核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀實(shí)施途徑

劉楊

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，還應(yīng)要求學(xué)生全面發(fā)展成為新時(shí)代社會(huì)所需要的人才。這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)生年齡較小，正處于生長(zhǎng)發(fā)育及思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，具有模仿力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。要求英語教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，選擇適合學(xué)生閱讀的繪本來提高小學(xué)英語繪本教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 繪本閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。當(dāng)前，越來越多的繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠增加課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心并調(diào)動(dòng)其積極性。小學(xué)英語教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，找到繪本可以切入的點(diǎn)來將繪本有效地融入小學(xué)英語教學(xué)中，保證每個(gè)學(xué)生都能在閱讀繪本的過程中獲得更多的情感體驗(yàn)，在潛移默化中提升學(xué)生的英語能力。

一、英語繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師在對(duì)繪本教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)上不到位

繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義，因此，教師應(yīng)從小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀來分析。部分英語教師在對(duì)繪本教學(xué)的意義方面認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于繪本教學(xué)的意義并不重視。部分教師即使認(rèn)識(shí)到英語繪本的作用，在開展教學(xué)的過程中也通常采用簡(jiǎn)單、單一的方式，未能深入發(fā)掘繪本內(nèi)容，導(dǎo)致繪本與課本的結(jié)合較為生硬。如果繪本與教材的聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)就無法按照教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)來展開，課堂教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

（二）繪本資源較為匱乏

由于繪本教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，同時(shí)在繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)找到與課堂內(nèi)容匹配的資源。目前小學(xué)繪本的資源有限，這就導(dǎo)致教師在準(zhǔn)備繪本的環(huán)節(jié)中經(jīng)常遇到困難，有時(shí)候教師想用繪本進(jìn)行教學(xué)，但又苦于找不到與主教材內(nèi)容相匹配的繪本。

（三）教學(xué)方式較為單一

部分教師在開展小學(xué)繪本教學(xué)的過程中，通常采用單一的教學(xué)方式，如引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的圖片以及文字，對(duì)學(xué)生不理解的單詞或句型作詳細(xì)的講解，按照課本中知識(shí)內(nèi)容的講解方式開展繪本教學(xué)，繪本閱讀教學(xué)枯燥乏味。這樣，既無法幫助學(xué)生在閱讀繪本的過程中認(rèn)真體會(huì)其價(jià)值，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要性

小學(xué)英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，融入繪本教學(xué)的課堂具有趣味性，可以避免英語課堂出現(xiàn)枯燥乏味的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也更愿意參與課堂，課堂氣氛更活躍；第二，繪本由豐富的圖片以及文字組成，學(xué)生在閱讀的過程中能夠進(jìn)入繪本創(chuàng)造的不同情境中，這就為學(xué)生做英語練習(xí)提供了較好的語境；第三，利用繪本教學(xué)能夠順利地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式中，部分教師注重知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生無法感受到英語的魅力，而引入小學(xué)英語繪本有利于學(xué)生將認(rèn)知融合到學(xué)習(xí)中，趣味化的繪本語言，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

三、將繪本融入小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）借助信息技術(shù)，凸顯繪本教學(xué)的生動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開展英語繪本教學(xué)的過程中應(yīng)積極地融入信息化教學(xué)，凸顯繪本的生動(dòng)性及趣味性。小學(xué)生年齡較小，通常采用具象的思維方式思考，并且注意力的集中度相對(duì)來說較低。在繪本教學(xué)的過程中，為了避免學(xué)生出現(xiàn)走神或脫離課堂的情況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來輔助繪本教學(xué)，將繪本中描述的世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下進(jìn)入繪本閱讀，不斷探究英語知識(shí)，保證教學(xué)的順利開展。

例如，在Our animal friends的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入《森林里的動(dòng)物》系列繪本。根據(jù)繪本中的內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放有關(guān)動(dòng)物的視頻，通過展示動(dòng)物的習(xí)性以及有趣的行為等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)地探索有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。《森林里的動(dòng)物》系列的繪本內(nèi)容更加貼近教材，并且與學(xué)生的認(rèn)知相符合，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，其中有單詞boa constrictor（蟒蛇）、macaw（金剛鸚鵡）等，學(xué)生將枯燥的英語單詞結(jié)合具體的圖片介紹來學(xué)習(xí)，在被鮮艷的繪本插畫吸引的同時(shí)，也能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

（二）構(gòu)建閱讀指導(dǎo)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

繪本中的語言有正確的閱讀結(jié)構(gòu)，其中包含了豐富有趣的故事，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以感受到繪本中妙趣橫生的世界，從而激發(fā)思考，在閱讀的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，在閱讀繪本的過程中，不僅能夠提升英語學(xué)科素養(yǎng)，還能夠拓寬知識(shí)面，體驗(yàn)不同的文化。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色時(shí)，可以融入Brown bear， brown bear， what do you see？這一繪本。該繪本中記錄了一個(gè)旅行的過程，在這個(gè)旅行的過程中出現(xiàn)了不同顏色的動(dòng)物和人物。繪本中的插圖一般來說較為鮮艷，并且語句比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生在閱讀的過程中將枯燥的英語知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)游戲，想象和創(chuàng)新進(jìn)行無限延伸。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠構(gòu)建完整的閱讀體系，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師積極地發(fā)掘繪本與教材之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合繪本故事，布置相應(yīng)的課后任務(wù)

布置相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升英語素養(yǎng)。例如，在繪本Little blue and little yellow中，blue和yellow是好朋友，當(dāng)它們?cè)谝黄鹂鞓返赝嫠r(shí)，它們就成了green。學(xué)生在閱讀繪本的過程中對(duì)顏色變化的融合產(chǎn)生了興趣，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生將顏料進(jìn)行混合，發(fā)現(xiàn)顏色變化的秘密。例如，將紅色和白色混合在一起會(huì)形成粉色，紅色和藍(lán)色混合在一起會(huì)形成紫色，等等。通過這樣的教學(xué)方式，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與英語之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)形式，營(yíng)造教學(xué)氛圍

繪本閱讀教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)英語教學(xué)注入了源源不斷的活力，但是教師在開展教學(xué)的過程中，如果不重視繪本教學(xué)方式的創(chuàng)新，長(zhǎng)期使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，在開展繪本教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的多樣化，并且融入活動(dòng)，使學(xué)生能夠投入繪本的閱讀中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在Colours的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文改編成有趣的繪本故事，并且?guī)ьI(lǐng)他們對(duì)所創(chuàng)作的繪本故事進(jìn)行演繹，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一組表演得既生動(dòng)又有趣。通過豐富繪本閱讀教學(xué)的方式，繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，同時(shí)小學(xué)英語的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更加自由和快樂地發(fā)展。這樣的方式還能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生切實(shí)地掌握英語這門學(xué)科。

綜上所述，繪本中含有大量的英語文化知識(shí)，繪本融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)英語教師還應(yīng)注重與學(xué)生交流，積極地了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地開展教學(xué)，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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