談傳統文化在高中語文教學中的滲透

摘 要：傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。對學生來講，學好中華傳統文化，可厚植傳統文化底蘊、涵養家國情懷、增強社會關愛、提升人格修養等。高中語文教師在教學時，需要特別關注教材內容，深挖教材與傳統文化的關系，強調傳統文化的滲透，切實提高學生的綜合素養。在這種背景下，本文結合筆者的教學實踐經驗，對傳統文化在高中語文教學中的滲透策略進行探討，希望能夠助力教學的發展。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.042

高中語文是落實“立德樹人”的課程，是涵養學生精神的一門課程，語文本身既是傳統文化的重要載體，也是傳統文化的重要組成部分。在新課程背景下，語文教師在教學時，要意識到學科對于傳統文化的重要性，需要借助多樣化教學策略的實施，確保語文教學有效達到目的，在切實提升語文教學效果的同時，發揮好學科育人優勢，擔當起傳承、弘揚傳統文化的使命。在這種背景下，本文將聚焦傳統文化在教學中的滲透這一主題，談一談在高中語文教學中滲透傳統文化的策略。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的必要性

在高中語文教學中滲透傳統文化具備諸多方面的意義，因此，滲透傳統文化這一舉措是十分有必要的。接下來，筆者將從以下幾個方面對這些必要性進行探討：

1.有利于提升語文教學質量

對教師而言，高質量的教學尤為重要，該教學能夠實現事半功倍的效果。高中生的學習時間緊張，需要在簡短的時間內獲取并掌握更為豐富的知識。高中語文教師需要承擔起屬于教師的職責，強調語文教學質量的提升。中華傳統文化本身就具備一定的趣味性，多樣化的內容不僅可以激發學生的學習興趣，還可以拓展他們視野，切實增加他們的知識儲備。教師在教學中有效滲透傳統文化，可以激發學生的學習興趣，使其積極投入到知識學習中，并在學習中更好地獲取知識，教學也會因此呈現出高質量的特征。

2.有利于增強學生的文化自信和文化意識

我國的文化源遠流長，傳統文化豐富多樣，在這些傳統文化中，不乏一些高質量的優秀傳統文化。高中語文教師在教學中滲透這些優質傳統文化，不僅可以幫助學生體會和了解到我國優秀傳統文化的多樣性、豐富性，還可以切實培養學生熱愛中華、建設祖國、報效祖國的價值觀念。優秀的傳統文化是中華民族的靈魂所在，也是中華民族的精神所在。高中生在進行語文知識學習的過程中，能夠了解豐富且多樣的優秀傳統文化，切實提升自身的文化自信和文化意識，不斷增強“為實現中華民族為達復興的中國夢”而奮斗不止的責任感和使命感。

3.有利于促使學生形成良好道德品質

“立德樹人”是教育的最終目的，高中語文教師在教學的過程中，不僅要重視基礎語文知識的教學，還需要切實實現立德樹人的教學目的，把培養學生良好的道德品質作為重要的教學目的。中華傳統文化中既有儒家的禮儀仁愛，也有道家的無為而治，在這些優秀的文化中，無不滲透著孝敬父母、關愛他人、善待弱者等諸多美好的品德。高中語文教師在滲透中華傳統文化的時候，要強調對學生的這些美好品德的培育，助力學生形成諸多美好的思想，并因此形成良好的道德品質。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的策略

滲透傳統文化并不是一件特別容易的事情，教師需要結合課本教學內容和學生的個性特點，科學設計教學計劃，并有效依據計劃展開相關教學，確保學生能夠于無形之中了解傳統文化，更好地明晰并掌握傳統文化。

1.結合課本內容，滲透傳統文化

教師在實施教學策略的時候，首先需要精研的便是教材，教材內容是教育工作者精挑細選的，具備極高的教學價值。教師在備課階段，可以根據滲透傳統文化這一基本教學目的，深挖課文內容，了解課文教材中與傳統文化相關的知識，緊抓這一知識，做好銜接工作，順利地銜接傳統文化，引導學生更好地接受傳統文化，并加深對傳統文化的認識。

