以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性

滿有元

摘? 要：目前，全球各國的微課實(shí)踐探討主要集中在微課的構(gòu)建和運(yùn)用上.國內(nèi)隨著“雙減”政策的推行，新的教學(xué)大綱更加強(qiáng)調(diào)對核心素養(yǎng)能力的培育，特別是在小學(xué)階段，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教育尤為重要.所以，本研究經(jīng)過深入分析微課的教育效果，明確了利用微課來增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的研究路徑，總結(jié)了關(guān)于微課教育的全球和國內(nèi)的研究動態(tài)，并將研究重點(diǎn)放在如何將微課與其他的教育資源相結(jié)合，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力上.

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

在時代的推動下，微課教學(xué)已經(jīng)逐步拓展到教育領(lǐng)域，那么該如何借此教學(xué)并提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？主要是需要將這種理念融入到日常的教學(xué)過程中.在進(jìn)行教學(xué)時，老師們不僅需要關(guān)注并深度研究教科書，同時也需要考慮到小學(xué)生的年紀(jì)和認(rèn)知能力，以便學(xué)生能夠逐漸掌握思考的技巧和邏輯.老師們需清楚地意識到，自己在教學(xué)過程中的角色是教育領(lǐng)路人，并非只是信息的搬運(yùn)者.

1? 加強(qiáng)微課應(yīng)用，提高核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，巧妙地利用微課構(gòu)建生活故事，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活體驗，以此激起他們的熱情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力.同時，通過預(yù)先策劃的微課PPT游戲環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生整理并強(qiáng)化知識的關(guān)鍵點(diǎn).①激起熱情.通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠更有效地吸引學(xué)生們的關(guān)注，讓他們感到非常新穎并產(chǎn)生好奇心，由此他們對于上課的熱情將會提高.熱情可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱虎诜e極互動.師生積極參與，因為這門課程非常有趣.對于教師提出的疑惑，通過與教師和同伴對話探討，學(xué)生會感到非常愉快.微課提升了教學(xué)的交流性，使得教學(xué)變得更為自由，更注重學(xué)生之間的知識交流；③課程生動有趣.微型課堂的教育方式非常吸引人，教師的存在會讓學(xué)生感到愉快，同時，知識也充滿了趣味性.微型教室極大地提升了教學(xué)的吸引力，使得學(xué)生能夠享受到愉悅的學(xué)習(xí)過程；④課堂練習(xí).在課堂上，教師會分配一些任務(wù)和小型思考題，并提供一些時間來觀看視頻并進(jìn)行思考，以便

學(xué)生能夠回答問題.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況挑選恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而更好地加強(qiáng)和評估學(xué)習(xí)成果.

2? 理論實(shí)踐結(jié)合，提高知識能力

目前，教育領(lǐng)域正在持續(xù)優(yōu)化，“理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力”是發(fā)展的必然方向.只有全部在教育領(lǐng)域工作的前沿教師團(tuán)結(jié)一致，才能真正落實(shí)到實(shí)際行動中，而不僅僅停留在表面.課堂上，教師會優(yōu)先講解理論知識，在學(xué)生掌握后會提供實(shí)際應(yīng)用場景，以解決實(shí)際問題.［1］在教育和教學(xué)的準(zhǔn)則里，有一個重要的觀點(diǎn)，那就是把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來.數(shù)學(xué)來自日常生活，并且和日常生活緊密相連.只有把課程內(nèi)容融入日常生活，教學(xué)效果才會得以充分展示.知識應(yīng)用：教室里，除了能夠獲取相關(guān)的信息，還能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實(shí)生活中的情境相結(jié)合，進(jìn)行問題的深入探討.實(shí)踐能力：通過日常的練習(xí)來提升自己的實(shí)際操作技巧，并且定期進(jìn)行一些親自參與的數(shù)學(xué)游戲.通過微課的方式，“應(yīng)用意識”得以有效的推廣和執(zhí)行.引導(dǎo)學(xué)生從書本中跳脫，轉(zhuǎn)向日常生活的應(yīng)用，只有如此，學(xué)生們的實(shí)際操作技巧才能得以充分地體現(xiàn)，從而推動他們?nèi)娉砷L.

