談傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的運用策略

李舒迪

摘 要：幼兒時期是對孩童進行行為引導、實現(xiàn)思維啟蒙的黃金階段，教師以游戲為切入點推進教學活動，能夠達到事半功倍的教學效果。特別是傳統(tǒng)游戲，蘊藏著獨特的教育價值，具有獨特的教育優(yōu)勢。基于此，教師在實踐教學過程中，應該充分意識到游戲教學的重要價值，繼而明確自身的角色定位，形成游戲教育思維，加強對傳統(tǒng)游戲教育資源的收集、整合，從多個維度出發(fā)，組織高效、有趣的游戲?qū)嵺`活動，讓游戲成為幼兒成長過程中的最佳“伙伴”，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲 幼兒園教育 運用策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.055

幼兒園教育活動的開展多以游戲形式為主，游戲是幼兒的“生命”，也是幼兒進一步認識自我、認識世界的途徑。當前，在幼兒教育活動全面推進的過程中，教師應該遵循“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的原則，使幼兒教育與游戲元素實現(xiàn)有機融合、有機構(gòu)建，為幼兒教育注入更多新鮮的“血液”，以游戲情境為基石、以游戲活動為載體，讓幼兒積極、主動地參與游戲探索、實踐等過程中，真正意義上成為游戲活動的主人翁，在玩中學、學中玩，獲得成長發(fā)展的力量，實現(xiàn)知識、技能、情感、意識、價值、理念的自主性構(gòu)建。

一、傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的應用價值

1.有助于激發(fā)幼兒的主觀能動性

幼兒階段的孩正處于成長發(fā)展的初期階段，最突出的特征就是愛玩好動，喜歡模仿。教師作為幼兒教育活動的組織者、引導者，應該尊重幼兒的個性，保護幼兒的天性，以幼兒的實際學習需求為主，以傳統(tǒng)游戲為切入點，組織環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的游戲活動，為幼兒提供相互學習、深入探索的平臺和空間。由此孩子可以發(fā)揮主觀能動性，迸發(fā)出無限的活力，積極融入輕松、愉悅的游戲氛圍中，進入游戲情境，獲得入情入境的體驗，展開實踐探索，走進更廣闊的游戲空間。由此則能夠達成寓教于樂的目標，也能夠讓幼兒真正意義上成為游戲活動的主人。

2.有助于促進幼兒的身心健康發(fā)展

在幼兒成長發(fā)展的過程中，會遇到很多的消極因素，不利于他們的身心健康發(fā)展，如果幼兒的消極情緒找不到發(fā)泄的路徑，心理問題得不到有效疏導和解決，則很容易造成心理疾病。當前，在幼兒教育中，教師有效滲透游戲教學，從傳統(tǒng)游戲切入，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲途徑，形成輕松、愉悅的游戲氛圍，創(chuàng)建平臺，可以讓幼兒有自主展示的機會、有表達的渠道。幼兒在廣闊的平臺上彰顯個性、釋放思維、展示內(nèi)心，就能夠以更加積極、陽光的心態(tài)面對生活、迎接明天。

3.有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)游戲是我國悠久歷史文化的重要組成部分，具有獨特的文化魅力和教育價值，這些游戲包括踢毽子、跳繩等，它們是古代民俗文化的重要表現(xiàn)形式。在幼兒教育中，積極開展傳統(tǒng)游戲活動，能夠讓幼兒了解和感受我國悠久的文化歷史，從中領(lǐng)悟中華民族的精神傳統(tǒng)和文化底蘊，增強文化自信。此外，傳統(tǒng)游戲可以培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和民族精神。傳統(tǒng)游戲是文化寶庫，其中蘊含的生活智慧、人文情感和價值觀念對幼兒的成長具有重要影響。比如踢毽子中的“毽以德為先”“交友之道”等，可以引導幼兒樹立正確的價值觀念和社交觀念，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和民族精神。幼兒從傳統(tǒng)游戲中受到潛移默化的影響和熏陶，激發(fā)內(nèi)心深處對傳統(tǒng)文化的熱情，會自主自覺地成為傳統(tǒng)文化的傳播者、弘揚者。

