基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 新職教法鼓勵(lì)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中推行中國特色學(xué)徒制，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、院校共同探索中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的一種重要途徑，積極探索產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈三鏈融合。文章以工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索為案例，對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)在三教改革中發(fā)揮的作用、運(yùn)行機(jī)制等做了深入的探索和剖析，結(jié)果論證了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是貫徹推動(dòng)落實(shí)中國特色學(xué)徒制的有效途徑。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)業(yè)學(xué)院；中國特色學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.012

Research on the Training Mode of Apprenticeship Talents Based on Industrial College

ZHANG Jinyu， JIA Junyu， HONG Yihong

（College of Digital Construction， Shanghai Vocational College of Urban Construction， Shanghai 200438）

Abstract the new teaching to encourage in vocational education personnel training for Chinese characteristics apprenticeship， encourage industry， enterprises， colleges and universities to explore the apprenticeship training path with Chinese characteristics， the construction of the college of industry， is to promote university-enterprise cooperation， an important way of fusion， actively explore the industrial chain， education chain， talent chain three chain fusion. The paper takes the exploration of the training reform of engineering cost professionals as a case， and makes in-depth exploration and analysis of the role and operation mechanism of the construction of the industrial college in the reform of the three religions. The results demonstrate that the construction of the industrial college is an effective way to implement and promote the apprenticeship system with Chinese characteristics.

Keywords industrial college; apprenticeship system with Chinese characteristics; talent training

2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》將中國特色學(xué)徒制以法律的形式明確了其在職業(yè)教育中的地位。2020年7月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》[1]，提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想以及七項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。《指南》中提出的建設(shè)任務(wù)，同推進(jìn)學(xué)徒制建設(shè)的六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)高度關(guān)聯(lián)，在職業(yè)教育中推進(jìn)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。

2020年9月，上海城建職業(yè)學(xué)院同中鐵上海工程局建筑工程有限公司合作建設(shè)中鐵上海城建建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，合作內(nèi)容包括：創(chuàng)新建設(shè)工程行業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，探索現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施全過程產(chǎn)教研一體化教學(xué)，共同探索建設(shè)工程領(lǐng)域教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；開展建設(shè)工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員學(xué)歷教育和培訓(xùn)，開展訂單班人才培養(yǎng)；實(shí)施產(chǎn)教研全面協(xié)同發(fā)展，定期開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，共同開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新“三教”改革模式，引領(lǐng)建設(shè)領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)展方向，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。

1 "工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中推動(dòng)學(xué)徒制建設(shè)的必要性

1.1 "人才培養(yǎng)周期長，導(dǎo)師提前介入有利于縮短培養(yǎng)周期

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)工程領(lǐng)域工程造價(jià)控制等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其核心技能是工程項(xiàng)目價(jià)格的計(jì)算和施工過程中物料使用量的管理和掌控，學(xué)習(xí)過程涉及建設(shè)工程項(xiàng)目復(fù)雜的施工流程、施工技術(shù)和施工管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言學(xué)習(xí)難度較大，且由于項(xiàng)目具有獨(dú)特性，伴隨建筑業(yè)數(shù)字化、智能化、工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，新工藝、新材料、新方法層出不窮，從業(yè)者必須具有終身學(xué)習(xí)、長期學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備才能勝任工作崗位。通常造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程需要5到6年，學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)，都需要帶教師傅的再次指導(dǎo)和帶教，這提高了企業(yè)的用人成本，拉長了人才成長周期。

通過學(xué)徒制帶教模式，讓學(xué)生在校期間接受來自企業(yè)工程師的指導(dǎo)[2]，企業(yè)工程師可以提前對(duì)接未來的“實(shí)習(xí)生”，對(duì)在校生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能方面的帶教，搭建學(xué)校教室同未來工作崗位之間的橋梁，可以大大縮短人才培養(yǎng)周期，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接對(duì)接工作崗位，縮短了應(yīng)屆生的“二次培養(yǎng)”時(shí)間段，節(jié)約企業(yè)用人成本，提升行業(yè)人才質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)的快速高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 "人才培養(yǎng)注重實(shí)踐操作，要求更加貼合工程實(shí)踐

