“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的傳承

摘要：傳統(tǒng)文化有利于增強學生對中華文化的認同感，培育學生的文化素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。中職語文是中職學生必學的基礎(chǔ)課程之一，也是弘揚和滲透傳統(tǒng)文化的重要載體，本文探討了如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學活動創(chuàng)新，以完善傳統(tǒng)文化的滲透，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值，提升學生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；傳統(tǒng)文化；中職語文；傳承

一、引言

中職語文教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索新的途徑來傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過創(chuàng)造性地融合傳統(tǒng)文化元素于語文教學中，學生既能學習語文知識，又能深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的價值

（一）有利于完善學生的思想價值體系

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶來了中西方文化之間碰撞，對青少年的文化觀念和世界觀產(chǎn)生了影響。在這樣的背景下，中職語文教師可通過滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的價值觀。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一定程度上代表了社會的主流價值觀，承載著悠久的民族文化，包含了生活方式、行為方式、思維方式、情感方式、心理活動、精神活動、哲學思辨等諸多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容都會深刻影響一個人的生活和學習[1]。傳統(tǒng)文化的滲透有助于中職學生全面認知自己的民族文化，增強民族情感，樹立更完整的思想與價值觀念體系，從而使他們在面對中西方文化碰撞時能保持本真，客觀、辯證地看待西方文化。

借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，汲取西方優(yōu)秀文化內(nèi)容，完善文化認知體系，使自己成為一名高素質(zhì)的技能型人才，對于職業(yè)生涯的高質(zhì)量發(fā)展也將起到積極作用。這樣的教育方法不僅有助于學生在新時代增強文化自信和認同感，也更好地適應(yīng)多元文化的挑戰(zhàn)，為個人和社會發(fā)展做出積極貢獻。

（二）有利于貫徹“立德樹人”的理念

面對復(fù)雜多樣的社會環(huán)境和外來文化的滲透，貫徹“立德樹人”理念顯得尤為重要。在這樣的背景下，中職語文教師通過滲透傳統(tǒng)文化可以有助于實現(xiàn)這一理念，教師可以基于具體的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和拓展，引入傳統(tǒng)文化的各種要素，如家國觀念、歸屬意識、社群關(guān)系、價值認同等[2]。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入將引導(dǎo)學生在多元文化的碰撞和融合中形成正確的價值觀，幫助他們挖掘傳統(tǒng)文化的核心精神內(nèi)涵，建立起尚德、愛國、重禮、誠實、守信、求精等思想意識形態(tài)。這些價值觀念也正是中職院校德育的內(nèi)容。通過以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，糾正價值取向，提升思想認知水平，使學生實現(xiàn)深遠的發(fā)展目標。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化傳承的策略

（一）借助微課視頻，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

在課程教學中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+引入各種微課視頻，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂上以多樣化的形式滲透，借助具體的學習內(nèi)容深化認知，提升傳統(tǒng)文化學習的效果[3]。教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引入微課資源，加強學生的學習認知，并引領(lǐng)他們有效地實現(xiàn)學習目標。

舉例來說，當教師教授《千篇一律與千變?nèi)f化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》這門課程時，便需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化，有效地滲透到課堂中，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升學生的感知能力。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用微課視頻介紹起源于春秋戰(zhàn)國時期的重要文化作品《詩經(jīng)》，重點介紹其中的審美情趣和對稱諧和的特點，從而延伸到音樂、舞蹈、建筑、服飾等方面。學生通過學習《詩經(jīng)》，可以認識到古代審美觀念及其在各個領(lǐng)域的體現(xiàn)，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和研究欲望。

在具體教學中，教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容制作相應(yīng)的傳統(tǒng)文化解說微課。例如，通過展示宋代畫家張擇端的《清明上河圖》和李公麟的《放牧圖》，可以論證繪畫作品中的重復(fù)與突出效果。教師可以展示這些名畫的解說視頻，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，通過微課放大或縮小畫作的某些部分，引導(dǎo)學生深入理解繪畫作品的特點。