4.有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識

在全面推進幼兒游戲的過程中，教師應該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及學習認知特點，關(guān)注幼兒的興趣愛好，以集體游戲活動為主，給幼兒布置游戲任務(wù)，安排幼兒以小組為單位，展開合作探究。在這一過程中，既能夠讓幼兒體會到游戲的樂趣，讓幼兒在相互幫助、共同交流中碰撞出更多的思維火花，獲得新的啟迪和思考，同時也能夠讓幼兒了解一個人的能力是有限的，有很多的事情無法獨自完成，而與他人合作則能夠聚焦智慧、形成合力，高質(zhì)、高效地完成相關(guān)任務(wù)，以此提升幼兒的合作意識，強化幼兒的合作能力等。這是幼兒在應對未來社會發(fā)展中的必備的能力和素養(yǎng)，能夠為幼兒的后續(xù)成長發(fā)展打下堅實、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

5.有助于提升幼兒的認知水平

在幼兒教育中推進游戲化教學是教師重要的探究課題之一，也是幼兒教學改革的重要方向。但值得注意的是，教師應該深刻意識到游戲主要是為了教學而服務(wù)，游戲教學的本質(zhì)在于教學。基于此，教師在推進游戲化教學活動的過程中，要平衡好游戲和教學兩者之間的關(guān)系。可以將重要的知識內(nèi)容融入游戲活動中，使游戲集知識性與趣味性于一身，讓幼兒在游戲探索的過程中，能夠加強對相關(guān)知識內(nèi)容的吸收、內(nèi)化、遷移，形成新的知識體系，使幼兒在無形之中提升認知水平，發(fā)展思維能力。

二、傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學中的運用路徑

1.轉(zhuǎn)化教育思維，形成游戲教育觀

在新時代背景之下，幼兒教育應該走一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，才能夠形成新活力、綻放新色彩、迸發(fā)新生機。傳統(tǒng)的游戲化教學存在著許多的問題和不足，比如教師過分關(guān)注幼兒的安全而導致幼兒的游戲自主性較差，幼兒的游戲主人地位不突出。如今，相關(guān)指導綱要明確指出教師在整個教學實踐中應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。基于此，在推進幼兒游戲教學活動的過程中，教師要突破傳統(tǒng)思維的束縛，明確自身的角色定位，將游戲的主動權(quán)交還給幼兒，讓幼兒成為游戲活動的主人，而教師則以平等的身份和幼兒展開交流、互動，做幼兒在游戲中的朋友。

2.引入本土文化元素，優(yōu)化游戲?qū)嵭?/p>

隨著國家教育改革的深入推進，幼兒教育被賦予了更大的責任和使命。作為幼兒教育的從業(yè)者，教師應該充分發(fā)掘和利用本土文化資源，將本土元素融入幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中，使幼兒通過游戲、活動等形式感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和興趣，提高幼兒文化素養(yǎng)。

本土文化元素是指一定地域文化傳統(tǒng)中形成的具有鮮明本土特色、獨具風格的文化元素，是本族群體獨特的文化符號和心理暗示，反映了該地域的生產(chǎn)方式、生活習慣、宗教信仰，以及民族文化的形成、發(fā)展和演變等。引入本土文化元素開展傳統(tǒng)游戲活動的目的在于讓幼兒重新認識和了解傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和生活情趣。但是不可忽視的是，幼兒認知能力有限，傳統(tǒng)游戲活動應該根據(jù)幼兒的認知水平進行制定，保證游戲的簡單易懂、親近自然、趣味性強，且應該結(jié)合節(jié)日或生活實際，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵和時代感。

