新高考背景下提升情境化任務寫作思辨性的策略探析

摘 要：在新高考的背景下，情境化的創新型試題成為一種趨勢，通過設置情境化任務，引導學生更加貼近生活地進行寫作，更有效地考查學生的語言運用能力和思維水平。在寫作試題中，情境化任務寫作是一個很好的嘗試，通過給學生設置情境化任務，可以引導他們從實際出發，更加有針對性地展開語言寫作實踐，不僅可以提高學生的語言表達能力，還能夠培養他們的思辨能力和創新思維。總的來說，情境化任務寫作在新高考背景下起到了很好的引領作用，提高學生的寫作水平，培養他們的思維能力和綜合素質，為未來的學習和工作打下堅實的

基礎。

關鍵詞：新高考背景；情境化任務；寫作；策略

傳統的材料寫作命題，雖然有其存在的合理性，但在某種程度上，卻因材料的繁復而增加了審題的難度，使得寫作成為一種印證而非創造，限制了學生自由發揮的空間。與此相反，新高考背景下的情境化任務寫作則提供了新的命題思路。更加聚焦議題和話題，明確內容指向和表達目的，使得寫作更具針對性，情境化任務寫作能夠培養學生的讀者意識、表達目的意識以及相應的表達形式，更好地實現寫作的有效性和價值。情境化任務寫作更能夠凸顯寫作的實用性，讓學生真切地感受到寫作在實際生活中的重要性，從有效性和中學生寫作課程價值角度而言，情境化任務寫作無疑是更值得提倡的命題形態。

一、情境化任務寫作的概念

情境化任務寫作是一種寫作方式，要求學生根據預設的情境進行創作，這種寫作方式旨在更好地理解和表達特定情境下的情感、事件或人物，通過情境化寫作，學生可以更生動、具體地呈現故事情節和人物形象，使讀者更容易產生共鳴和情感共鳴。在情境化寫作中，命題者通常會提供一個具體的場景、事件、身份角色或交流語境，要求學生從這一情境出發，組織寫作內容。例如，命題者可以設定一個場景，要求學生描述場景中的細節和人物互動；或者要求學生從某一特定身份角色的角度出發，講述一個特定事件的故事，情境化寫作對于提高學生的觀察力和想象力非常有益，通過觀察和想象，學生可以更好地理解人物和事件，更準確地表達情感和情節，情境化寫作還能夠提高學生的寫作技巧和表達能力，使學生能夠更清晰、生動地表達自己的思想和觀點。

隨著新課標的要求，高考寫作命題也在不斷變革，越來越注重情境化、真實化的寫作要求，旨在引導學生更加關注實際生活和社會問題，提高語言運用能力和思維品質，在真實的情境中完成寫作任務，需要學生具備對情境的敏銳感知、對問題的深入思考以及對語言的熟練運用，學生還需要在寫作中充分展現自己的個性、情感和價值觀，使寫作成為真正意義上的“我手寫我心”。為了適應這種變化，學生需要在日常學習和生活中注重積累，不斷拓寬自己的知識面和視野，關注社會熱點問題，了解國家大事和政策方針，同時也要關注身邊的小事和細節，培養自己的觀察力和思考力，多讀優秀的文章，學習別人的寫作技巧和表達方式，不斷提高自己的語言運用水平[1]。在備考過程中，學生還需要注重實踐和反思，多寫一些模擬寫作，嘗試在不同的情境中完成寫作任務，并不斷總結經驗教訓，從自己的寫作中發現優點和不足，有針對性地進行改進和提高。