實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，被視作小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的一部分，因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐

的認(rèn)知顯得尤為重要.這主要表現(xiàn)在以下幾個層面.從數(shù)學(xué)的角度去理解日出與日落的時刻，或者說，太陽的位置.這就是有意識地應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的理念、原則和技巧來闡述現(xiàn)實(shí)世界中的事物和規(guī)律.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.日出日落，以及人的身形的長度與走向，均具有一定的規(guī)律.學(xué)會用發(fā)現(xiàn)問題的眼睛去觀察，揭示事物內(nèi)在的規(guī)律，是一項艱巨的任務(wù)，需要持續(xù)不斷的訓(xùn)練.解決問題.利用日常經(jīng)驗，應(yīng)對數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，通過觀察周圍的事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來處理問題.為了更有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，需要讓他們觀察生活中的事物，學(xué)會運(yùn)用他們所掌握的知識去分析問題并用相應(yīng)的數(shù)學(xué)手段來解決問題.

3? 明確教學(xué)情況、理清教學(xué)思路

3.1? 把握學(xué)生思維特點(diǎn)

“雙減”政策始終以學(xué)生的需求為中心，關(guān)注學(xué)生的全面成長，嚴(yán)格按照教育法則行事，強(qiáng)化了學(xué)校在教育中的核心地位.所以，老師需要對小學(xué)生的個性進(jìn)行深入研究，以便更好地以學(xué)生為中心.初步來看，盡管小學(xué)生在感知能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面已經(jīng)取得了一定進(jìn)步，但其發(fā)展程度仍然相對較低.從無規(guī)律的記憶逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸?guī)律的記憶，其中以機(jī)械性的記憶為主導(dǎo).盡管小學(xué)生的思考方式已經(jīng)由實(shí)際的圖像轉(zhuǎn)變到了理論的邏輯，然而在一年級的時候，他們?nèi)匀粌A向于運(yùn)用圖像化的方式進(jìn)行思考.對于那些沒有特別關(guān)注的人

和事物來說，他們的專注度往往會顯得不夠，并且很可能會出現(xiàn)分神的情況.表現(xiàn)為關(guān)注的領(lǐng)域狹窄，關(guān)注的集中度和遷移性相對較差，關(guān)注具備明顯的好奇心、直接感受以及情緒色調(diào).對于如何管理和調(diào)整小學(xué)生的關(guān)注度，

在組織架構(gòu)中，必須強(qiáng)調(diào)對小學(xué)階段的學(xué)校紀(jì)律組織以及日常的教導(dǎo)，妥善處置

他們的不良習(xí)慣，同時，教導(dǎo)手段與教學(xué)策略也要滿足小學(xué)階段學(xué)校的需要.所以需要深入探討學(xué)生的個性，這就意味著不只要理解教學(xué)方案，還需要理解教學(xué)流程.優(yōu)秀且高效的教育策略能夠充分利用課堂資源，確保以學(xué)生的成長為中心的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).首先需要理解和分析教育方案，并且能夠根據(jù)學(xué)生的不足，適當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍π缘卦黾铀麄兊闹R.理解并克服困難和阻力，能夠利用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式，在教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)的突破.理解每位學(xué)生的獨(dú)特之處，認(rèn)識到需要強(qiáng)化的部分和容易出現(xiàn)的問題，從而尋求能夠均衡全體課程學(xué)習(xí)的教育策略.其次，需要深入理解教學(xué)流程，并且在授課過程中，可以有效地抓取和運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)新性資源.這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使得整個課堂更加富有實(shí)踐意義.

3.2? 明確微課教學(xué)內(nèi)容

在授課期間，老師需要精準(zhǔn)定位授課主題，有效融入微課資源，恰當(dāng)?shù)鼐幣排c修改，使得微課的主題與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)保持一致，力求讓課堂教育的步驟連貫、目的明確、手段明了、流程清楚.［2］首先，通過解讀教學(xué)目標(biāo)，可以清楚地知道這堂課的真正目標(biāo)是什么，以及希望達(dá)到的教學(xué)效果是什么.其次，教學(xué)內(nèi)容的展示是由每個教學(xué)步驟所決定的，步驟有其明確性才能保證整堂課的有效性.所以，必須先弄清楚每一個教學(xué)步驟所面臨的特別挑戰(zhàn)，這些步驟可以產(chǎn)生何種獨(dú)特的效果，以及需要克服的難題和阻礙是什么.最后，需要理解教學(xué)過程的連貫性、相互關(guān)系、變革和進(jìn)步.教育工作者可以利用教育研究活動，與團(tuán)隊成員一起深入理解教科書和教學(xué)參考資料，對教學(xué)方案和過程進(jìn)行分析，并且可以邀請具備豐富經(jīng)驗的教師來討論小學(xué)生可能遇到的問題.