比如，教師可以組織“追根溯源，探古尋蹤”的主題活動，通過游戲的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)文化的起源、變化和發(fā)展。在游戲活動推進環(huán)節(jié)，教師首先可以給幼兒講述關(guān)于“五音不全”的故事，讓幼兒重新認識古代的音樂文化。然后，教師可以組織音樂創(chuàng)編游戲，讓幼兒嘗試演奏和編排一些簡單的旋律。幼兒跟著教師的指揮，配合著節(jié)奏，感知音樂文化的獨特魅力，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

或者教師可以組織“幸福的年”這一主題活動，其主要目的是讓幼兒了解中國傳統(tǒng)的春節(jié)習俗和文化。教師首先可以給幼兒講述“年”的傳奇故事，讓幼兒了解春節(jié)的來歷。在游戲環(huán)節(jié)中，教師可以請幼兒來到臺前表演扮演舞龍、放炮仗等傳統(tǒng)民俗活動，幼兒在臺上展現(xiàn)自己，感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的濃郁氛圍，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的別樣風采，以此受到潛移默化的影響，于無形之中激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.滲透民間游戲，深化教學內(nèi)涵

幼兒教育是基礎(chǔ)性、啟蒙性的教育階段，是兒童早期教育的重要組成部分。在這一階段，通過落實有效教育，可以啟迪幼兒的智慧，啟發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的認知，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，對幼兒的后續(xù)成長發(fā)展有非常重要的意義和深遠的影響。特別是在課程游戲化背景之下，幼兒教育活動的開展往往是以游戲活動為主，但以往幼兒游戲教學的內(nèi)容、形式相對單一，很多幼兒對游戲興趣不高、動力不足。隨著教學改革的深入推進，教師作為游戲教學活動的組織者、引導者，應該積極地引入豐富的游戲元素。如可以將民間游戲，將其滲透到幼兒教育中，為幼兒教育注入更多新鮮的“血液”。

不可忽視的是，民間游戲之所以能夠延續(xù)至今，大受歡迎，主要在于其集娛樂性、文化性于一身。一方面，民間游戲具有極強的趣味性、感染力，深受孩子喜歡；另一方面，民間游戲囊括了豐富的地方文化內(nèi)容，彰顯了地方文化魅力。所以將其運用在幼兒教育中具有非常重要的價值、意義，能夠調(diào)動幼兒游戲?qū)W習的動力，深化幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，多維度、多層面促進幼兒的發(fā)展。對于民間游的選擇，教師要切實關(guān)注幼兒的興趣愛好、學習能力、運動水平等，多選擇幼兒喜聞樂見的民間游戲。

如教師可以引入推車這一民間游戲，在確保場地安全的基礎(chǔ)之上，教師安排兩個同學為一個小組，一個幼兒扮演車，另外一個幼兒則扮演推車人。在這一游戲推進環(huán)節(jié)中，教師可以對幼兒進行動作指導，讓幼兒的動作更加標準。幼兒之間相互配合，共同完成游戲任務(wù)，由此能夠有效鍛煉幼兒的手臂力量，提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展幼兒的身體素養(yǎng)，同時也能夠讓幼兒從這一游戲過程中看到勞動人民的智慧，激發(fā)幼兒對民間傳統(tǒng)文化的熱愛。

或者，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與到剪紙游戲活動中，剪紙是最具地方特色的藝術(shù)門類，彰顯了地方的風土人情、道德禮制、藝術(shù)思維以及社會文化。基于此，教師則可以立足于剪紙這一主題，推進游戲活動。在活動開始之前，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，給幼兒播放《剪紙歌》，形成輕松愉悅的游戲氛圍，然后給幼兒提供剪刀、紙張，以及窗花、禮花等各種樣品，讓幼兒在模仿的過程中完成剪紙任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中則發(fā)揮主導作用，給予幼兒指導、點評，而后教師可以鼓勵幼兒進行個性創(chuàng)作，剪出具有創(chuàng)新性的剪紙作品。幼兒歷經(jīng)剪紙這一游戲活動，深刻感知傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力和豐富內(nèi)涵，由衷敬佩剪紙藝人的高超技藝。通過這一游戲活動的開展，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美意識，強化幼兒的動手能力。

