初中道德與法治課堂中傳統(tǒng)文化的有效滲透

【摘要】在初中道德與法治教學(xué)中，教師有意識地將學(xué)科內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生深入理解學(xué)科知識的同時，涵養(yǎng)學(xué)生的精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。因此，教師要做好前期的課程設(shè)計(jì)，秉承因材施教的原則，將傳統(tǒng)文化有效滲透到學(xué)科教學(xué)中，建構(gòu)精彩、高效的初中道德與法治課堂。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；傳統(tǒng)文化；滲透；教學(xué)

作者簡介：錢艷秋（1996—），女，江蘇省南通市八一中學(xué)。

新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)出發(fā)，探尋有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力、完善品格。新時期的道德與法治教師應(yīng)以傳統(tǒng)文化為資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，拓寬學(xué)生的文化視角，凸顯道德與法治學(xué)科的育人價值。本文從教學(xué)案例出發(fā)，深入分析傳統(tǒng)文化要素在初中道德與法治課堂中的滲透方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

（一）講述傳統(tǒng)文化故事

我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事。教師可以挖掘傳統(tǒng)文化故事中的育人元素，將其與教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，可以較好地解讀傳統(tǒng)文化故事，從而獲得高尚道德品質(zhì)的熏陶。教師可以利用教材中原有的傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以針對教材中的重難點(diǎn)，搜集課外傳統(tǒng)文化故事，將其與教學(xué)內(nèi)容融合。通過講述傳統(tǒng)文化故事，教師既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力［1］。

以部編版初中道德與法治“友誼與成長同行”一課的教學(xué)為例。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)感受友誼，知道如何交朋友、如何與朋友溝通等。為了活躍課堂氛圍，教師在課程導(dǎo)入階段給學(xué)生講述高山流水的成語故事，讓學(xué)生了解伯牙與鍾子期高尚的友誼。學(xué)生在受到傳統(tǒng)文化故事熏陶的同時，明確了本課的關(guān)鍵詞—友誼。接著，教師提出問題：“進(jìn)入初中后，你對‘朋友的定義發(fā)生了哪些變化？”通過思考問題，學(xué)生分享自己的所思所想，意識到朋友不一定是無時無刻陪伴自己的人，而是能了解自己、與自己志同道合的人。

在上述案例中，教師緊扣教材內(nèi)容尋找合適的傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更順利地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。

（二）呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用黑板板書呈現(xiàn)的方式傳遞具體知識點(diǎn)。從教學(xué)效果來看，這種方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視聽結(jié)合的屏幕展示方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。教師可以借助電子白板等多媒體設(shè)備展示動態(tài)的傳統(tǒng)文化元素，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境［2］。

以部編版初中道德與法治“珍視生命”一課的教學(xué)為例。從教材內(nèi)容來看，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)掌握這幾點(diǎn)知識。其一，了解愛護(hù)身體、保持心理健康的基本方法；其二，尊重生命；其三，培養(yǎng)高尚品格，形成追求真、善、美的意識。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師搜集傳統(tǒng)文化元素作為教學(xué)資源，并通過電子白板展示出來。教師可以展示有關(guān)珍視生命的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，體會其中的情感。教師也可以展示諸多古建筑中的動物圖案，引導(dǎo)學(xué)生感受這些動物形象體現(xiàn)出的生命活力。在學(xué)生意識到生命的可貴之后，教師提問：“生命為什么是可貴的？如何守護(hù)生命？”結(jié)合具體的教學(xué)資源，學(xué)生說出自己的理解，從而形成對教材內(nèi)容的初步理解。

在上述案例中，教師通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的視聽資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極思考與回答問題，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、豐富教學(xué)資源，增加課堂容量

（一）應(yīng)用教學(xué)案例

初中道德與法治教材不僅包含大量的知識點(diǎn)，還包含諸多案例。這些案例能夠進(jìn)一步佐證具體的知識點(diǎn)。在知識講解階段，教師要將案例與傳統(tǒng)文化結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生懂得用專業(yè)知識解決實(shí)際問題［3］。

以部編版初中道德與法治“社會生活講道德”一課的教學(xué)為例。在知識講解階段，教師以教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩張圖片分別講述了什么故事？”結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生紛紛分享自己的所思所想。比如，有的學(xué)生說道：“在第一張圖片里，兩名運(yùn)動員握手致意，體現(xiàn)了尊重對手的競技精神。而在第二張圖片里，有一個人直接往地上扔垃圾，不講道德。”針對學(xué)生的分享，教師及時追問：“道德是什么？如何評價一個人是否有道德呢？”基于此，學(xué)生展開了深刻的討論，分析傳統(tǒng)文化中道德的標(biāo)準(zhǔn)，在此過程中學(xué)會講文明、講禮貌。

在上述案例中，針對比較抽象的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生通過解讀案例來學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解，且獲得良好的道德品質(zhì)的熏陶。

（二）應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目

隨著新課改的推進(jìn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)逐漸成為一種受歡迎的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師可以基于教材內(nèi)容提煉項(xiàng)目主題，將傳統(tǒng)文化融入其中，也可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主動權(quán)交給學(xué)生。如此，學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中理解具體知識點(diǎn)，且深入理解傳統(tǒng)文化［4］。

