信息化助力初中英語精準教學的策略

摘要：隨著信息技術的快速發展，信息化教育已經成為推動教育變革和提升教育質量的重要手段，特別是在初中英語教學中，信息化技術的應用不僅能夠豐富教學資源，提升教學效率，還可以培養學生的學習興趣，增強學生的學習動力，實現個性化、差異化的教學。由此可見，信息化助力初中英語精準教學已經成為教育改革的迫切需求和熱點研究領域。基于此，本文闡述了信息化助力初中英語精準教學的策略，以期對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：信息化助力；初中英語；精準教學

一、引言

在信息化時代背景下，教育信息化已經成為教育發展的重要趨勢。其中，初中英語作為培養學生語言綜合運用能力的基礎學科，其教學方式和方法的創新顯得尤為重要。而信息化教學以其獨特的優勢，如資源豐富、交互性強、個性化教學等，為初中英語精準教學提供了有力的支持。因此，研究信息化助力初中英語精準教學的策略對于提升初中英語教學質量以及促進學生全面發展具有重要意義。

二、信息化教學的優勢與特點

（一）資源豐富多樣

信息化教學的顯著優勢之一在于其資源的豐富多樣性。在傳統的初中英語教學中，教學資源往往依靠有限的教材和教學輔助材料，這在一定程度上限制了教學內容的廣度和深度。而在信息化教學的背景下，教師可以通過網絡平臺獲取海量的教學資源，包括各種形式的電子課件、教學視頻、音頻資料、互動軟件等。這些資源不僅內容豐富、形式多樣，而且更新迅速，能夠緊跟時代的步伐，為英語教學提供源源不斷的素材和靈感。

（二）交互性強

信息化教學的另一大優勢在于其強大的交互性。在傳統的初中英語教學中，師生互動往往局限于課堂之上且形式單一，難以充分激發學生的學習興趣和主動性。而信息化教學可以通過引入各種先進的交互技術和工具，使得師生互動更加頻繁、深入和多元。

首先，信息化教學平臺能夠提供多種形式的交互方式，如在線討論、實時問答、小組合作等，使得師生之間的交流更加便捷，并激發學生的參與熱情，提高學生的學習動力。其次，信息化教學平臺可以根據學生的學習情況和反饋，智能推薦相關的學習資源和任務，從而實現個性化的學習指導。這種個性化的交互方式能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果，使得教學更加生動、有趣且富有成效。

（三）個性化教學

在傳統的初中英語教學中，教師往往采用“一刀切”的教學方式，難以兼顧每個學生的差異和需求。而在信息化教學的背景下，教師可以利用大數據、人工智能等技術手段，對學生的學習情況進行精準地分析，以此為學生提供個性化的學習資源和路徑。

具體來說，信息化教學平臺可以記錄學生的學習軌跡、成績變化、興趣愛好等信息，并通過數據分析技術，為教師提供學生的學習畫像和個性化學習建議；而教師則可以根據這些建議，為每個學生制定專屬的學習計劃，并提供有針對性的教學資源和輔導。此外，信息化教學平臺還可以根據學生的實時反饋和互動情況，及時調整教學策略和難度，確保教學始終與學生的實際需求相匹，進而提高學生的學習興趣和動力，培養學生的自主學習能力和創新精神。

（四）教學評價精準

信息化教學能夠實現教學評價的精準化。在傳統的初中英語教學中，教學評價往往依賴于教師的經驗和主觀判斷，難以做到客觀、全面和精準。而信息化教學則可以通過引入數據分析技術，對學生的學習情況進行精準地評估和反饋，以此為提升教學質量提供有力支持。

首先，信息化教學平臺可以實時記錄學生的學習數據，包括作業完成情況、測試成績、在線學習時長等，并通過分析這些數據，讓教師可以了解學生的學習進度、掌握情況以及存在的問題，并為學生提供有針對性的教學建議和指導。

其次，信息化教學平臺可以利用數據挖掘和機器學習等技術手段，對學生的學習能力和潛力進行預測和評估，并為教師提供更加精準的教學決策依據。這種多元化的評價方式能夠有效提高評價的客觀性和公正性，并培養學生的自我評價和反思能力[1]。