另外，教師還可以以故宮為例，講解建筑中重復(fù)與變化的統(tǒng)一原則。通過展示傳統(tǒng)建筑如頤和園、蘇州園林、布達拉宮等的微課視頻并配以相關(guān)解說，幫助學生進一步理解文章中建筑作品的重復(fù)和變化之美。通過引入這些微課視頻，教師可以輔助學生更好地理解課程內(nèi)容，提升他們對文化內(nèi)涵的感知，增強綜合素養(yǎng)。

（二）打通網(wǎng)絡(luò)學習陣地，實現(xiàn)資源的融合

1.文化節(jié)目，開拓教學資源

中職語文教師應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓展學生學習傳統(tǒng)文化的途徑，豐富他們了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。因此，教師需要通過文化節(jié)目來開拓教學資源，結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，向?qū)W生推薦各種傳統(tǒng)文化欣賞節(jié)目，倡導(dǎo)學生在課后自主學習，逐步提升個人修養(yǎng)，全面推動傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新[4]。

舉例來說，教師在教學《將進酒》時，可以結(jié)合具體內(nèi)容引入經(jīng)典文化節(jié)目。舉例而言，教師可以推薦學生在課后觀看央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中演唱的曲目《將進酒》，該曲目由著名歌手鳳凰傳奇演唱，他們高亢的歌聲令人印象深刻，能夠喚起聽眾對李白創(chuàng)作時豪爽豪情的聯(lián)想。通過觀看這一節(jié)目，學生可以感受到李白內(nèi)心才華橫溢卻受困于現(xiàn)實的矛盾情感，并形象地認識這位偉大詩人，激發(fā)他們探求知識和真相的渴望。

此外，教師還可以推薦學生觀看央視網(wǎng)推出的文旅探尋節(jié)目《跟著李白看中國》，引導(dǎo)學生從李白故鄉(xiāng)四川江油出發(fā)，通過詩句引領(lǐng)，深入探索李白浪漫傳奇的人生經(jīng)歷，全方位解讀李白一生。教師通過結(jié)合具體教學內(nèi)容引入經(jīng)典傳統(tǒng)文化節(jié)目，不僅有助于學生更好地學習和理解課內(nèi)內(nèi)容，也讓他們領(lǐng)略背后蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強感知能力，極大地激勵了學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。總的來說，教師應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，借助各種經(jīng)典文化節(jié)目豐富學生課外探究的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學生深刻感受傳統(tǒng)文化的情感內(nèi)涵，從而提升他們的文化素養(yǎng)水平。

2.教師教研，完善資源補給

信息技術(shù)的發(fā)展讓資源的上傳和分享變得更加快捷和多樣化，但也會有一些質(zhì)量參差不齊的資源。針對學生的需求和具體教學內(nèi)容，如何推送更優(yōu)質(zhì)高效的傳統(tǒng)文化資源是值得一線教師關(guān)注的問題。除了借助文化節(jié)目開拓教學資源外，教師還可以通過教學研討活動等方式完善資源供給形式，努力為學生提供豐富多樣的內(nèi)容，細化他們對傳統(tǒng)文化的認識。

對此，中職語文教師可以從多個方面著手，為學生提供豐富的傳統(tǒng)文化資源。一方面，教師可以借助傳統(tǒng)文化工作室的力量，提供中職院校語文課本內(nèi)容，幫助他們制作相關(guān)微課視頻和課件。另一方面，教師可以自行開設(shè)學校公眾號，在上面分享多樣豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生通過公眾號獲取這些信息，避免他們在網(wǎng)絡(luò)上搜索到低質(zhì)量內(nèi)容，有損于傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，在教學《中秋月》時，教師可以結(jié)合文章中提出的問題，引導(dǎo)學生探究中秋節(jié)被“頂禮崇拜”的原因。通過整合相關(guān)學習資源，讓學生了解中秋節(jié)的起源和習俗，從傳統(tǒng)文化角度認識中國傳統(tǒng)節(jié)日。比如，學生可以了解中秋節(jié)后的月亮會較往日提早升起，從而延長農(nóng)民的耕作時間。這樣的文化認知能幫助學生聚焦于中華民族“以農(nóng)立國”精神，甚至展開對中國二十四節(jié)氣的認知，全面理解中國的農(nóng)耕文化。

