談傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

摘 要：傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。對學(xué)生來講，學(xué)好中華傳統(tǒng)文化，可厚植傳統(tǒng)文化底蘊、涵養(yǎng)家國情懷、增強社會關(guān)愛、提升人格修養(yǎng)等。高中語文教師在教學(xué)時，需要特別關(guān)注教材內(nèi)容，深挖教材與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，強調(diào)傳統(tǒng)文化的滲透，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這種背景下，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探討，希望能夠助力教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.042

高中語文是落實“立德樹人”的課程，是涵養(yǎng)學(xué)生精神的一門課程，語文本身既是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)時，要意識到學(xué)科對于傳統(tǒng)文化的重要性，需要借助多樣化教學(xué)策略的實施，確保語文教學(xué)有效達(dá)到目的，在切實提升語文教學(xué)效果的同時，發(fā)揮好學(xué)科育人優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)起傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的使命。在這種背景下，本文將聚焦傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透這一主題，談一談在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具備諸多方面的意義，因此，滲透傳統(tǒng)文化這一舉措是十分有必要的。接下來，筆者將從以下幾個方面對這些必要性進(jìn)行探討：

1.有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量

對教師而言，高質(zhì)量的教學(xué)尤為重要，該教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。高中生的學(xué)習(xí)時間緊張，需要在簡短的時間內(nèi)獲取并掌握更為豐富的知識。高中語文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，強調(diào)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。中華傳統(tǒng)文化本身就具備一定的趣味性，多樣化的內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展他們視野，切實增加他們的知識儲備。教師在教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到知識學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中更好地獲取知識，教學(xué)也會因此呈現(xiàn)出高質(zhì)量的特征。

2.有利于增強學(xué)生的文化自信和文化意識

我國的文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化豐富多樣，在這些傳統(tǒng)文化中，不乏一些高質(zhì)量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中語文教師在教學(xué)中滲透這些優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學(xué)生體會和了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性，還可以切實培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華、建設(shè)祖國、報效祖國的價值觀念。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂所在，也是中華民族的精神所在。高中生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠了解豐富且多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實提升自身的文化自信和文化意識，不斷增強“為實現(xiàn)中華民族為達(dá)復(fù)興的中國夢”而奮斗不止的責(zé)任感和使命感。

3.有利于促使學(xué)生形成良好道德品質(zhì)

“立德樹人”是教育的最終目的，高中語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)，還需要切實實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的，把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作為重要的教學(xué)目的。中華傳統(tǒng)文化中既有儒家的禮儀仁愛，也有道家的無為而治，在這些優(yōu)秀的文化中，無不滲透著孝敬父母、關(guān)愛他人、善待弱者等諸多美好的品德。高中語文教師在滲透中華傳統(tǒng)文化的時候，要強調(diào)對學(xué)生的這些美好品德的培育，助力學(xué)生形成諸多美好的思想，并因此形成良好的道德品質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

滲透傳統(tǒng)文化并不是一件特別容易的事情，教師需要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，并有效依據(jù)計劃展開相關(guān)教學(xué)，確保學(xué)生能夠于無形之中了解傳統(tǒng)文化，更好地明晰并掌握傳統(tǒng)文化。

1.結(jié)合課本內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

教師在實施教學(xué)策略的時候，首先需要精研的便是教材，教材內(nèi)容是教育工作者精挑細(xì)選的，具備極高的教學(xué)價值。教師在備課階段，可以根據(jù)滲透傳統(tǒng)文化這一基本教學(xué)目的，深挖課文內(nèi)容，了解課文教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，緊抓這一知識，做好銜接工作，順利地銜接傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化，并加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

《竇娥冤》通過描寫竇娥冤這一歷史冤案，展現(xiàn)了元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，能夠幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時的階級矛盾。該篇文章是關(guān)漢卿所寫的元雜劇，作為用北曲演唱的傳統(tǒng)戲劇形式，它形成于宋代，繁盛于元代，內(nèi)容以揭露社會黑暗和反映民間疾苦為主，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在講授該篇文章的時候，教師不僅要講授課本內(nèi)的知識，還需要重視拓展性教學(xué)，在向?qū)W生介紹元雜劇時，滲透我國古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在介紹元雜劇的時候，教師不僅要通過直接播放元雜劇的方式，幫助學(xué)生更好地體會和了解到元雜劇的演唱形式，還需要通過語言講述的方式，講解元雜劇的形成歷史、發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生了解元雜劇常用的“四折一鍥子”結(jié)構(gòu)形式，掌握“北曲聯(lián)套”的音樂曲調(diào)形式，明晰末、旦、凈、雜的雜劇角色等等。當(dāng)然，在介紹元雜劇的時候，教師可以通過講解《竇娥冤》這篇文章詳細(xì)介紹元雜劇的特征，幫助學(xué)生直觀了解到元雜劇的相關(guān)內(nèi)容，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其能夠高效獲取相關(guān)知識，更好地了解元雜劇這一傳統(tǒng)文化。

