小游戲里的大作為

【摘要】本文論述以改造老游戲、設(shè)計新游戲為支點，梳理綜合實踐活動中體驗探究方法的運用：在角色代入中體驗探究，發(fā)現(xiàn)問題;在分步操作中體驗探究，解決問題;在整理歸納中體驗探究，推廣輻射。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 游戲設(shè)計 體驗探究

常州市蘭陵小學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰胀ǖ男麓逍W(xué)，學(xué)校三十年如一日堅持發(fā)展“乒乓”特色，努力做到“讓每個孩子學(xué)會打乒乓球”。乒乓球是我國的國球，在世界范圍內(nèi)的球類體育項目中，中國的乒乓球成績總是名列前茅。我校注重乒乓球教學(xué)，每學(xué)期都圍繞“乒乓”特色開展豐富多彩的活動，力圖讓學(xué)生在各種乒乓球活動或比賽中，感悟國球精神，培養(yǎng)團(tuán)隊合作品質(zhì)。今年，筆者以學(xué)校的“乒乓嘉年華”活動為契機(jī)，嘗試帶領(lǐng)五年級的學(xué)生進(jìn)行乒乓游戲的設(shè)計，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，努力完成這份改造老游戲、設(shè)計新游戲的任務(wù)。本文以綜合實踐活動課《球球樂歡天》為例，闡述相關(guān)的做法。

一、在角色代入中體驗探究，發(fā)現(xiàn)問題

一切學(xué)問、經(jīng)驗都是人們通過觀察周圍的事物歸納出來的，獲得的基礎(chǔ)都是生活。學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動課，首要目的是改變學(xué)生以課堂為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗探究和生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、習(xí)得知識。

一年一度的“乒乓嘉年華”活動又要開始了。課間，學(xué)生紛紛議論：“這次活動是不是還玩以前的游戲呢？”在學(xué)生的疑問中，筆者發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)玩膩了以往的游戲。于是，筆者突發(fā)奇想：何不在綜合實踐活動課上，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計游戲方案？這樣他們既能玩到自己想玩的游戲，又能在體驗探究中學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會游戲。

一切研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在一節(jié)綜合實踐課的開始，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：

這學(xué)期，有位杰克小朋友要轉(zhuǎn)學(xué)到我們蘭陵小學(xué)來，他對乒乓球這項運動特別喜歡，還知道我們是乒乓特色學(xué)校，每年都會舉行“乒乓嘉年華”活動?？墒撬岢鲑|(zhì)疑：“你們在活動中所玩的乒乓游戲都是些老掉牙的游戲，比如顛球、對抗賽等。那有什么好玩的？”你們聽了他的話服氣嗎？

在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生自動代入了與杰克對話的角色，跟隨杰克一起觀看圖片、視頻，回顧老游戲，并試著找找老游戲中的“茬”。大家一致認(rèn)為，有些老游戲的開展方式確實比較陳舊，不夠新穎，甚至部分動作的設(shè)計很不雅觀。比如，在對墻撞球、顛球比賽中，需一直重復(fù)同樣的動作，非常無趣;在炎熱的酷暑，女生們都穿上了漂亮的花裙子，但在玩“夾球擺字”一類的游戲時需要彎腰撅屁股，很不方便;在玩“吹乒乓球”游戲時，需要噘嘴使勁吹乒乓球，往往吹得唾沫四濺，口水沾到球上很不衛(wèi)生……除了在游戲趣味、游戲?qū)徝郎险业健安纭保瑢W(xué)生還聯(lián)系平時課間玩球的體驗，提出傳統(tǒng)的“乒乓擂臺賽”經(jīng)常出現(xiàn)對手水平相差懸殊的問題，當(dāng)“乒乓菜鳥”遇上“乒乓高手”時，“乒乓菜鳥”總是一輸?shù)降?，非常沮?而“乒乓高手”總能秒殺對方，一點挑戰(zhàn)性都沒有，雙方都覺得這樣的比賽很無趣。還有在“闖關(guān)接力賽”中，第一棒的游戲“投球入框”難度系數(shù)較大，站在第一棒的同學(xué)往往難以過關(guān)，體力、時間消耗較多，讓后面的同學(xué)等得十分心急。

此外，學(xué)生還分別從新意、場地、時間、器材、人數(shù)、技能、體力等方面進(jìn)行了探究，最后總結(jié)提煉出“無新意”“項目單一”“人數(shù)難控制”“趣味性不強(qiáng)”“場地局限”“時間有限”“器材受限”“水平差異大”等諸多老游戲存在的問題，并形成了問題導(dǎo)圖。

