初中化學(xué)新課程標準特征和教學(xué)策略研究

周利國

【摘要】隨著社會的發(fā)展與時代的進步，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷改革創(chuàng)新，在此背景下初中化學(xué)新課程標準應(yīng)運而生，如何促進教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變逐漸成為廣大任課教師教研反思的重點。初中化學(xué)不同于其他學(xué)科，其內(nèi)容、維度、主題等知識較為抽象，教師需要根據(jù)學(xué)科特性與課程本質(zhì)，合理選擇教學(xué)策略實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，本文圍繞著初中化學(xué)新課程標準、核心素養(yǎng)內(nèi)涵、具體教學(xué)策略等方面進行闡述，希望對新課標下初中化學(xué)高效教學(xué)的有序推進提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?新課程標準 ?核心素養(yǎng) ?生活元素 ?科學(xué)態(tài)度

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0043-03

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》明確指出，新時期初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，確保化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的全面發(fā)展。但是在以往的初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師秉承的教學(xué)理念較為滯后、采用的教學(xué)方法較為單一，多為照本宣科、填鴨灌輸，造成了課堂氛圍的沉悶無趣、枯燥乏味，學(xué)生只能夠以一種相對被動的姿態(tài)進行化學(xué)知識探析，久而久之消磨了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對這種客觀存在的情況，教師需要依托初中化學(xué)新課程標準的課程目標、課程理念、教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的課堂代入感、學(xué)習(xí)參與感、知識獲得感。

一、初中化學(xué)新課程標準簡述

（一）初中化學(xué)新課程標準的基本理念

面向全體學(xué)生：初中化學(xué)新課程標準強調(diào)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧不同客觀化學(xué)水平、主觀心理意愿及學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能夠在初中化學(xué)課堂上學(xué)有所獲。

立足學(xué)生發(fā)展：化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重實踐性和探究性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，尊重學(xué)生的個體差異，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，順利完成知識了解、深化、應(yīng)用的任務(wù)。

突出創(chuàng)新精神：初中化學(xué)新課程標準強調(diào)要突出創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生獨立思考和探索。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，開展探究性學(xué)習(xí)、組織化學(xué)實驗和實踐活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

強調(diào)實踐能力：初中化學(xué)新課程標準強調(diào)要發(fā)展實踐能力，讓學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查等方式學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。課程教學(xué)應(yīng)該注重實驗和實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

（二）初中化學(xué)新課程標準的主要特征

科學(xué)性：初中化學(xué)新課程標準強調(diào)科學(xué)性，確保學(xué)生所學(xué)的知識是科學(xué)、準確、可靠的。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該符合科學(xué)的原理和方法，避免偽科學(xué)和迷信思想。

基礎(chǔ)性：初中化學(xué)新課程標準注重基礎(chǔ)性，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基本的化學(xué)知識和技能。課程內(nèi)容應(yīng)該包括基本的化學(xué)概念、原理、實驗技能等，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

選擇性：初中化學(xué)新課程標準注重選擇性，允許學(xué)校根據(jù)自身條件和學(xué)生的需求選擇適合的課程內(nèi)容進行教學(xué)。這有助于滿足不同學(xué)生的需求，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

探究性：初中化學(xué)新課程標準強調(diào)探究性，鼓勵學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。課程應(yīng)該注重實驗和實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。同時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考和探索。

實踐性：初中化學(xué)新課程標準注重實踐性，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過實驗、觀察、調(diào)查等方式學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。課程應(yīng)該注重實驗和實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高實踐能力。

（三）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，包括對物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)變化規(guī)律、化學(xué)實驗探究等方面的理解和認識。學(xué)生需要運用化學(xué)觀念來解釋和解決實際問題，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是指運用科學(xué)的方法和思維模式來分析和解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用歸納、演繹、推理、分析等方法，探究化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，理解化學(xué)概念和原理的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。

3.科學(xué)探究與實踐

科學(xué)探究與實踐是指學(xué)生通過科學(xué)實驗、實踐等方式來探究物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律的過程。學(xué)生需要掌握基本的實驗操作技能和方法，能夠設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，理解實驗原理和方法。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生對科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)具備求真、嚴謹、開放、合作等科學(xué)精神，尊重科學(xué)事實和數(shù)據(jù)，遵守科學(xué)道德和規(guī)范，理解化學(xué)對人類生活的影響和作用，培養(yǎng)社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