三、初中英語精準教學的需求分析

（一）語言知識與技能的精準傳授

在初中英語教育中，語言知識與技能的精準傳授至關重要。學生要想學好英語，就需要系統地掌握詞匯、語法、聽說讀寫等基本技能，為日后的語言運用打下堅實的基礎。精準教學意味著教師需要針對學生的個體差異和學習需求，制定個性化的教學計劃，確保每個學生都能夠在原有基礎上取得進步。而要想實現這一目標，教師需要深入了解學生的學習狀況，通過課堂觀察、作業分析、測試反饋等方式，準確把握學生的學習難點和薄弱點。同時，教師還需要積極利用信息化教學資源，如電子教材、在線視頻、互動練習等，豐富教學手段，提高教學效果，以此真正激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生掌握有效的學習策略和方法。

（二）文化背景與跨文化交際能力的培養

隨著全球化的深入發展，跨文化交際能力已經成為當代學生必備的一項能力.因此，在初中英語教學中，培養學生的文化背景意識和跨文化交際能力顯得尤為重要。其中，精準教學要求教師在傳授語言知識的同時，注重引入文化元素，幫助學生了解不同文化背景下的語言運用和交際習慣。為了實現這一教學目標，教師可以利用信息化教學手段，如多媒體教學、網絡資源等，展示不同國家的文化風情和社交禮儀，讓學生直觀地感受文化的多樣性，并設計一些跨文化交際的實踐活動，如角色扮演、模擬對話等，讓學生在模擬的情境中鍛煉跨文化交際能力，從而培養學生的文化意識和跨文化溝通能力，使得學生能夠更好地適應全球化的社會環境。

（三）學習興趣與動力的激發

在初中英語精準教學中，激發學生的學習興趣與動力是十分重要的。只有學生對英語學習產生濃厚的興趣，才會積極主動地投入到學習中去，從而取得更好的學習效果。因此，為了激發學生的學習興趣與動力，教師需要采用多樣化的教學手段和方法。

例如，教師可以利用信息化教學資源，如英文歌曲、電影片段、動畫故事等，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣；或者設計一些富有趣味性和挑戰性的教學活動，如英語角、英語演講比賽、英語劇表演等，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而增強學習動力；又或者關注學生的心理需求，為學生提供個性化的學習支持和激勵等。只有教師真正了解學生的學習風格和興趣點，才能夠為學生定制專屬的學習計劃和任務，讓學生在適合自己的學習方式中取得進步。

（四）學習評價與反饋的及時性

及時地學習評價與反饋能夠幫助學生了解自己的學習狀況，發現存在的問題，從而調整學習策略，提高學習效果。因此，為了實現學習評價與反饋的及時性，教師可以利用信息化教學手段，如在線測試系統、學習分析軟件等，實時收集學生的學習數據，通過精準分析，對比學生的前后測試成績、作業完成情況、在線學習時長等數據，快速了解學生的學習進度和變化，并為學生提供及時地反饋和指導。此外，教師還可以利用信息化平臺，與學生進行實時互動和交流，通過在線問答、討論區等方式，及時解答學生的疑問，了解學生的學習需求和困難，為學生提供個性化的學習建議和幫助[2]。

四、信息化助力初中英語精準教學的策略

（一）信息化對初中英語課堂中詞匯教學的幫助

在初中英語課堂中，多媒體可以將聲音和圖像相結合，給學生以視覺、聽覺的雙重沖擊，刺激學生多重感官，從而提高學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解，并強化學生對知識的記憶。

以“Where's my schoolbag？”這一課為例，在教授與物品位置相關的詞匯時，如“bag”，“book”，“pen”等，教師可以充分利用信息化教學手段，先通過展示相關物品的圖片，讓學生直觀認識這些詞匯所代表的物品；接著，播放一個動畫短片，詳細地描述一名學生在房間里尋找他丟失的書包的過程。在動畫中，教師可以讓物品的位置不斷發生變化，并配以生動的音效和旁白，幫助學生理解“on the table”，“under the bed”，“in the drawer”等表示位置的短語。通過這種方式，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習詞匯，還能夠在實際情境中運用所學知識，提高語言運用能力。

（二）信息化有效提高初中英語課堂教學效率

雖然一堂課有四十分鐘，但是傳統教學方式所能教授的內容是有限的。如今，教師可以利用信息技術在有限的時間里講授更多的知識。例如，在設計教學的過程中，教師可以從學情和教學目標出發，在課前運用多媒體設計好教學內容和流程，從而節省授課時的板書時間，加快教學節奏，提高信息輸出量。