二、在分步操作中體驗探究，解決問題

“體驗探究”是綜合實踐活動課程的基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際經(jīng)歷和經(jīng)驗體會。學(xué)生在對比、回顧以往老游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了形形色色的問題。教師在此過程中起著指導(dǎo)、組織、協(xié)助、評價等作用，要善于穿針引線，激起學(xué)生思維的碰撞，最終得出結(jié)論;同時也要善于讓位，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主導(dǎo)位置交給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。于是，在“一起來暢想”這一環(huán)節(jié)，筆者相機(jī)出示了一則海報。

通知：近來，有不少同學(xué)提出，我們一直玩的乒乓老游戲人數(shù)難控制、場地局限、無新意、趣味性不強(qiáng)……現(xiàn)在，學(xué)校決定舉行一次乒乓新游戲設(shè)計大賽。請同學(xué)們趕緊加入設(shè)計隊伍，積極動腦，一起改造老游戲，設(shè)計新游戲吧！

改造老游戲、設(shè)計新游戲，可以有哪些方法呢？筆者留給學(xué)生大量的時間進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和反思。讓筆者欣喜的是，善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生很快就能獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提煉出“有趣、便捷、創(chuàng)意、時間場地合適、難度適中、體能量”等有效的關(guān)鍵詞。其實，這正是開發(fā)新游戲的重要評價指標(biāo)，也是游戲意義和價值的體現(xiàn)。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這些指標(biāo)，在保留游戲經(jīng)典部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲改造。

（一）巧用錦囊，解決難點問題

學(xué)生體驗探究的過程也是主體意識和能力被喚醒和激發(fā)的過程。學(xué)生非常善于思考，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，也對部分問題提出了相應(yīng)的合理建議，解決了老游戲中的諸多問題。

例如，課堂上有學(xué)生直言不諱地提出：“吃過午飯大家都下樓搶奪食堂門口的乒乓球臺，先到先得，去晚的同學(xué)只有做觀眾的份。有時候為了搶球臺，有些同學(xué)飯也吃不好。可是，并沒有教師來管一管這種現(xiàn)象?！彼谋砬楹驼Z氣流露出對教師的不滿和埋怨，其他同學(xué)聽了之后，有的默默點頭表示同意，有的面露難色地看著筆者，生怕被筆者批評。學(xué)生坦率的話語，引起了筆者內(nèi)心的波瀾與震撼。于是，筆者順勢將這個話題拋給全班學(xué)生，鼓勵大家一起商量問題的解決方法。在討論中，學(xué)生分別從時間和場地等方面提出了“請體育老師合理規(guī)劃場地”“各年級分時段使用球臺”“乒乓愛好者的約法三章”等金點子。

但是，在解決老游戲中的“趣味性不強(qiáng)”“沒有新意”等難點問題時，學(xué)生卻犯了愁。此時，筆者適時提供了兩個小錦囊：器具提示法和玩法改造法（和田十二法）。

兩個小錦囊的出示，一下子打開了學(xué)生的思路，他們針對老游戲做出了新的改造，提出了很多有創(chuàng)意的玩法。例如，學(xué)生采用“器具改造法”對“傳球接力”進(jìn)行了改造：老游戲需要每個學(xué)生手拿一張A4打印紙卷成的球槽，若干名學(xué)生呈兩列排開，一名學(xué)生將球放入球槽中，球飛速向前滾動，運完球的學(xué)生拿著紙快速走到隊伍末端接力。在游戲中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)A4打印紙的質(zhì)地較軟，很容易握皺、影響球的快速運行，于是他們將這種紙改成硬板紙，同時用透明膠粘貼紙的邊角處，使得球的運行更加順滑。最后，他們還給游戲起了一個更響亮的名稱——“珠行萬里”。

又如，老游戲“闖關(guān)接力賽”游戲，第一棒“投球入框”難度系數(shù)較大，而第二棒“顛球”和第三棒“夾字?jǐn)[球”難度系數(shù)相對偏小，學(xué)生采取了“變一變”的辦法，顛倒了闖關(guān)的順序，將較簡單的操作放在第一棒讓能力相對較弱的隊友完成，將較難的操作放在最后一棒，讓能力較強(qiáng)的隊友完成。在改造中，學(xué)生聯(lián)系平時的游戲經(jīng)驗，總結(jié)了設(shè)計游戲要遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則。