二、新課程標準下初中化學(xué)教學(xué)策略探析

（一）開展問題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力

新課標下初中化學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)，有賴于問題式教學(xué)的開展，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的好奇心與求知欲激發(fā)出來，在一定程度上強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標感與針對性，從而將有限的時間與精力集中起來，投入到重難點知識的探析之中，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，以問題為驅(qū)動還便于師生良性互動的開展，此舉最為明顯的作用就是活躍課堂教學(xué)氛圍，一舉扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味、單一無趣的局面。在此期間，教師可以即時性了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)反饋動態(tài)化調(diào)整自身教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。基于此，教師應(yīng)當(dāng)采用課前導(dǎo)入巧設(shè)疑問、課堂講解有效提問、隨堂訓(xùn)練設(shè)置問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題驅(qū)動下思考、探索、研究化學(xué)知識，在得到問題、思考問題、解決問題過程中，促進學(xué)生學(xué)以致用意識的培養(yǎng)、科學(xué)探究與實踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師首先可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出思考問題，即“鋁在短短一百多年時間里的產(chǎn)量得到大幅提升并被廣泛應(yīng)用，除了改進冶煉方法降低成本之外，還由于鋁的抗腐蝕性能好，那么站在化學(xué)學(xué)科的角度思考一下，為什么鋁具有這么好的抗腐蝕性能呢？”在問題指引下，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心與探究欲望。與此同時，教師可以依托教材中“金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)”的實驗內(nèi)容，在課堂講解環(huán)節(jié)融入有效提問，如“哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的劇烈程度如何？反應(yīng)后生成了什么氣體？”由此學(xué)生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式進行回答，一方面活躍課堂氛圍，另一方面則幫助學(xué)生攻克重點問題，產(chǎn)生更強獲得感與成就感。

（二）開展合作化教學(xué)，互學(xué)互鑒實現(xiàn)共同進步

合作化教學(xué)的開展是新課標下初中化學(xué)高效教學(xué)的重要組成部分，其核心要義在于統(tǒng)籌學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探究能力，將二者結(jié)合起來形成合力，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與主動性。受諸多主客觀因素影響，學(xué)生形成了差異化、梯度化的化學(xué)水平，教師若仍舊按照“一視同仁”的理念開展教學(xué)工作，則難以兼顧不同水平學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求。而合作化教學(xué)中由易到難、由淺入深、逐級推進的任務(wù)的布置，可以有效解決這一問題，使每個學(xué)生都能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。另外，小組合作教學(xué)為“教學(xué)評一體化”的推進奠定了組織架構(gòu)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進行回顧反思、總結(jié)提升，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的閃光點與不足之處，在學(xué)生自評、互相評價、教師總評當(dāng)中，達到評價目標。基于此，教師應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、分層布置探究任務(wù)、積極開展互學(xué)互鑒的步驟，輔之以“教學(xué)評”一體化，使學(xué)生的個人智慧在小組內(nèi)部充分涌流，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、互學(xué)互鑒的多重作用下實現(xiàn)共同進步。例如，在學(xué)習(xí)“溶液的形成”時，教師首先可以對學(xué)生的客觀化學(xué)水平、主觀個人意愿、興趣愛好趨向等進行綜合分析與科學(xué)研判，將學(xué)生劃分為若干個“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部形成梯次搭配、氛圍和諧的基本態(tài)勢。此后教師可以秉承難易適度、逐級推進的理念，布置三個層次的探究任務(wù)，分別為“概念理解型”“實踐應(yīng)用型”“拓展創(chuàng)新型”，學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇相應(yīng)的任務(wù)，并通過發(fā)揮主觀能動性與探究協(xié)作性投入到知識探索當(dāng)中。從中學(xué)生可以了解到“一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫作溶液；能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫作溶劑；被溶解的物質(zhì)叫作溶質(zhì)。”在學(xué)生結(jié)合化學(xué)實驗依次完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行交流討論與互學(xué)互鑒，分享彼此的學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗教訓(xùn)，從而促進“新課標下合作學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建。

