在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力

摘" "要：為了培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，教師從對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際、挖掘地理教材內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐操作體驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖的教學(xué)角度出發(fā)，展開針對(duì)性教學(xué)方案設(shè)計(jì)，創(chuàng)造豐富的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高學(xué)科能力。在篩選教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、預(yù)設(shè)教學(xué)程序時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，整合契合性更好的教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)法支持，引導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知，促進(jìn)其探索學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；探索能力；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.55" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）05-0045-03

初中地理學(xué)科具有實(shí)踐性、探索性、互動(dòng)性學(xué)科特點(diǎn)。教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)程序執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)調(diào)度、教研成果評(píng)價(jià)等方面展開學(xué)術(shù)研究，能為學(xué)生探索能力、實(shí)踐能力的成長(zhǎng)提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。教師宏觀掌握教材內(nèi)容，深入挖掘地理要素，推出針對(duì)性實(shí)踐探索活動(dòng)，布置讀圖、識(shí)圖和實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)任務(wù)，在探索性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

一、對(duì)接生活，激發(fā)學(xué)生探索熱情

地理學(xué)科與日常生活有諸多對(duì)接點(diǎn)，教師要具備關(guān)聯(lián)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的對(duì)接學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的養(yǎng)成。日常生活中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)踐性、互動(dòng)性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣的年齡特點(diǎn)，投放生活觀察學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以多樣性、多元化活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)人教版《地理》八年級(jí)上冊(cè)“疆域”時(shí)，為了讓學(xué)生內(nèi)化中國(guó)地理位置、國(guó)土面積、疆土輪廓以及行政區(qū)域的劃分，教師利用教學(xué)道具，適時(shí)開展拼圖實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位將34塊代表省級(jí)行政區(qū)的模塊重新組裝，看哪個(gè)小組完成速度最快。學(xué)生對(duì)部分省級(jí)行政區(qū)名稱、位置、輪廓有一定積累，通過(guò)觀察地圖能夠順利完成拼圖游戲。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)巡視，對(duì)配合默契、積極探索的小組給予鼓勵(lì)。為了讓學(xué)生建立系統(tǒng)、全面的學(xué)科認(rèn)知體系，教師適時(shí)投放競(jìng)答游戲，要求學(xué)生迅速記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置、形狀等特點(diǎn)，隨后參與搶答，看誰(shuí)記憶得更快、更準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)有較高參與興趣，能夠主動(dòng)響應(yīng)，積極展開快速記憶。在學(xué)生記憶的過(guò)程中，教師適時(shí)傳授簡(jiǎn)便的記憶方法，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在正確方法的輔助下提升學(xué)習(xí)效率，確?；顒?dòng)的順利推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開展探索性學(xué)習(xí)熱情。

二、挖掘教材，增強(qiáng)學(xué)生探索意識(shí)

教師深入挖掘教材內(nèi)容，整合地理要素，作為學(xué)生探索教材的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要素對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拆分、整合、分類、解讀等探索性學(xué)習(xí)操作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生缺乏主動(dòng)探索和系統(tǒng)梳理意識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓其在深入探究過(guò)程中逐步養(yǎng)成自主探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力等。

初中學(xué)生具備一定的生活認(rèn)知基礎(chǔ)和文化知識(shí)積累，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以搭配更高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成更多心理觸動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)“民族”這部分內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備了部分少數(shù)民族的服飾、樂(lè)器，讓學(xué)生進(jìn)行傳看，近距離觀察不同民族的服飾特點(diǎn)，并適時(shí)投放信息搜集學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助不同渠道對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)俗、服飾、節(jié)日、飲食、樂(lè)器、語(yǔ)言等方面展開探索，梳理不同民族的共性和特點(diǎn)，參與集體展示。學(xué)生有一定的信息搜集經(jīng)驗(yàn)，能夠自然進(jìn)入探索環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、采訪等渠道，對(duì)少數(shù)民族的文化特點(diǎn)、生活習(xí)慣等信息進(jìn)行整合。在探索成果展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生展示豐富的圖片信息，從少數(shù)民族節(jié)慶活動(dòng)、服飾特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析；有的學(xué)生展示梳理的文字信息，將不同少數(shù)民族的文化特點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類；有的學(xué)生以話劇、小品等表演形式，將各民族的風(fēng)土人情內(nèi)容穿插其中等，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。

三、強(qiáng)化操作，提升學(xué)生探索能力

實(shí)踐操作能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，推出不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面做出創(chuàng)新，為實(shí)踐活動(dòng)賦予趣味性、互動(dòng)性元素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。數(shù)據(jù)搜集、實(shí)地測(cè)量、案例分析、課堂辯論、小組研討、角色演繹等，都屬于實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，學(xué)生在具體操作中能夠建立豐富的地理認(rèn)知，教師要做好活動(dòng)調(diào)度，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)方案，以提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的契合性。