《竇娥冤》通過描寫竇娥冤這一歷史冤案，展現了元代社會的黑暗和統治者的殘暴，能夠幫助學生更好地了解當時的階級矛盾。該篇文章是關漢卿所寫的元雜劇，作為用北曲演唱的傳統戲劇形式，它形成于宋代，繁盛于元代，內容以揭露社會黑暗和反映民間疾苦為主，是我國優秀的傳統文化。在講授該篇文章的時候，教師不僅要講授課本內的知識，還需要重視拓展性教學，在向學生介紹元雜劇時，滲透我國古代的優秀傳統文化。在介紹元雜劇的時候，教師不僅要通過直接播放元雜劇的方式，幫助學生更好地體會和了解到元雜劇的演唱形式，還需要通過語言講述的方式，講解元雜劇的形成歷史、發展歷史，引導學生了解元雜劇常用的“四折一鍥子”結構形式，掌握“北曲聯套”的音樂曲調形式，明晰末、旦、凈、雜的雜劇角色等等。當然，在介紹元雜劇的時候，教師可以通過講解《竇娥冤》這篇文章詳細介紹元雜劇的特征，幫助學生直觀了解到元雜劇的相關內容，從而切實提高學生的學習效果，使其能夠高效獲取相關知識，更好地了解元雜劇這一傳統文化。

總之，高中語文教師需要深挖語文教材中的內容，深度分析該基本內容，并展開對學生的傳統文化教學。這樣，學生便會在教師的有效指導下，更好地了解諸多傳統文化，切實提升自身的文化素養。

2.巧用課外閱讀，滲透傳統文化

雖然課本中的內容十分優質，但是難以滿足學生日益增長的學習需求。高中語文教師在教學中要想更好地滲透傳統文化，并借助傳統文化培養學生的多樣化訴求，就要重視對教學的拓展。在具體教學中，教師可以充分利用閱讀環節，指導學生展開有效的課外閱讀，助力他們更好地獲取傳統文化，了解豐富多樣的文化知識，切實提高自身的文化素養。

人教版高一語文下冊第二單元涉及《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》這三篇文章。在講授該單元知識時，教師要想更好地滲透傳統文化，不僅要注重對學生進行課本內的教學，還需要特別強調課本外的教學，引導學生進行拓展性的文章閱讀。我國的戲曲是一種歷史悠久的綜合舞臺樣式，它與希臘悲劇和喜劇、印度梵劇并稱為世界三大古老的戲劇文化。戲劇包含“京劇、越劇、黃梅戲、評劇和豫劇”這五大戲曲劇種。在教學的時候，教師可以指導學生展開拓展式的傳統文化閱讀，即讓學生根據自己的喜好和意愿，選擇一種戲劇劇種，了解該劇種的代表作，并觀看與之相關的視頻。當然，在學生對這些代表作進行深度了解的時候，教師需要對學生進行有效指導，即要求他們了解所選擇戲曲的相關知識，明晰其中的類型、特征、形式等等。在這種情況下，學生能夠更好地體會和了解傳統文化。

總之，對學生來說，課外閱讀是一種有效了解傳統文化的形式。高中語文教師在教學的時候，自然需要特別注重課外閱讀，引導學生多多閱讀一些課外的文章，幫助他們在閱讀這些課外文章的過程中，掌握更多的傳統文化，加深對傳統文化的體會和認識。

3.借助課堂教學，滲透傳統文化

高中語文教師在教學的時候，也可以將課堂充分應用起來。在備課階段，教師便可以深度挖掘傳統文化，引入諸多傳統文化素材，并將這些素材融入課堂之中。在課堂教學中，教師可以抓住有效時機，積極滲透傳統文化。學生則可以通過課堂學習，提高自身的文化素養。

例如，在講授《芣苢》時，教師不僅要重視對該詩作的詳細講解，還需要認真介紹中國最早的詩歌總集——《詩經》。在介紹該詩歌總集的時候，教師不僅要詳細講解其在中國歷史上的地位，還需要介紹該詩歌總集分別從內容和手法著手被分為的詳細類型，講解該詩歌總集所反映的勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗等方方面面。當然，除了詳細介紹該詩歌總集，教師也可以介紹該詩歌總集中的一些代表作，幫助學生更好地體會和了解《詩經》。如，在講授《庖丁解牛》這篇文章的時候，教師可以詳細介紹《莊子》這本書。《莊子》一書是戰國中后期莊子及其后學所著的道家經典。在講授《莊子》一書時，教師不僅要詳細地介紹該書，還可以講解“莊子”這一道家學派代表人物，幫助學生更好地體會和了解莊子的思想等等，引導學生掌握一些傳統文化。

總之，對學生來講，課堂上的知識學習尤為重要，課堂是他們接收、學習、了解、掌握知識的重要場所。高中語文教師在教學的時候，自然需要緊緊把握課堂教學，逐漸向學生滲透傳統文化，引導學生在課堂學習中，不僅能夠掌握一些課內的知識點，還可以拓展性了解一些傳統文化，切實提升自身的文化素養，切實獲得發展。

4.活用信息技術，滲透傳統文化

在教學的不斷發展下，越來越豐富且多樣的教學工具開始出現在教學中，信息技術便是這樣一種工具。信息技術作為一種教學工具，具備形式多樣、內容豐富、應用便捷等諸多特點。高中語文教師在教學中滲透傳統文化時，自然需要特別關注信息技術這種教學工具，并將該技術更好地應用起來，從而確保自己的語文教學能夠更好地滲透傳統文化，切實幫助學生更好地獲取傳統文化。