4? 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在“雙減”政策的推動下，教育工作者更傾向于強(qiáng)化學(xué)生的基本能力.在小學(xué)階段，孩子們對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識相對欠缺.為此，教師們可以采取新的教育方法來增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，比如將微課和課堂教學(xué)相結(jié)合.在當(dāng)前的教育環(huán)境下，許多主題都能從日常生活場景中找到其起源，所以，應(yīng)當(dāng)努力從大自然、日常生活、現(xiàn)象社會等各個領(lǐng)域獲取較適合的數(shù)學(xué)教育資料.在北師大版教科書的設(shè)計過程中，編寫者根據(jù)學(xué)生的日常生活來選擇內(nèi)容，并且順理成章地把數(shù)學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.盡管如此，在真正的教育實(shí)踐中，教師并未充分運(yùn)用教科書的知識來構(gòu)建有益的教學(xué)情境，這就使得數(shù)學(xué)課程變得枯燥無味，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，違背了教科書編寫者的初衷.

4.1? 豐富教學(xué)實(shí)踐活動

在此過程中，教育工作者需要運(yùn)用多媒體工具來策劃和執(zhí)行課堂教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛和積極性.比如，當(dāng)解釋一些圖像時，可以首先播放已經(jīng)整理好的微課視頻、圖片或其他形式的視頻，讓學(xué)生們觀賞，接著利用這些視頻來揭示這些圖像的特性和使用技巧.［3］通過教學(xué)實(shí)踐活動，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識、科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊協(xié)作能力.通過讓孩子們在實(shí)踐活動中獲取知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與驅(qū)動力，并逐步提升他們的專注度、毅力以及將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的技巧.

4.2? 展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容魅力

通過策劃各類課程活動，教師能夠幫助小學(xué)生更深入地理解并掌握所學(xué)的知識，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，還能有效地提升他們的思考力和邏輯推理能力.例如，當(dāng)教師進(jìn)行題目計算時，需要根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建不同的問題場景，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的計算技巧應(yīng)用到日常生活中.這不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時還展示了教學(xué)內(nèi)容的吸引力.人教版教材的教學(xué)內(nèi)容是圍繞著各個核心知識展開的，構(gòu)建了一個螺旋般的學(xué)習(xí)過程，這個過程是

循序

漸進(jìn)的，從簡單的內(nèi)容開始，一直向更復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行“螺旋上升”.當(dāng)規(guī)劃每一步的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，需要全面理解數(shù)學(xué)知識并逐步深化，且需關(guān)心不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián).在教科書方面，人教版在知識架構(gòu)、內(nèi)容連貫性以及邏輯性上，表現(xiàn)出了極高的組織性.教師有能力把一堂課的主題拆分成若干個部分，把這些部分的知識點(diǎn)制作成一個個影片，形成一套完整的課程，這樣就能讓學(xué)生依照書中的知識點(diǎn)來持續(xù)地學(xué)習(xí)，同時也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有針對性的回顧.微型課程視頻因其富含活力和深厚的故事內(nèi)容，加上配套的游戲化教學(xué)，使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛程度顯著增加，從而彰顯出微型課程的獨(dú)特吸引力.

