的審美能力和對中華優秀傳統文化的熱愛。大學生走向社會后，如果能胸懷對中華優秀傳統文化的熱愛，就會在言行中、在公共事業方面表現出公民的文化素養，在企業文化、社區文化、地方文化建設和發展中以多種方式參與其中，展現自己的擔當和力量。而文化自信就是通過一個個的個體精神來形成合力和凝聚力，形成民族精神中豐厚的文化底蘊。

二、當下高校美術通識教育中普遍存在的難題

（一）因師資力量的制約而難以建成高質量、有特色的美術通識教育課程

與專業類課程不同，通識類課程一向容易流于邊緣和弱勢，其地位取決于實際教學質量和特色，而質量和特色的重要保證力量就是師資[4]。跟所有通識類課程一樣，美術通識教育的師資面臨著隊伍零散、教研教改薄弱、名師少的局面。學生只是在課上泛泛地了解一些別的學科的基本常識，并未達到真正的通識教育的目的[5]。

在一些高校的美術通識教育課程中，學生僅僅從知識的層面了解了一些美術方面的常識，并沒有在精神上經歷深度的審美情感體驗和靈魂的藝術洗禮，導致這類課程被學生和校方管理者輕視。課程質量影響課程地位，課程地位又反過來制約教研教改。因此教師對投入這類課程的熱情不高，不愿意參與這類課程的教研教改，進而造成了長久的課程質量低下、教學停滯不前的狀況，也難以出名師。由于沒有名師和優師的引領，通識課程往往處于自發的低水平教學狀態，難以建成質量高、特色明顯的高水平課程。

（二）美術通識教育在育人體系中沒有取得應有的成效

美術通識教育本應在以全人教育為理念的育人體系中居于基礎性的重要地位，但實際情況是，除少數“雙一流”高校以書院等形式形成了有質量有特色的通識教育體系外，我國相當一部分高校均沒有形成有優勢、有成效的通識教育體系，就美術通識教育而言，其在整個人才培養體系中并沒有取得應有的地位和成效[6]。

藝術素養和審美能力對人的創造力具有極為重要的促進作用，這一點在理念上已得到絕大多數高校學者和管理者的認同，但是在實踐層面，卻尚未有力地推進藝術素養類通識教育的教研教改，因此現在面臨教育理念已經到位，但是教學實踐剛剛起步、實踐水平依然滯后的問題。

三、美術通識教育的改革路徑探析

（一）美術通識教育的三維度課程體系構建

美術通識教育不能止步于走馬觀花和淺嘗輒止，而是應該以提升審美能力和藝術素養為目標，以多維度、有特色的課程群形成可供學生多元選擇的高質量的課程體系。

第一個維度是深度鑒賞類課程群構建，引導學生對中西方各類型美術精品從風格特征、藝術含蘊及反映的時代精神等多方位深層次地鑒賞和理解，培養較高的審美感悟能力和藝術品位[7]。對于中國傳統文化中的意蘊深厚的精品，如風格各異的中國畫，要使學生能結合創作者的人生經歷、個性精神、藝術追求等多個方面進行理解，形成自己的鑒賞視角、觀點和審美眼光。

第二個維度是藝術實踐類課程構建，通過動手參與、嘗試初步的藝術創造，培養學生的綜合性藝術感受能力和表現能力。比如，陶藝類課程、雕塑類課程、工藝品設計制作類課程、剪紙和香包等民間藝術品制作類課程等等，這類課程的重中之重在于鼓勵和引導學生積極參與，大膽嘗試和制作，其并不僅僅在于結果，更注重過程中的藝術發現及藝術思維能力和初步的審美創造力的培育。

第三個維度是時代最前沿藝術類型的探索和發現，主要是引導學生走近當今時代最具有前沿探索性的藝術類型，如人工智能美術設計、日常生活審美化中的審美元素融合和創新、與數字媒體技術相結合的美術創作、基于虛擬現實的審美體驗等。這一維度主要使學生能深刻認識到審美也是隨著時代變遷的，不同的時代有著不同的審美追求和創新，科學技術和手段的迅猛發展將會使未來的藝術創造朝著更多元、更個性化、更具有時代感的方向不斷拓展。