教師在教學(xué)“氣候”時(shí)，利用多媒體展示當(dāng)天全國(guó)不同地區(qū)的氣溫值，要求學(xué)生依據(jù)這些氣溫值繪制等溫線，思考導(dǎo)致不同地區(qū)氣溫變化的因素。在學(xué)生繪制等溫線的過(guò)程中，教師進(jìn)行班級(jí)巡視，觀察不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時(shí)提出更多引導(dǎo)性問(wèn)題：夏天，去我國(guó)哪里避暑最合適？冬天，去我國(guó)哪里旅游最合適？為什么我國(guó)南方和北方氣溫相差巨大？學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開交流，教師適時(shí)加入互動(dòng)，在探討中引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓寬思考維度，讓學(xué)生在主題探討中獲得更為豐富的地理知識(shí)。教師通過(guò)讓學(xué)生繪制等溫線，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，展開針對(duì)性討論，促使學(xué)生自然過(guò)渡到深度學(xué)習(xí)階段，逐步提升學(xué)生探索能力。學(xué)生結(jié)合繪圖情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，是典型的對(duì)接訓(xùn)練，對(duì)其學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)和地理知識(shí)的對(duì)接具有積極促進(jìn)作用。

四、指導(dǎo)讀圖，拓寬學(xué)生探索維度

讀圖、識(shí)圖、說(shuō)圖、析圖、填圖、畫圖等學(xué)科能力的培養(yǎng)，能夠有效拓寬學(xué)生探索學(xué)習(xí)維度，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。初中學(xué)生要具備一定的分析圖表信息能力，對(duì)圖表在學(xué)科學(xué)習(xí)中的教學(xué)應(yīng)用認(rèn)可度較高，但在讀圖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)依然存在一些認(rèn)知誤區(qū)，教師深入學(xué)生群體，做好學(xué)情調(diào)研，綜合考量各種制約因素，科學(xué)做出教學(xué)應(yīng)對(duì)，為學(xué)生提供更多讀圖、畫圖、析圖機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更多探索性學(xué)習(xí)中提升讀圖能力。

在教學(xué)“自然災(zāi)害”時(shí)，教師利用多媒體展示臺(tái)風(fēng)、地震、海嘯、泥石流、干旱、霧霾等自然災(zāi)害圖片，為學(xué)生帶來(lái)直觀的感官?zèng)_擊，幫助學(xué)生了解自然災(zāi)害的分類和概念，以及防災(zāi)、減災(zāi)的方法。為提升學(xué)生的讀圖能力，教師展示中國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害分布圖和中國(guó)主要地質(zhì)災(zāi)害分布圖，將學(xué)生劃分為澇組、干旱組、臺(tái)風(fēng)組、寒潮組、地震組、泥石流組、滑坡組，要求學(xué)生以小組為單位觀察分布圖，探究主要災(zāi)害的主要分布區(qū)、時(shí)間、和導(dǎo)致災(zāi)害的原因。學(xué)生觀察分布圖，對(duì)小組對(duì)應(yīng)的探索數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探索體驗(yàn)自然形成。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分布圖中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)信息提出相關(guān)思考問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀，良好的學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生在更多思維碰撞中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，在鍛煉學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖、說(shuō)圖能力的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索習(xí)慣

日常生活中有廣泛的地理知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，教師對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、生活觀察、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、主題探究中獲得更為豐富的探索體驗(yàn)。為了提升學(xué)生的實(shí)踐品質(zhì)，教師適時(shí)布置課題探究訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供更多互動(dòng)協(xié)作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生在集體性探索學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。教師結(jié)合初中地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的基本學(xué)情，科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)接生活情境，布置操作性較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)啟迪。在教學(xué)“土地資源”時(shí)，教師布設(shè)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生深入生活場(chǎng)景，展開具體的生活觀察和實(shí)地走訪，對(duì)當(dāng)?shù)赝恋刭Y源的突出特點(diǎn)、利用情況等信息進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，制作調(diào)查報(bào)告參與集體展示交流。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)有較強(qiáng)參與熱情，對(duì)具體行動(dòng)做出相應(yīng)規(guī)劃，部分學(xué)生主動(dòng)組建小組，利用課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)地走訪，搜集相關(guān)信息。在調(diào)查報(bào)告展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的調(diào)查過(guò)程、調(diào)查感受、調(diào)查成果進(jìn)行介紹，促進(jìn)學(xué)生順利內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知，引導(dǎo)其樹立合理用地、保護(hù)耕地、節(jié)約用地的資源觀。教師布置操作難度較低的實(shí)地觀察任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，有利于學(xué)生對(duì)接生活，掌握地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用情景，幫助學(xué)生建立完善的地理知識(shí)和認(rèn)知體系。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師從實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容篩選、方案設(shè)計(jì)、方法傳授、程序預(yù)設(shè)等方面展開教學(xué)思考，推出契合性更高的系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)體系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開地理學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中形成良好的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師適時(shí)投放針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在地理素材整合、地理圖表解析、地理知識(shí)應(yīng)用等實(shí)踐操作中獲得更為生動(dòng)、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以達(dá)成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李" "燕，張" "山.初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)圖能力的有效路徑探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021，（02）：125～126.

［2］杲立軍.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探索［J］.天津教育，2021，（13）：97～99.

［3］董" "旋.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實(shí)踐探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023，（08）：96～98.