總之，高中語文教師需要深挖語文教材中的內(nèi)容，深度分析該基本內(nèi)容，并展開對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)。這樣，學(xué)生便會在教師的有效指導(dǎo)下，更好地了解諸多傳統(tǒng)文化，切實提升自身的文化素養(yǎng)。

2.巧用課外閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

雖然課本中的內(nèi)容十分優(yōu)質(zhì)，但是難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。高中語文教師在教學(xué)中要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，并借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的多樣化訴求，就要重視對教學(xué)的拓展。在具體教學(xué)中，教師可以充分利用閱讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生展開有效的課外閱讀，助力他們更好地獲取傳統(tǒng)文化，了解豐富多樣的文化知識，切實提高自身的文化素養(yǎng)。

人教版高一語文下冊第二單元涉及《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》這三篇文章。在講授該單元知識時，教師要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)的教學(xué)，還需要特別強調(diào)課本外的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的文章閱讀。我國的戲曲是一種歷史悠久的綜合舞臺樣式，它與希臘悲劇和喜劇、印度梵劇并稱為世界三大古老的戲劇文化。戲劇包含“京劇、越劇、黃梅戲、評劇和豫劇”這五大戲曲劇種。在教學(xué)的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開拓展式的傳統(tǒng)文化閱讀，即讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和意愿，選擇一種戲劇劇種，了解該劇種的代表作，并觀看與之相關(guān)的視頻。當(dāng)然，在學(xué)生對這些代表作進(jìn)行深度了解的時候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，即要求他們了解所選擇戲曲的相關(guān)知識，明晰其中的類型、特征、形式等等。在這種情況下，學(xué)生能夠更好地體會和了解傳統(tǒng)文化。

總之，對學(xué)生來說，課外閱讀是一種有效了解傳統(tǒng)文化的形式。高中語文教師在教學(xué)的時候，自然需要特別注重課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些課外的文章，幫助他們在閱讀這些課外文章的過程中，掌握更多的傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的體會和認(rèn)識。

3.借助課堂教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師在教學(xué)的時候，也可以將課堂充分應(yīng)用起來。在備課階段，教師便可以深度挖掘傳統(tǒng)文化，引入諸多傳統(tǒng)文化素材，并將這些素材融入課堂之中。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住有效時機，積極滲透傳統(tǒng)文化。學(xué)生則可以通過課堂學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

例如，在講授《芣苢》時，教師不僅要重視對該詩作的詳細(xì)講解，還需要認(rèn)真介紹中國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。在介紹該詩歌總集的時候，教師不僅要詳細(xì)講解其在中國歷史上的地位，還需要介紹該詩歌總集分別從內(nèi)容和手法著手被分為的詳細(xì)類型，講解該詩歌總集所反映的勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗等方方面面。當(dāng)然，除了詳細(xì)介紹該詩歌總集，教師也可以介紹該詩歌總集中的一些代表作，幫助學(xué)生更好地體會和了解《詩經(jīng)》。如，在講授《庖丁解牛》這篇文章的時候，教師可以詳細(xì)介紹《莊子》這本書。《莊子》一書是戰(zhàn)國中后期莊子及其后學(xué)所著的道家經(jīng)典。在講授《莊子》一書時，教師不僅要詳細(xì)地介紹該書，還可以講解“莊子”這一道家學(xué)派代表人物，幫助學(xué)生更好地體會和了解莊子的思想等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些傳統(tǒng)文化。

總之，對學(xué)生來講，課堂上的知識學(xué)習(xí)尤為重要，課堂是他們接收、學(xué)習(xí)、了解、掌握知識的重要場所。高中語文教師在教學(xué)的時候，自然需要緊緊把握課堂教學(xué)，逐漸向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握一些課內(nèi)的知識點，還可以拓展性了解一些傳統(tǒng)文化，切實提升自身的文化素養(yǎng)，切實獲得發(fā)展。

4.活用信息技術(shù)，滲透傳統(tǒng)文化

在教學(xué)的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)工具開始出現(xiàn)在教學(xué)中，信息技術(shù)便是這樣一種工具。信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，具備形式多樣、內(nèi)容豐富、應(yīng)用便捷等諸多特點。高中語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，自然需要特別關(guān)注信息技術(shù)這種教學(xué)工具，并將該技術(shù)更好地應(yīng)用起來，從而確保自己的語文教學(xué)能夠更好地滲透傳統(tǒng)文化，切實幫助學(xué)生更好地獲取傳統(tǒng)文化。