此外，教師還可以開展專題學習，比如“從中國農(nóng)耕文化解讀中秋節(jié)”，設(shè)計一系列傳統(tǒng)文化模塊，如“中國二十四節(jié)氣農(nóng)耕文化”“中國農(nóng)耕類古詩詞文化”“中國農(nóng)耕類習俗、諺語文化”等。教師可以根據(jù)學生的認知水平設(shè)置專題內(nèi)容，幫助他們從學習的知識點拓展至更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，完善資源供給形式，提高教育教學效率和質(zhì)量。這樣的做法有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）課內(nèi)課外雙重實踐，打造多元化模式

教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展課內(nèi)外的雙重實踐路徑，引導(dǎo)學生在多元化學習模式下加深對傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)他們的能力和素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1.聚焦課堂教學

在課內(nèi)教學中，教師可以組織學生開展一系列傳統(tǒng)文化學習與實踐活動，以營造濃厚的文化氛圍。例如，利用班會時間組織各種演講活動。學生在展開演講時，可以以小組為單位自主選擇演講主題，涵蓋諸子百家、農(nóng)業(yè)文化、本土文化、宮廷文化、漢字文化、民俗文化、中醫(yī)文化等內(nèi)容。教師可以讓各個小組確定演講內(nèi)容，并展開為期一周的資料搜集、調(diào)查和撰寫演講稿。隨后，通過小組投票形式確定演講人員、配樂等，讓整個演講活動更加豐富多彩。

學生在實踐這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，教師可以鼓勵他們通過多種方式展現(xiàn)文化內(nèi)容。例如，一些學生利用多媒體課件在演講中呈現(xiàn)文化內(nèi)容，使整個演講過程更加生動多彩。這種自主式、探究式的活動流程可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化認知的興趣和積極性，讓他們在愉快學習中提升自己的能力。通過這種教學方法，整體提升教學實踐的效果與質(zhì)量，也有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。同時，這種活動有助于推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，幫助學生更好地理解文化內(nèi)涵，實現(xiàn)對文化內(nèi)容的具體認知。

2.打造第二課堂

除了在課內(nèi)開展活動，教師還應(yīng)積極拓展學生的課外實踐，打造豐富多彩的第二課堂，引領(lǐng)學生參與課后實踐調(diào)研。教師可以利用智慧教學平臺構(gòu)建家校社合作的教學空間，讓學生與社區(qū)合作，了解本地社區(qū)舉辦的傳統(tǒng)文化活動。隨后，組織學生參與這些活動，幫助他們更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共同推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。這種形式有助于學生在實踐中加深對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

具體而言，教師可以與家長合作，要求家長監(jiān)督和督促孩子閱讀傳統(tǒng)文化類書籍，觀看相關(guān)電視節(jié)目，并與孩子共享觀看內(nèi)容后的心得體會。這樣可以更好地展現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的認知情況，促進傳統(tǒng)文化在學生中的影響力。另外，教師還可組織學生進行研學活動，探訪本地古村落、傳統(tǒng)文化博物館、歷史遺跡，拜訪手工藝人等，深入挖掘本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。學生可以通過撰寫調(diào)研報告的形式展示研究成果，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行分享和討論，促進學生間的交流與學習。這種做法不僅拓展了學生的線上學習空間，也有助于傳統(tǒng)文化的深入傳播，激發(fā)學生的學習興趣和能力，提升他們對傳統(tǒng)文化的認知水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語文課堂創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)文化的傳承，可豐富和優(yōu)化學生的認知體驗，提升傳統(tǒng)文化滲透的效果，激活學生對傳統(tǒng)文化的認知，推動中職院校課程教學的效果提升。

作者單位：蔣玉艷 江蘇省鹽城技師學院

參考文獻

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