工程造價(jià)專業(yè)是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科，核心技能的形成以實(shí)踐操作訓(xùn)練為主。人才培養(yǎng)必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為了解決實(shí)踐操作中的關(guān)鍵問題，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要大量使用案例教學(xué)，因此案例教學(xué)中使用的教學(xué)案例是否具有典型性、代表性、可操作性，是教學(xué)改革實(shí)踐的難題。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以有效解決工程案例單一、陳舊、不典型等問題。采用學(xué)徒制培養(yǎng)模式，企業(yè)導(dǎo)師扎根于工程實(shí)踐，依托的案例都是來自企業(yè)真實(shí)的工程案例，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和先進(jìn)性，避免了教學(xué)中案例“失真”等問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)師資隊(duì)伍，現(xiàn)階段工程造價(jià)專業(yè)師資的來源以校園招聘為主，專業(yè)結(jié)構(gòu)以結(jié)構(gòu)工程、暖通工程以及市政工程等專業(yè)背景為主，新教師或者青年教師在入職到工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)教以后，也需要一個(gè)培養(yǎng)的過程，采用學(xué)徒制培養(yǎng)方式可以建立企業(yè)和學(xué)校的專家?guī)熧Y庫，對(duì)于青年教師的成長具有重要的意義，有助于教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.3 "導(dǎo)師帶教更易提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)未來的造價(jià)師為目標(biāo)，工作崗位對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求較高，學(xué)生在工作崗位上從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)、工程價(jià)款確定、工程結(jié)算、竣工決算等工作，這些工作崗位都是頻繁接觸項(xiàng)目投資，把控項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)命脈。行業(yè)對(duì)于造價(jià)師的道德規(guī)范提出了很高的要求，要求造價(jià)師具有“遵守法律、法規(guī)和政策；誠信、公正、精業(yè)、進(jìn)取；勤勉工作、盡職盡責(zé)；廉潔自律，杜絕不良行為；維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)和公共利益”等職業(yè)道德。

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)充分適應(yīng)并滿足行業(yè)的需求，如何塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，是人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，學(xué)生在校期間由企業(yè)工程師進(jìn)行思想引領(lǐng)，學(xué)生通過觀摩企業(yè)導(dǎo)師的工作實(shí)踐，感受行業(yè)從業(yè)人員在工作崗位上的風(fēng)采，感受造價(jià)工程師公平公正做好工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)行業(yè)進(jìn)一步規(guī)范發(fā)展，提升行業(yè)整體服務(wù)水平，助力建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的意義。

2 "中鐵建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)徒制發(fā)展的實(shí)踐分析

2.1 "校企雙方推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是校企合作的一種形式，同時(shí)也是校企合作發(fā)展的一種標(biāo)志性成果，上海城建職業(yè)學(xué)院同中鐵上海工程局集團(tuán)悠久的合作歷史，奠定了校企合作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在中鐵上海城建建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)期初，校企雙方構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的工作機(jī)制，由校企雙方共同搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織架構(gòu)，形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院各項(xiàng)工作順利開展的制度保障，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院各項(xiàng)成果的取得奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 "建立“導(dǎo)師”資源庫，校企雙方師資互惠共享

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立為校企雙方人力資源的整合提供了平臺(tái)，校企雙方的人力資源各有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，扎根工程項(xiàng)目一線，解決工程實(shí)踐問題，學(xué)校的教師往往在理論研究方面具有先導(dǎo)性，理論超前而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，校企雙方可以在人力資源方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠共贏，校企雙方“導(dǎo)師”庫的建立，也有助于拓寬企業(yè)工程師和學(xué)校教師的業(yè)務(wù)范圍，有利于推動(dòng)雙方形成跨學(xué)科、交叉領(lǐng)域的成果。

2.3 "企業(yè)“導(dǎo)師”帶教“學(xué)徒”，結(jié)對(duì)帶教提升行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

企業(yè)工程師作為職業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)過程，一方面是對(duì)于職業(yè)教育法的積極貫徹和執(zhí)行，另一方面也體現(xiàn)了央企龍頭企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)導(dǎo)師的帶教體現(xiàn)在對(duì)于青年教師的帶教和對(duì)于青年學(xué)生的帶教兩個(gè)方面。

職業(yè)教育師資來源中有相當(dāng)一部分是來自高校的研究生，這些青年教師比較欠缺工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校對(duì)于青年教師的培養(yǎng)過程中，會(huì)通過教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等方式提升青年教師的實(shí)踐技能，但是在教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)踐中，往往對(duì)于提升教師的“雙師型”教師能力收效甚微。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)本身就是校企合作關(guān)系穩(wěn)定、基礎(chǔ)扎實(shí)的產(chǎn)物，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作平臺(tái)上，通過企業(yè)工程師帶教青年教師，形成一種穩(wěn)定的“結(jié)對(duì)帶教”關(guān)系，企業(yè)工程師對(duì)于青年教師的帶教具有可持續(xù)性，有利于形成穩(wěn)定的“學(xué)徒”帶教關(guān)系，這對(duì)于打造職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍具有重要的意義。