教師在教學(xué)時，要充分關(guān)注信息技術(shù)所具備的特征，并將其更好地應(yīng)用于課堂中，從而更好地滲透傳統(tǒng)文化。例如，在向?qū)W生講解一些戲曲類的知識時，簡單的語言講解可能難以幫助學(xué)生更為直觀地認(rèn)識并了解戲曲，在這種背景下，教師便需要強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，即靈活應(yīng)用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)戲劇，讓學(xué)生通過視頻的觀看，更好地體會和了解戲劇。例如，人教版高一語文下冊涉及整本書閱讀，該環(huán)節(jié)包含著《紅樓夢》一書。《紅樓夢》作為我國的古典名著，具備較高的閱讀價值，但是很多學(xué)生在閱讀該書的過程中，往往會存在著讀不進(jìn)去、不理解等諸多問題。在這種背景下，教師在教學(xué)的時候，可以將信息技術(shù)應(yīng)用起來。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集諸多與《紅樓夢》相關(guān)的視頻片段，選擇其中一些視頻，借助信息技術(shù)將其展現(xiàn)出來。信息技術(shù)所具備的形象生動的特征，能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，可以瞬間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入良好的學(xué)習(xí)情境之中，更好地了解《紅樓夢》。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，教師也可以借助信息技術(shù)中所展現(xiàn)的視頻，幫助學(xué)生了解我國古代人們常穿的服飾以及飲食習(xí)慣，掌握一些我國古代的傳統(tǒng)禮儀，從而不斷豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，提升自身的文化素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)是一種較為有效的教學(xué)工具，該教學(xué)工具值得被應(yīng)用于教學(xué)中。高中語文教師在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的時候，還需要特別注重信息技術(shù)的應(yīng)用，并巧用信息技術(shù)展現(xiàn)諸多傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生通過信息技術(shù)，能夠更好地體會和了解這些傳統(tǒng)文化，并因此提升自身的文化素養(yǎng)。

5.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生往往只能被動接受知識，教師則會根據(jù)自己的教學(xué)計劃，向?qū)W生主動灌輸知識。這種知識學(xué)習(xí)方式往往會違背學(xué)生的知識學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生難免會在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不愿學(xué)、學(xué)習(xí)積極性不高的問題。在這種背景下，高中語文教師可以轉(zhuǎn)化知識學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了向?qū)W生主動講授知識外，教師在教學(xué)的時候還需要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識。如，古詩是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，我國的古詩類型多樣、內(nèi)容豐富，不同作者所創(chuàng)作的古詩形式會有所不同。教師在教學(xué)的時候，可以為學(xué)生留出部分時間，鼓勵他們根據(jù)自己的喜好，選擇自己所喜歡的古詩進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生便會在教師的有效指導(dǎo)下，自由閱讀古詩，了解諸多古詩類型，更好地體會和了解古詩這一傳統(tǒng)文化。再如，我國有諸多古代書籍，這些書籍內(nèi)容不一、類型不一，其中不乏一些優(yōu)秀作品。教師在實施閱讀教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生展開整本書的文章閱讀，幫助他們選擇自己所喜歡的古代書籍展開閱讀。這樣，學(xué)生便會根據(jù)自己的喜好，自由選擇相關(guān)書籍展開閱讀。該閱讀方式能夠讓學(xué)生選擇自己所喜歡的書籍，切實拔高他們的書籍閱讀興趣，教師也可以通過整本書籍的閱讀教學(xué)方式，更好地了解自己所喜歡的中國傳統(tǒng)文化，并鍛煉自己的整本書閱讀能力，從而實現(xiàn)綜合發(fā)展，教師因此可以順利實現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，高中生已經(jīng)有了較好的知識學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中，自然需要特別關(guān)注學(xué)生所具備的這種能力，在滲透傳統(tǒng)文化的時候，不僅要向?qū)W生講述傳統(tǒng)文化知識，還需要注重學(xué)習(xí)方式的有效優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

綜上，只要教師在日常教學(xué)中能結(jié)合課本內(nèi)容、巧用課外閱讀、借助課堂教學(xué)、活用信息技術(shù)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，就會讓傳統(tǒng)文化更好地滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在良好的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地接觸、了解、學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化，切實提升自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生具備了良好的思想素養(yǎng)，就能夠在傳統(tǒng)文化精神的引領(lǐng)下，向人生的高處立，向人生的遠(yuǎn)處行，真正成為時代的新人，傳統(tǒng)文化也因之煥發(fā)出生機。同時，教師也會順利實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)目的。

“郁郁乎文哉！”我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

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