以部編版初中道德與法治“積極奉獻(xiàn)社會”一課的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)主題為“古與今的奉獻(xiàn)”的項(xiàng)目活動，并設(shè)計(jì)一系列的項(xiàng)目問題，如“古代人是如何理解‘奉獻(xiàn)的？”“近現(xiàn)代人是如何理解‘奉獻(xiàn)的？”“當(dāng)代人是如何理解‘奉獻(xiàn)的？”等。根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生以小組為單位，借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，將資料整理成答案，再利用多媒體設(shè)備制作演示文稿，將不同時期人們對于“奉獻(xiàn)”的定義闡述清楚，同時融入自己的理解。針對學(xué)生的匯報(bào)情況，教師進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，然后緊扣教材內(nèi)容對“奉獻(xiàn)”展開深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)，學(xué)會奉獻(xiàn)。

傳統(tǒng)文化的滲透講究循序漸進(jìn)，以學(xué)生為主體。在上述案例中，教師充分利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目模式，結(jié)合教材內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生自主探究項(xiàng)目任務(wù)，不僅能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還能提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，促進(jìn)文化傳承

（一）設(shè)計(jì)了解傳統(tǒng)文化的活動

從學(xué)科特點(diǎn)來看，道德與法治兼具理論性與實(shí)踐性。要想讓學(xué)生深化知識理解，教師就要重視實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以傳統(tǒng)文化為載體，開展競技類活動，讓學(xué)生在競賽的過程中深入理解傳統(tǒng)文化。教師也可以將傳統(tǒng)文化融入探究活動中，讓學(xué)生通過自主探究了解傳統(tǒng)文化。值得一提的是，實(shí)踐活動的主體是學(xué)生。因此，教師要堅(jiān)持生本理念，保證學(xué)生對實(shí)踐活動感興趣，自主參與實(shí)踐活動，從而提升實(shí)踐活動的效果［5］。

以部編版初中道德與法治“學(xué)無止境”一課的教學(xué)為例。在講解相關(guān)知識點(diǎn)后，教師可以設(shè)計(jì)兩個實(shí)踐活動。其一，在課中開展以“學(xué)無止境”為主題的知識競答活動。在此過程中，學(xué)生以小組為單位，以“飛花令”的形式分享有關(guān)學(xué)習(xí)的詩句。初中生有一定的知識積累，在競爭的氛圍中，他們能夠較好地答出相關(guān)的詩句，從而加深對“學(xué)無止境”的認(rèn)知。其二，在課后開展主題為“搜集偉人有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的案例”的實(shí)踐活動。根據(jù)活動要求，學(xué)生要以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解不同時期的名人刻苦學(xué)習(xí)的事跡，并感受他們身上勤奮好學(xué)的品質(zhì)。如此，在參與活動的過程中，學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的理解，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

在上述案例中，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的最終目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，而且是要讓學(xué)生在親身體會的過程中尋找傳統(tǒng)文化的蹤跡，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在此過程中，教師要扮演好活動設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分參與到活動中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的活動體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)傳承傳統(tǒng)文化的活動

在融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動中，教師不僅要讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，還要讓學(xué)生學(xué)會傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)社會責(zé)任感。基于此，教師可以緊扣與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過參與當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐活動學(xué)習(xí)學(xué)科知識，并實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時要充分考量三個要點(diǎn)。其一，實(shí)踐活動要貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際。其二，實(shí)踐活動的難度要符合學(xué)生的能力水平，保證學(xué)生能夠順利完成。其三，實(shí)踐活動要能夠激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識。在活動引導(dǎo)階段，教師要鼓勵學(xué)生脫離教材大膽實(shí)踐，從而使學(xué)生逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，教師可以基于學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)“傳承當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化”的實(shí)踐活動。首先，學(xué)生要以小組為單位了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承情況，通過視頻、圖片、文字等記錄下來。其次，各小組要總結(jié)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化保護(hù)方面的成果及存在的問題。最后，各小組將自己的研究成果以海報(bào)或者視頻的形式展現(xiàn)出來，并在海報(bào)或者視頻中提出自己關(guān)于傳承當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的做法。區(qū)別于以往的評價方式，教師設(shè)計(jì)兩個展示活動。第一，海報(bào)評比活動。教師將各小組設(shè)計(jì)的作品彩印出來并張貼在教室展示板上，通過學(xué)生互評，選出“最受歡迎”的海報(bào)。第二，播放視頻。教師利用多媒體設(shè)備展示各小組的視頻作品，讓學(xué)生相互點(diǎn)評各自制作的視頻。在此過程中，教師要扮演好評價者、引導(dǎo)者的角色，把學(xué)生的注意力引到欣賞當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的魅力上，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和傳承當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的意識。

在上述案例中，教師將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化與實(shí)踐活動相融合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在觀察身邊生活的同時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)教材知識提出解決問題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化具有豐富的教育價值。在道德與法治教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識相融合，是教師豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要渠道。在教學(xué)過程中，教師要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要豐富教學(xué)資源，增加課堂的容量，讓學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)文化要素的滲透講究循序漸進(jìn)，講究理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，教師還要兼顧知識傳遞與實(shí)踐輸出，通過開展生動、有趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分利用學(xué)科知識解決問題，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，學(xué)會傳承傳統(tǒng)文化，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，要求教師充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，從而保證學(xué)生既能積累專業(yè)知識，又能提升綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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