審美能力視域下小學美術智慧課堂教學思考

唐盼

【摘要】智慧課堂是融合了信息技術和教育教學理論的新型教學方式，教師通過對技術的合理使用，實現教學決策數據化、教學反饋即時化、交流評價立體化、資源推送智能化，打造智能、高效的學習生態。構建智慧課堂能增添美術課堂的開放性、提升學生審美鑒賞的自主性，助力教師實現對學生審美能力的培養，提升美術課堂教學質量。文章基于智慧課堂內涵，提出培養審美能力的小學美術教學策略。

【關鍵詞】小學美術；智慧課堂；審美能力；優勢；策略

【中圖分類號】G623.75【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）11—0062—03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中指出，藝術教育要堅持引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗和理解藝術，提升學生感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。在小學美術教學中，教師要加強對學生審美能力的培養，用審美教育促進學生在道德、能力等方面的成長，推進立德樹人教育目標的達成。而在小學美術教學中構建智慧課堂，能為學生創造良好審美空間，增強美術課堂的審美性、情感性、人文性，助力學生審美能力的發展。據此，教師要正確認識當前教學中存在的不足，以學生審美能力發展為目的，探索有效智慧課堂教學方式[1]。

一、新課標下學生審美能力培養的新追求

1.堅持以美育人。為培養學生審美能力，教師要堅持充分發揮美術教育在促進學生德智體美勞全面發展上的積極影響，促使學生在審美過程中領會中華民族的文化精髓，增強民族文化自信。還要從學生終身發展需要出發，挖掘美術學科育人價值，促使學生在審美鑒賞過程中獲得人文素養發展。

2.關注藝術體驗。審美能力發展取決于學生對美的感知和體驗。在教學中，教師要遵循學生的認知規律來展開教學，激活學生對藝術現象的探索興趣，使用多樣化的方法增強學生的藝術探索體驗，讓學生可以在發現、創造、表達、表現等實踐體驗中形成健康的審美情趣，切實提升審美能力[2]。

3.增強藝術融合。在培養學生審美能力的過程中，教師要增強學生的自主性，讓學生可以主動地發現生活中各種蘊含美的現象，增加學生的審美體驗。在教學中，教師也要重視美術和其他藝術學科的有效融合，讓學生可以從多個角度欣賞美，促使學生形成開放、包容的審美觀念，增強對美的敏感性。

二、智慧課堂在促進學生審美能力發展方面的優勢

1.豐富審美資源。在過去的小學美術教學中，教師大多以教材作為教學的主要材料，導致學生審美的范圍比較狹窄，容易出現失去探索興趣的情況。借助智慧課堂，則可以突破課堂教學的局限性，讓學生獲得更多的審美資源。教師可以基于學生審美能力成長的需要，利用網絡獲得豐富多樣的審美資源，使學生的審美視野得到擴展，讓學生獲得更加豐富的審美體驗。例如在引導學生探索敦煌藝術的過程中，為了讓學生保持好奇心和專注力，教師可以在網絡上搜集相關的資料，借助介紹敦煌藝術的資料片、網站、文字等資源豐富課堂教學內容，讓學生從更多的角度欣賞敦煌藝術文化[3]。

2.優化審美路徑。在過去的小學美術教學中，學生存在被動接受知識的情況，對藝術作品中的美無法形成自己的理解。而智慧課堂強調以學為中心，注重讓學生以自主學習、合作討論、數據分析等多種路徑來解決問題，幫助學生實現從被動到主動的學習狀態轉變，促進學生審美能力的提升。例如為了了解冷色、暖色的相關知識，學生可以使用網絡進行調查，快速地獲得相關的知識，促進美學經驗的積累，提升學習效率。

3.創新審美手段。在智慧課堂上，教師可利用信息技術收集相關的教學資源，幫助學生突破認知上的阻礙，促使學生利用多樣化審美手段展開對美術現象的分析。例如在“光影變幻”的教學中，需要學生認識光和影的現象，并且將光影的技巧運用到自己的繪畫作品中。教師可以使用優秀的電影作品作為學生的審美對象，讓學生在觀影中了解鉛筆的使用方法，知道如何使用鉛筆的輕重變化、線條的組織來表現立體的層次感，從而增強審美體驗，發展審美能力。

三、審美能力視域下小學美術智慧課堂教學的策略

1.加強學情分析，了解審美需求。在以往的小學美術教學中，教師容易忽視學生的階段性成長規律，只一味地按照自己的經驗來進行教學，導致學生的審美能力無法獲得穩定的發展。