4.提供豐富材料，組織多元游戲

游戲材料是幼兒展開游戲創(chuàng)作最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，在以往游戲活動推進的過程中，教師所提供的游戲素材相對匱乏，很多游戲活動難以順利開展。基于此，在新的教育背景之下，教師要切實關(guān)注幼兒的游戲興趣、思維特點等，從傳統(tǒng)文化視域切入，提供多樣化的傳統(tǒng)游戲素材，鼓勵幼兒展開個性化創(chuàng)作。

其一，傳統(tǒng)體育游戲。傳統(tǒng)體育游戲是幼兒喜歡的一類游戲，可以幫助幼兒鍛煉身體、發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和社交能力。傳統(tǒng)體育游戲中有許多經(jīng)典的游戲，如打陀螺、板上釘釘、扔沙包等。教師可以準備這些經(jīng)典游戲所需的器材，讓幼兒們重溫玩耍的樂趣。以打陀螺為例，首先，教師可以為幼兒準備各種各樣的陀螺，有透明的、有彩虹色的、有帶亮片的，等等。然后向幼兒介紹陀螺的種類和玩法，讓他們對這個游戲有一個初步的認識。接著，教師可以組織游戲前的討論，讓幼兒分享自己的經(jīng)驗和想法，并確定游戲的規(guī)則和流程。比賽過程中，幼兒積極參與，發(fā)揮“十八般武藝”，盡情展現(xiàn)個人魅力，掌握打陀螺這一傳統(tǒng)體育游戲的技巧。

其二，傳統(tǒng)手工藝游戲。傳統(tǒng)手工藝游戲是幼兒喜歡的一類游戲，可以幫助幼兒培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。幼兒教師可以準備適合幼兒的手工游戲，如折紙、捏泥等。以捏泥為例，捏泥是深受歡迎的傳統(tǒng)游戲，它可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和細節(jié)觀察能力。教師在游戲活動推進的過程中，為幼兒提供相關(guān)素材，讓幼兒自己動手制作泥巴，并將它們分為小組，每組捏不同的動物、植物或人物形象。此外，在進行捏泥游戲時，教師可以適當加入一些比賽環(huán)節(jié)，比如哪一組可以更快地完成制作，或者誰可以制作出更具有創(chuàng)意的作品，誰就能獲得獎勵。這種方式可以通過提高比賽激烈程度，激發(fā)幼兒的積極性，增強幼兒的參與感和樂趣，同時培養(yǎng)其競爭能力。再者，教師可以立足于這一傳統(tǒng)游戲，傳遞更多的傳統(tǒng)文化知識。比如在進行捏泥游戲時，教師可以引導幼兒了解中國泥雕藝術(shù)的歷史，翻閱有關(guān)中國民間藝術(shù)制作的圖書等，讓幼兒更全面地了解和掌握豐富的中國傳統(tǒng)文化。

總之，教師在進行傳統(tǒng)游戲教學時，應充分發(fā)揮幼兒的主體性，同時注重激發(fā)他們學習的興趣，通過多元化的傳統(tǒng)游戲，幫助幼兒更好地了解和認識中國的傳統(tǒng)文化，增強他們的民族自豪感和文化自信。

總而言之，幼兒園游戲教學是幼兒教育中的重頭戲，是引導幼兒學習知識、收獲技能、釋放思維、提升素養(yǎng)的重要路徑，同時也是幼兒探索世界、認識世界、了解自我的重要過程。教師作為游戲教學活動的組織者、引導者，應該做到眼中有資源，心中有教育，形成良好的游戲教育思維，將其貫徹落實到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)；立足于幼兒的實際發(fā)展情況，銜接多樣化的教學形式，讓幼兒積極、主動地參與傳統(tǒng)游戲活動中，展開深入探索、個性化實踐，從傳統(tǒng)游戲中獲得思考、啟發(fā)，得到成長、提升，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的育人價值。

參考文獻：

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