（二）項目化推進美術通識教育的創新實踐

以項目化的形式將美術通識教育的實踐探索凝煉為具體的成果，經過深化后按創新創業教育項目、各種類型的實踐類項目等形式予以進一步的培育。目前全國各地高校每年都涌現出許多藝術類的創新創業項目，包括產品包裝、日用品設計、玩具設計、企業形象設計、書籍裝幀設計、民間藝術風格的工藝品設計等等[8]。部分從美術通識教育實踐類課程中走出的創新類項目成為最有特色的項目類型之一，部分設計被企業看中，從而走向市場，極大地激勵了大學生的藝術創作興趣和個性化審美創造的動力。

新科技和新型材料日新月異，日常生活審美化極大地擴展了人們的審美需求，推動了多元化的審美潮流和走向。以項目化的形式鼓勵大學生嘗試和探索藝術創作，是將美術通識教育的成果推廣到校外、擴大影響力的通道，也是促進大學生個性化發展和多元化成才的有效途徑[9]。

（三）將中華優秀傳統文化融入校園文化建設，形成課堂外的美術通識教育

當代高校的校園文化建設不斷走向更高的層次、形成更博大的內涵，在中華優秀傳統文化傳承創新的時代召喚下，高校作為文化研究和傳承的重要推進者，其自身校園文化建設水平的提升顯得尤為重要，校園文化的育人功能正在日益彰顯。部分高校已經將傳統文化有機融入校園文化建設，校園建筑、雕塑、室內裝飾風格等都形成具備自身特色的風景，成為課堂之外的美術通識教育。實際上，校園環境氛圍是潤物無聲、潛移默化的審美教育。

全國各地高校通過組織高雅藝術進校園等活動，以在校內舉辦當地名家美術展、攝影展、民間美術博覽等多種形式，使高水平、有特色的美術作品集中展現在校園，使大學生融入異彩紛呈的審美世界。有的高校積極探索中華優秀傳統文化融入校園文化建設的新途徑，將民間藝術傳人請進校園，組織大學生團隊近距離學習、參與制作，一部分美術類工藝產品已經通過眾創空間培育成熟后走向市場、走向大眾，以嶄新的形式展現了地方傳統文化的色彩和魅力[10]。

四、結語

蔡元培說：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。”目前，全國高校通識教育探索和改革正在更大范圍和更高層次上逐步展開，高質量、有特色的美術通識教育必將在培養大學生審美能力、涵養人格、厚植精神底蘊、傳承中華優秀傳統文化等方面發揮越來越重要的作用[11]。

參考文獻：

[1]范銀花，張夢甜.視覺素養視野下關于高校美術通識課程設置的思考[J].美術教育研究，2019（21）：142-143.

[2]王秀花，吳鵬.試論高等院校通識教育中文化自信的構建：以山東科技大學通識課《中國傳統文化》為例[J].齊魯師范學院學報，2017（6）：32-36.

[3]李秋麗.高職院校傳承中國傳統文化的途徑探索[J].文學教育（上），2020（2）：133-135.

[4]楊雨霏.淺談高校美術通識課教學[J].美術教育研究，2019（14）：130-131.

[5]李曉波.高校通識教育管理體系建設研究[J].南寧師范大學學報（哲學社會科學版），2021（4）：76-89.

[6]謝健.“大學+書院”共生視域下的通識教育研究：以香港中文大學為例[J].甘肅教育研究，2021（6）：34-37.

[7]鄭杰.師范院校通識教育課程的現狀與對策研究：以山西省師范院校為例[D].太原：山西師范大學，2019.

[8]邵嘉慧.河南民間美術在平面廣告設計中的應用探析[J].文化創新比較研究，2019（17）：43-45.

[9]李景國.新時代大學生多元化就業選擇原因分析及策略[J].黑龍江高教研究，2019（10）：139-142.

[10]林迎熹.新時代高校校園文化建設路徑初探：以優秀傳統文化為視角[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：147-151.

[11]柏媛媛.習近平新時代中國特色社會主義思想的傳統文化底蘊研究[D].北京：北京體育大學，2019.

作者簡介：

燕宏，蘭州博文科技學院副教授，研究方向為視覺傳達設計、高校藝術教育管理。