以“Why do you like pandas？”這一課題為例，教師可以通過信息化手段展示各種熊貓的圖片和視頻，讓學生在觀看過程中了解熊貓的生活習性和特點，同時引導學生思考并回答為什么喜歡熊貓。此外，教師還可以利用電子課件展示相關的詞匯和句型，讓學生在情境中學習語言，從而提高語言運用的能力。通過這種教學方式，學生不僅能夠在有限的時間內學習到更多的知識，還能夠在輕松愉快的氛圍中提高學習效率[3]。

（三）信息化對提升初中生英語綜合能力的幫助

英語學習的重要教學目的就是讓學生熟練掌握英語的聽、說、讀、寫，而運用信息技術更加有利于幫助學生掌握聽、說、讀、寫四項技能。

首先，在教學時，教師可以利用信息化設備播放英語詞匯、句型、短文，讓學生通過跟讀、仿讀和表演融入情境中，從而鍛煉學生的聽、說能力，加之學生的模仿能力較強，這種學習方法所能達成的學習效果會更好。

其次，教師可以用多媒體放慢語音速度，讓學生練習邊聽邊寫，最后再進行校對，將聽、寫與練習相結合的方式能夠逐漸提升學生朗讀句子的速度，提高學生的聽與寫能力。例如，在教授“What does he look like？”這一課時，教師可以借助互聯網技術，播放相關的視頻和音頻來展示句型“What does he look like？”“He has big eyes and a small nose.”等，通過生動的視覺和聽覺效果，讓學生深入理解句型的含義和用法，同時引導學生跟隨視頻進行朗讀訓練，并模仿視頻中人物的語音、語調和語速，進而提高學生的口語表達能力。在熟練掌握句型后，教師可以鼓勵學生進行情境表演，讓學生分組扮演不同角色，在模擬真實情境中運用所學句型進行交流，從而增強學生的自信心和表達能力，培養學生的合作精神和創造力。

最后，在朗讀和表演的基礎上，教師還可以利用信息化手段進行書寫練習和默寫課文，通過跟隨音頻進行聽寫訓練，鍛煉學生的聽力和書寫能力，加深學生對課文內容的理解和記憶。

這種用信息化手段展示課文中的情境和語境的方式，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，使得學生更樂于投入到英語學習中去[4]。

（四）信息化對初中英語教學中重難點劃分的幫助

由于每節課的教學重點都不相同，所以合理劃分教學重點是非常重要的。首先，教師可以用多媒體演示的方法，一目了然地呈現每節課的重難點，讓學生知道自己要學的是什么、必須學會什么、課后一定要復習什么以及考試會考的內容是什么，從而對每節課所學習的內容有具體概念。其次，在教學過程中，運用多媒體展示的模塊可以更立體、更形象地獨立劃分重難點內容，從而幫助學生形成劃分知識點的思維模式。

以“How do you get to school？”這一教學內容為例，在劃分重難點時，教師可以充分利用多媒體教學軟件，通過設置不同的模塊，將重點句型“How do you get to school？ I ride my bike.”及其對應的交通方式和情境劃分到相應的模塊中；接著，以多媒體的形式展示不同交通工具的圖片或視頻，讓學生更加直觀地理解句型的用法。除了句型之外，教師還可以采用同樣的方式劃分重點單詞，例如與交通方式相關的重點詞匯，教師可以設置獨立的多媒體教學板塊，并結合音頻和視頻，向學生生動地展示重點詞匯的發音、拼寫和用法。這種教學方式不僅有助于學生掌握重難點內容，還能夠讓學生明確課后需要鞏固學習的內容[5]。

五、結束語

總而言之，信息化教學為初中英語精準教學提供了有力支持。通過以上策略，教師可以充分發揮信息化教學的優勢，提高初中英語教學的質量和效率。但需要注意的是，信息化教學并非萬能的，教師應當將其與傳統教學方式相結合，根據具體的教學需求和學生的實際情況進行靈活地運用。

作者單位：厚婷 甘肅省靜寧縣城關初級中學

參考文獻

[1]張華.初中英語精準教學的實踐研究[J].英語教育與研究，2022（3）：56-62.

[2]李明.基于大數據的初中英語精準教學研究[D].上海：上海師范大學，2021.

[3]王曉麗.初中英語教學中跨文化交際能力培養策略研究[J].教學與管理，2020（12）：89-92.

[4]陳紅.初中英語精準教學策略探究[J].中學英語之友（下旬），2020（10）：13.

[5]趙麗.信息化背景下的初中英語精準教學研究[J].英語教師，2023（5）：104-108.