智慧課堂強調以學生為主體，重視運用大數據手段來實現對學情的分析。教師要靈活運用信息技術手段，深入了解學生在審美方面存在哪些不足，從而根據實際需求找準教學重點，探索出更加科學合理的教育方式[4]。例如在“皮影”的教學中，教師在上課之前使用線上平臺對學生進行了調查，讓學生反饋以下問題：①你知道皮影是什么嗎？了解的可以說一說皮影是由哪些部分組成的、造型特點是什么。②觀察給出的皮影圖片，你認為皮影是一種怎樣的藝術？③簡單了解皮影的知識，你最想學習哪些內容？通過展開上述調查，教師獲得了如下結論：大部分學生都聽說過皮影這種藝術，但是對皮影的幕后制作過程沒有深刻的認識，有學生將其等同于信息技術制作出的動畫，沒有發現二者之間的區別；一些學生無法欣賞到皮影作為一種傳統藝術所具備的特點，認為人物“不好看”“不有趣”。因此在這次教學中，如何增強學生對皮影的興趣，讓學生感受到皮影的藝術魅力是教學的關鍵所在。

2.發揮技術優勢，促進審美鑒賞。（1）借助智慧課堂，可以讓學生在信息技術的幫助下以各種各樣的方式來欣賞藝術作品，讓想象力得到充分的釋放[5]。例如在“飛天暢想”的教學中，需要學生想象未來世界人類去太空旅行的情境，學生可以在大膽的想象中感受到藝術對于人類的意義。為了取得更好的教學效果，教師使用多媒體展開了教學。首先，教師將教室內的窗簾都拉上，讓學生的注意力可以放在大屏幕上。之后，教師引導學生欣賞多媒體上展示的畫面：因為一次意外，你來到了宇宙當中，一開始，你只感受到了宇宙的無邊無垠，仿佛一個永無止境的迷宮。在不斷的漂泊中，你逐漸發現了一道亮光，宇宙中的各個星系如同無數個綻放的花朵，以各種各樣的形狀和顏色展示在了你的面前，構成了一幅雄偉壯麗的畫卷。看到這樣的畫面，你會感受到什么？想要說什么？通過借助語言和多媒體來創設情境，讓學生不自覺地產生想象和聯想，對宇宙中的生活充滿向往。之后，教師再使用多媒體向學生展示《筑夢天宮》《探月》等描述宇宙的畫作，讓學生說一說從這些作品中都觀看到了哪些景象、聯想到了哪些場景。

（2）豐富體驗視野。在智慧課堂背景下，教師可以使用信息技術手段擴展學生的審美視野，讓學生可以從更多的角度感知美、理解美。例如在“青花瓷”的教學中，為了讓學生更好地感受到中國瓷器之美，增強學生的民族自豪感，教師可利用多媒體來展開教學。首先，使用多媒體向學生展示多種多樣的瓷器，讓學生猜一猜哪一種是青花瓷。接下來，再從游戲的結果出發，引導學生分析青花瓷的藝術特點。通過展開充足的交流討論，學生知道青花瓷有著顏色鮮艷、圖案豐富等特點，借助對幾種青花瓷作品的欣賞感受到了中國水墨畫的藝術魅力。在學生對青花瓷有了初步的認識之后，教師在課堂上向學生展示提前下載好的青花瓷3D模型，如向學生展示青花纏枝蓮大罐，使用鼠標轉動模型，讓學生從多個角度觀察這件作品的紋樣，思考紋樣可以分成幾層、花紋的類型分別是什么、這些花紋帶給了自己怎樣的審美感受等等。這種教學方式能夠有效增強學生的鑒賞體驗，使學生對青花瓷的鑒賞要素形成更加深刻的理解。

3.建立互動平臺，促進思想交流。在智慧課堂背景下，教學組織不再局限在黑板、教材、課堂等固定的領域。教師可以依托開放的互聯網組織學生展開形式多樣的審美活動，促使學生立足生活體驗來展開審美，提升學生美術學習行為的自主性、創新性。例如為了使學生更好地發現生活中的美，教師組織，全班學生展開了“制作留影機”的活動，鼓勵學生在家長的支持下拍照，并且將自己拍出的照片分享出來。在學生分享了照片之后，教師把作品制作成電子相冊，搭配上適合的音樂和文字，讓全班學生一起來欣賞。如此，可以讓學生對生活中的美產生強烈探索意識，并且愿意表達對美的理解。

總之，美術教師要充分發揮多媒體的優勢，靈活地將信息化教學和傳統教學方式整合在一起構建智慧課堂教學模式，提升小學美術教學質量。

參考文獻

[1]黃志剛.智慧課堂在小學美術教學中的實踐探析[J].家長，2023（15）：140-143.

[2]宋雨桐.小學美術教學中培養學生審美能力的方法[J].教育界，2023（09）：68-70.

[3]陳欣.基于核心素養培養的小學美術智慧課堂教學研究[J].新課程，2023（07）：106-108.

[4]塔娜.美聚云端藝為中心——談小學美術智慧課堂的構建路徑[J].文科愛好者（教育教學），2022（04）：179-181.

[5]謝艷莉.小學美術教學中培養學生審美能力的路徑——以“山水畫”教學為例[J].學苑教育，2021（27）：73-74.

編輯：王金梅