2.4 "產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)解決了三教改革中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)“教師”的培養(yǎng)和發(fā)展問題，因此可以帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵改革，給專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇和活力。以上海城建職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以來，校企雙方共同開展教材建設(shè)，已經(jīng)累計(jì)合作編寫4本校企合作教材，其中包括具有區(qū)域影響力的二級(jí)造價(jià)師考前培訓(xùn)教材，大大提升了專業(yè)的影響力，在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，一方面融合企業(yè)工程師加入資源庫建設(shè)，為資源庫建設(shè)工作提供專家意見，并親自加入課程的建設(shè)中，另一方面企業(yè)工程師提供了大量的工程案例，豐富了案例資源，為資源庫的成功建設(shè)提供了重要的支撐。校企雙方還在教學(xué)成果建設(shè)，以及社會(huì)服務(wù)和橫向課題研究等方面取得了重要成果，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)為“課堂革命”奠定了基礎(chǔ)，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法有了全新的升級(jí)。專業(yè)建設(shè)的長足發(fā)展，帶來的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，工程造價(jià)專業(yè)人才質(zhì)量受到社會(huì)和行業(yè)的廣泛認(rèn)可，學(xué)生在全國職業(yè)能力競(jìng)賽中獲得佳績，畢業(yè)生的就業(yè)率保持在99%以上。

3 "產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中遇到的問題及對(duì)策

3.1 "產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)校企雙方共贏點(diǎn)分析

校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于合作和共贏，校企合作、產(chǎn)教融合是國家對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的重要理念，但是在具體的落地過程中，還是需要校企雙方的相互支持和配合，學(xué)校作為專門的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)于校企合作的重要性自然是非常重視的，但對(duì)于把重點(diǎn)精力放在生產(chǎn)經(jīng)營上的企業(yè)而言，如何讓企業(yè)同樣能夠深刻理解校企合作的重要性，這是校企合作過程中的關(guān)鍵問題。因此在校企合作開展過程中，如何選擇合作企業(yè)，對(duì)于每一家合作企業(yè)應(yīng)該側(cè)重于哪個(gè)點(diǎn)來開展合作，如何激發(fā)企業(yè)同校方合作的積極性，這需要校企雙方，尤其是學(xué)校方面做出“策劃”。上海城建職業(yè)學(xué)院建設(shè)的中鐵上海城建建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是同央企龍頭企業(yè)合作建設(shè)，央企本身的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)校的合作意向和合作需求比較容易接納，同時(shí)學(xué)校方面應(yīng)該善于主動(dòng)“推銷”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，善于主動(dòng)推銷學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，主動(dòng)打破校企之間的壁壘，深入企業(yè)進(jìn)行交流，分析企業(yè)的需求，找到企業(yè)發(fā)展過程中可能會(huì)希望學(xué)校提供的相關(guān)智力支撐，學(xué)校要有服務(wù)意識(shí)，有主動(dòng)為企業(yè)分憂的能力和意識(shí)，多與企業(yè)進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確找到校企雙方在合作過程中得到的紅利，只有校企雙方都能得到共贏，才能奠定校企合作持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 "校企雙方“導(dǎo)師”深度融合的方式探索

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中作好頂層設(shè)計(jì)是第一步，做好校企雙方“導(dǎo)師”的深度融合，是保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)走深走實(shí)的重要保障，校企雙方應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)，可以通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作例會(huì)、專業(yè)講座、共同開展課題研究、科技攻關(guān)、結(jié)對(duì)帶教等方式，增強(qiáng)企業(yè)工程師同學(xué)校教師之間聯(lián)系的頻次，校企雙方列出共同開展課題的清單，共同參與項(xiàng)目實(shí)踐和人才培養(yǎng)，打破校企之間的壁壘，推動(dòng)校企雙方融合共生的良好生態(tài)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)出各項(xiàng)成果做好鋪墊。

3.3 "產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的保障條件建設(shè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，造就大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭力和匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供人才支持和智力支撐[3]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)應(yīng)立足行業(yè)長期發(fā)展，致力于建立長期穩(wěn)定的校企合作項(xiàng)目，校企雙方應(yīng)在各自發(fā)展規(guī)劃中，提供必要的組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展，打造高校產(chǎn)教融合示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

4 "結(jié)語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，突破傳統(tǒng)路徑依賴，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，為應(yīng)用型高校建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的新模式[4]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)同推進(jìn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相向而行，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的改革具有助推作用，為專業(yè)內(nèi)涵轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了良好的條件。

*通訊作者：洪一紅

基金項(xiàng)目：2023年度上海高職高專土建類專業(yè)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“推動(dòng)中國特色學(xué)徒制，探索示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑研究”（TJY202301）。

參考文獻(xiàn)

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