教師在教學時，要充分關注信息技術所具備的特征，并將其更好地應用于課堂中，從而更好地滲透傳統文化。例如，在向學生講解一些戲曲類的知識時，簡單的語言講解可能難以幫助學生更為直觀地認識并了解戲曲，在這種背景下，教師便需要強調信息技術的應用，即靈活應用信息技術直觀展現戲劇，讓學生通過視頻的觀看，更好地體會和了解戲劇。例如，人教版高一語文下冊涉及整本書閱讀，該環節包含著《紅樓夢》一書。《紅樓夢》作為我國的古典名著，具備較高的閱讀價值，但是很多學生在閱讀該書的過程中，往往會存在著讀不進去、不理解等諸多問題。在這種背景下，教師在教學的時候，可以將信息技術應用起來。教師可以在互聯網上搜集諸多與《紅樓夢》相關的視頻片段，選擇其中一些視頻，借助信息技術將其展現出來。信息技術所具備的形象生動的特征，能夠將相關內容更好地展現出來，可以瞬間調動學生的學習興趣，使其融入良好的學習情境之中，更好地了解《紅樓夢》。當然，在具體教學中，教師也可以借助信息技術中所展現的視頻，幫助學生了解我國古代人們常穿的服飾以及飲食習慣，掌握一些我國古代的傳統禮儀，從而不斷豐富學生對傳統文化的了解，提升自身的文化素養。

總之，信息技術是一種較為有效的教學工具，該教學工具值得被應用于教學中。高中語文教師在向學生滲透傳統文化的時候，還需要特別注重信息技術的應用，并巧用信息技術展現諸多傳統文化知識。學生通過信息技術，能夠更好地體會和了解這些傳統文化，并因此提升自身的文化素養。

5.優化學習方式，滲透傳統文化

在傳統的知識學習方式中，學生往往只能被動接受知識，教師則會根據自己的教學計劃，向學生主動灌輸知識。這種知識學習方式往往會違背學生的知識學習意愿，學生難免會在進行知識學習時出現不愿學、學習積極性不高的問題。在這種背景下，高中語文教師可以轉化知識學習方式，引導學生進行知識的自主學習，讓學生主動了解傳統文化，激發學生的學習興趣，培養學生良好的知識學習習慣。

除了向學生主動講授知識外，教師在教學的時候還需要引導學生自學知識。如，古詩是我國的優秀傳統文化內容，我國的古詩類型多樣、內容豐富，不同作者所創作的古詩形式會有所不同。教師在教學的時候，可以為學生留出部分時間，鼓勵他們根據自己的喜好，選擇自己所喜歡的古詩進行閱讀。這樣，學生便會在教師的有效指導下，自由閱讀古詩，了解諸多古詩類型，更好地體會和了解古詩這一傳統文化。再如，我國有諸多古代書籍，這些書籍內容不一、類型不一，其中不乏一些優秀作品。教師在實施閱讀教學的時候，可以引導學生展開整本書的文章閱讀，幫助他們選擇自己所喜歡的古代書籍展開閱讀。這樣，學生便會根據自己的喜好，自由選擇相關書籍展開閱讀。該閱讀方式能夠讓學生選擇自己所喜歡的書籍，切實拔高他們的書籍閱讀興趣，教師也可以通過整本書籍的閱讀教學方式，更好地了解自己所喜歡的中國傳統文化，并鍛煉自己的整本書閱讀能力，從而實現綜合發展，教師因此可以順利實現教學目的。

總之，高中生已經有了較好的知識學習能力，教師在教學的過程中，自然需要特別關注學生所具備的這種能力，在滲透傳統文化的時候，不僅要向學生講述傳統文化知識，還需要注重學習方式的有效優化，引導學生積極學習傳統文化，提高學生對傳統文化的興趣，幫助學生更好地掌握相關知識，實現更好地發展。

綜上，只要教師在日常教學中能結合課本內容、巧用課外閱讀、借助課堂教學、活用信息技術和優化學習方式，就會讓傳統文化更好地滲透于語文教學的各個環節，確保學生在良好的教學引導下，更好地接觸、了解、學習和掌握傳統文化，切實提升自身的文化素養。學生具備了良好的思想素養，就能夠在傳統文化精神的引領下，向人生的高處立，向人生的遠處行，真正成為時代的新人，傳統文化也因之煥發出生機。同時，教師也會順利實現傳統文化教學目的。

“郁郁乎文哉！”我們任重道遠。

參考文獻：

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