4.3? 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

在選擇和修訂微課時，需要考慮到小學(xué)生的成長模式和特性，同時也要考慮到教科書的適用性.可以設(shè)計一些日常生活中的實(shí)際問題，通過不同的問題場景，激發(fā)并指導(dǎo)小學(xué)生去尋找、研究問題，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.簡而言之，要想熟練掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，必須重視對數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念的培育，特別是在小學(xué)一年級時期，這為他們未來塑造數(shù)學(xué)建模理念打下了技術(shù)層面的基石.因此，老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備教材，盡力構(gòu)思適合日常生活的數(shù)學(xué)難題，從而激發(fā)學(xué)生對新事物的深入研究興趣，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識做準(zhǔn)備.例如，使用《時、分、秒》和《三角形的認(rèn)識》這些人教版的教科書課時作為研究主題，開展對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的實(shí)際應(yīng)用探討的過程中，能夠高效地運(yùn)用微課的影片去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場景.同時，通過導(dǎo)學(xué)案的步驟和預(yù)設(shè)問題的指導(dǎo)，成功地將真實(shí)的生活情境復(fù)原，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.此舉不僅奠定了后續(xù)“生活知識競賽”課后活動的穩(wěn)固基礎(chǔ)，同時也增強(qiáng)了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)用的認(rèn)知.

5? 提升教學(xué)理念，提高應(yīng)用能力

對于基礎(chǔ)教育的改革來說，教師的職業(yè)成長至關(guān)重要，其成長程度會對達(dá)成教育目標(biāo)以及提高教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響.當(dāng)前的“雙減”政策為中小學(xué)教師的職業(yè)能力設(shè)定了全新的標(biāo)準(zhǔn).只有當(dāng)中小學(xué)教師不斷提升自己的授課質(zhì)量，改進(jìn)課后的教育服務(wù)，增強(qiáng)自己的教學(xué)評估技巧，“雙減”政策才會得以有效實(shí)施.現(xiàn)階段，課堂教育效果欠佳、課后服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗匱乏以及對于專業(yè)進(jìn)步的激勵不夠，這些都是影響“雙減”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素.要最大限度地發(fā)揮教師在實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)中的核心影響力，全社會都需要向他們提供對其職業(yè)進(jìn)步有益的支持，改進(jìn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，并擴(kuò)大對教育資源的需求.同樣，中小學(xué)教師也需要增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的能力，以此為自己的專業(yè)成長提供動力，并充分利用課堂教學(xué)作為推動專業(yè)提升的主要平臺.

5.1? 提升自身教學(xué)理念

結(jié)合微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師們刷新他們的教育觀念.教師在提高教學(xué)思想上必須做出調(diào)整，舍棄陳舊的、過于依賴的、灌輸型的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心的教育模式.這意味著，教育工作者需將學(xué)生視作教育的關(guān)鍵，所有的授課活動必須優(yōu)先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括微課的授課方式，尤其是在微課的授課環(huán)節(jié)，教育工作者絕對不可以將所有的知識一概而論地傳授給學(xué)生.為了確保學(xué)生在

幾

十分鐘的課程中可以獲得更豐富的知識，必須將教育資源進(jìn)行深度整理與優(yōu)化.

5.2? 提高教師應(yīng)用能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育過程中，為了最大限度地推動微課程教育手段的運(yùn)用，教育工作者需要提升他們的專業(yè)技術(shù)水平.這種專業(yè)技術(shù)水平的增強(qiáng)，主要涉及他們的電腦與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識與技能的提高.這樣做的核心意圖就是使得他們擁有更高級別的微課程創(chuàng)建技巧，并能夠熟練運(yùn)用這些技巧，推動微課程品質(zhì)的提高.［4］針對特定的策略，老師們必須在平時的工作中，深化對于互聯(lián)網(wǎng)以及電腦科技的理解與研究，以便能夠更好地掌握電腦的基礎(chǔ)使用.換句話說，學(xué)校需要組織針對教師的培訓(xùn)，對他們進(jìn)行微課技術(shù)的專項訓(xùn)練，以幫助他們?nèi)媲疑钊氲卣莆瘴⒄n制作技巧.

在“雙減”政策落地之后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對于小學(xué)生的基本能力的強(qiáng)調(diào)程度有所增強(qiáng)，因此，教師們必須采用合適的教育方法以進(jìn)一步提高學(xué)生的基本能力，以學(xué)習(xí)理論及認(rèn)知負(fù)荷理論建構(gòu)主義作為引領(lǐng)，將微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，主要目標(biāo)是增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力.以微課教學(xué)的方式來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這種教學(xué)方法可以作為基礎(chǔ)教育的參考.

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