（三）開展多媒體教學(xué)，直觀呈現(xiàn)化學(xué)實驗步驟

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)視聽資源的廣泛應(yīng)用，以信息技術(shù)為支撐的多媒體化學(xué)教學(xué)模式，在新課標下的初中化學(xué)高效教學(xué)中得到了廣大任課教師的重視。其具有圖文并茂、視聽結(jié)合、情景交融、動靜相宜等突出優(yōu)勢，可以將相對靜態(tài)、單一、有限的知識內(nèi)容，以動態(tài)的方式展示出來，直觀呈現(xiàn)化學(xué)實驗步驟，提高學(xué)生的理論認知，為后續(xù)科學(xué)操作化學(xué)實驗創(chuàng)造有利條件。與此同時，初中化學(xué)多媒體教學(xué)的開展，還具有一定的整合性、歸納性，將一段時間以來的化學(xué)知識內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖、知識框架的方式進行展示，從而增強化學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，促進學(xué)生整體化、體系化學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)把握好信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代紅利，充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體設(shè)備的諸多優(yōu)勢，為學(xué)生打造多元動態(tài)、內(nèi)容豐富的初中化學(xué)可視化課堂。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”時，教師首先可以利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備視聽結(jié)合的優(yōu)勢，將教材中“實驗10-8”的內(nèi)容，以視頻的方式呈現(xiàn)出來，在看得見、聽得到的氛圍當(dāng)中，促進學(xué)生視覺感官與聽覺感官的調(diào)動。與此同時，教師還可以采取圖片展示與文字闡述相統(tǒng)籌的方式，引導(dǎo)學(xué)生深度探析“氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)示意圖”，由此學(xué)生能夠了解到實驗反應(yīng)中生成的氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉都是金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，這樣的化合物叫作鹽，鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子，酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫作中和反應(yīng)。為了進一步拓寬學(xué)生知識視野，教師可以將本節(jié)課化學(xué)實驗的所需材料、準備過程、實驗步驟以及實驗結(jié)論等，納入到“化學(xué)實驗理論知識”框架之中，為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)與實驗?zāi)芰Φ脑鰪姲惭b“新引擎”。

（四）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

初中階段的化學(xué)知識內(nèi)容相對而言較為基礎(chǔ)，與學(xué)生的實際生活之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)性，這為初中化學(xué)生活化教學(xué)的開展創(chuàng)造了有利條件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自覺聯(lián)想到生活中的所見所聞、所思所感，產(chǎn)生認知上的共鳴，并嘗試著將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到解決實際生活問題當(dāng)中，完成從認識到實踐，再從實踐到深化認識的過程。基于此，教師可以采用語言陳述、創(chuàng)設(shè)情境、實例引入等方式，在化學(xué)教學(xué)與實際生活之間搭建一座溝通的橋梁、聯(lián)系的紐帶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、體悟生活的意識，最終促進學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”時，教師首先可以采用語言陳述的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，即“在生活中的貨架上，經(jīng)常會看到標有‘補鈣‘補鐵‘補鋅等字樣的食品，可見不少化學(xué)元素與我們的身體健康密切相關(guān)。那么，站在化學(xué)的立場看待這些食品，這其中蘊含著哪些化學(xué)知識呢？如何保障身體健康呢？”受此影響，學(xué)生能夠自覺聯(lián)想生活中的見聞與經(jīng)歷，產(chǎn)生認知共鳴。此后，教師則可以沿用多媒體教學(xué)設(shè)備，以幻燈片動態(tài)講解的方式，使學(xué)生意識到合理攝入人體必需元素的重要性。為鍛煉學(xué)生的實踐能力與培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，教師可以采用設(shè)置生活化調(diào)查與研究任務(wù)的方式，如“調(diào)查市場上哪些補鈣、補鋅等的保健藥劑出售，查看它們的標簽或說明書，了解它們的主要成分。”此舉為學(xué)生利用化學(xué)知識進行生活化應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，同時也對學(xué)生檢驗保健藥劑合格性、科學(xué)性等具有重要促進作用，有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識的培養(yǎng)。

總而言之，新課程標準下初中化學(xué)高效教學(xué)的開展，不僅是順應(yīng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新趨勢的必然選擇，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提振學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要舉措。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式中的不合理成分，善于利用新課標提出來的新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在問題式、合作化、可視化、生活化的初中化學(xué)課堂上進行化學(xué)知識探析，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的飛躍、化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等貢獻智慧和力量。

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