再如，老游戲中的“吹乒乓球”需要準(zhǔn)備盛滿水的杯子若干，用嘴巴將乒乓球從上一個杯子吹到下一個杯子，誰的球先到終點則為勝。學(xué)生覺得這樣的操作既沒有難度又無趣，于是給游戲換了一個很吸引人的名稱——“乒乓水上漂”，并且用“加一加”和“變一變”的方法改造了游戲：采用闖關(guān)制，投色子決定每一關(guān)用什么樣的道具，如戴著眼罩吹、用吸管吹、用紙巾遮住嘴巴吹等。闖關(guān)者每闖一關(guān)加1分，中途可選擇是否繼續(xù)，如果下一關(guān)闖關(guān)失敗，則所有分?jǐn)?shù)清零。

可見，錦囊的妙用充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，由易到難、循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生解決問題的能力，有效地推動了本節(jié)課的進(jìn)程，落實小目標(biāo)的同時又推進(jìn)了大目標(biāo)，讓課堂教學(xué)更有設(shè)計感和深度。同時，錦囊的使用激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)意，使他們的潛能得到極大的發(fā)揮。

（二）群策群力，設(shè)計新游戲

在“一起來設(shè)計”這一環(huán)節(jié)中，筆者先出示了兩則不同的游戲設(shè)計范例：

在聯(lián)系、對比中進(jìn)行自主體驗探究，學(xué)生總結(jié)出設(shè)計游戲時要注意的事項：名稱響亮獨特、規(guī)則清晰、步驟簡明、表述條理等。然后在組長的帶領(lǐng)下，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，全組成員一起改造老游戲，設(shè)計新游戲。整個設(shè)計的過程，既可以是在個人完成的基礎(chǔ)上整合完成小組設(shè)計，也可以在共同討論的基礎(chǔ)上直接形成設(shè)計，還可以采用先分工、再整合的設(shè)計模式。“乒乓游戲設(shè)計表”中的最后一欄有相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)（趣味性強(qiáng)、富有創(chuàng)意、便于操作、難度適中、提高技能等），學(xué)生在設(shè)計的時候要盡可能地依照這些標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計。在小組的合作中，同伴之間要相互啟發(fā)、相互提醒，以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）多元評價，助推全面成長

綜合實踐活動課程的評價，強(qiáng)調(diào)評價的激勵性與綜合性，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極實踐、勇于創(chuàng)新的熱情。在“一起來評價”這一環(huán)節(jié)中，全班進(jìn)行了大組交流，在點贊和提議中，學(xué)生明確了設(shè)計新游戲的具體要求。此時，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生反思實踐、悅納自己、欣賞別人，同時也關(guān)注每一名學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，尊重每一名學(xué)生的個體發(fā)展。在小組匯報時，筆者用“一起玩玩看”的方式，幫助學(xué)生在體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題、改正不足，使學(xué)生的認(rèn)知得到豐富，學(xué)力得到真正的發(fā)展。

乒乓游戲設(shè)計表

三、在整理歸納中體驗探究，推廣輻射

以“乒乓嘉年華”活動為契機(jī)，開展改造老游戲、設(shè)計新游戲的綜合實踐課，課上在筆者的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生之間通過充分交流、合作探究、合作實踐，解決了乒乓老游戲中的眾多問題，也設(shè)計出了更多有趣的新游戲。課后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生將游戲的設(shè)計稿、試玩照片進(jìn)行了整理歸納，并布置成展板，借助升旗儀式、校宣傳欄、校園新聞網(wǎng)站、微信公眾號等平臺進(jìn)行了推廣輻射，讓其他班級在開展乒乓游戲活動時可以借鑒，真正實現(xiàn)了本次游戲設(shè)計的價值。

俗話說：“一分耕耘，一分收獲。”總的來說，本次乒乓游戲設(shè)計不僅增強(qiáng)了活動的趣味性、挑戰(zhàn)性及可操作性，還提高了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活機(jī)智的氣質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的精神。在這樣的體驗探究中，學(xué)生更加喜歡上“綜合實踐活動”課了。

引導(dǎo)學(xué)生在角色代入中體驗探究，在分步操作中體驗探究，在整理歸納中體驗探究，發(fā)展學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，僅僅是本節(jié)課的探究成果。如何針對不同角色、不同場景、不同主題的活動，探究更豐富多元、更受學(xué)生喜愛、更適合學(xué)生發(fā)展的游戲體驗方式，是教師在今后需要努力的方向。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題“小學(xué)社會實踐活動項目的建構(gòu)研究”（課題批準(zhǔn)文號：C-c/2020/02/06）的階段性研究成果。

作者簡介：王輝（1987— ），女，江蘇常州人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)綜合實踐活動項目的建構(gòu)。

（責(zé)編 黃健清）