二、新高考背景下情境化任務寫作呈現的變化和特點

（一）寫作情境的內容變化多樣，內涵更豐富

情境在高考命題中扮演著至關重要的角色，它不僅是試題的載體，還是考查學生綜合能力的重要手段，對于寫作命題來說，情境的設定至關重要，不僅提供了寫作的背景和話題，還為學生提供了寫作的情境和任務。首先，情境能夠幫助學生更好地理解寫作任務，在情境中學生可以更好地理解寫作的背景和話題，更好地把握寫作的方向和重點，同時情境還能夠幫助學生更好地理解寫作要求，更好地完成寫作任務。其次，情境能夠激發學生的寫作興趣，在情境中學生可以更加深入地了解寫作的主題和背景，更好地理解寫作的意義和價值，同時情境還能夠提供一些具有啟發性的素材和思路，幫助學生更好地展開寫作，提高寫作效率和質量[2]。此外，情境還能夠提高學生的綜合運用能力，在情境中學生需要綜合考慮各種因素，如背景、話題、要求等，更好地完成寫作任務，同時情境還能夠提供一些具有挑戰性的任務，要求學生綜合運用各種知識和技能，提高學生的綜合運用能力。綜上所述，情境在高考命題中扮演著至關重要的角色，對于提高學生的寫作能力和綜合素質具有重要意義，教師在教學中應該注重情境的創設和應用，更好地提高學生的寫作能力和綜合素質。

（二）任務情境要求有細微變化，問題更有針對性

從歷年的高考寫作題目來看，情境化任務寫作的任務指令呈現出由具體明確到淡化指令、突出情境的發展趨勢，早期的情境化任務寫作通常會給出一個具體的指令，比如“請你給某報社寫一封信，發表對這種現象的看法”，這種指令具體明確，學生只需要按照指令去寫即可，但是隨著時間的推移，情境化任務寫作的指令逐漸變得模糊，更加注重情境的描述，比如“請根據以下材料，寫一篇文章”，這種指令沒有明確要求學生寫什么，而是通過情境的描述來引導學生進行思考和表達。

這種變化的原因主要是因為高考寫作的考查目的發生了變化，過去的高考寫作主要是為了考查學生的語言表達能力，而現在的高考寫作則更加注重考查學生的思維能力，情境化任務寫作通過創設具體的情境，引導學生進行思考和反思，更好地考查學生的思維能力和表達能力。對于學生來說，要想在情境化任務寫作中獲得高分，需要做到以下幾點：首先，需要認真審題，理解題目的要求和情境的描述；其次，需要有自己的觀點和思考，不能只停留在題目給出的材料上；最后，需要有條理地表達自己的觀點，注意語言的準確性和流暢性[3]。

（三）寫作任務情境思維不斷凸顯，強化思辨能力的考查

情境化任務寫作需要學生具備思辨能力和批判性思維，通過思辨學生能夠更深入地理解題目，更全面地分析問題，更準確地表達觀點。在思辨方面，學生需要掌握辯證思考的方法，對于關系話題，學生需要理解各要素之間的相互關系，分析它們之間的相互作用和影響；對于同一話題的辯證思考，學生需要從不同的角度和層面思考問題，全面地看待問題；對于社會現象的多元批判，學生需要從多個角度分析現象，批判性地思考現象背后的原因和影響；對于對立統一的辯證法，學生需要理解對立面之間的相互依存和轉化關系，思考如何在矛盾中尋求平衡和發展。同時，學生在寫作時還需要有整體思維觀，整體思維觀要求學生將各個要素、各個角度、各個方面聯系起來，從整體上思考問題，理解題目中的各個要素之間的關系，理解問題背后的深層原因和影響，理解不同觀點之間的相互關系，通過整體思維觀，學生能夠更全面地理解問題，更準確地表達觀點，更有效地解決問題。

三、新高考背景下提高情境化任務寫作思辨性的策略

（一）辨境：分辨情境，準確理解題意

在情境中，學生需要辨別不同的情境，理解情境的內涵，才能準確理解題意，完成寫作任務。首先，情境化任務寫作會有一定的背景設定，例如，“假設你是某公司的公關部經理，你需要寫一封給客戶的道歉信，因為公司最近的產品發布會出現了一些問題。”在這個情境中，學生需要理解公關部經理的職責和立場，同時要考慮到客戶的需求和感受。其次，情境化任務寫作會有明確的寫作目的，才能在寫作過程中始終圍繞這個目的展開。最后，情境化任務寫作會有一定的寫作體要求，學生需要遵循寫作體的要求，才能寫出符合要求的寫作。

情境寫作的關鍵在于“情境”，它要求學生在寫作時，必須理解并運用材料所給的情境和信息。根據2020年全國卷I寫作題目，要求學生“圍繞材料展開論述”，并且在寫作過程中要再次結合材料，這意味著學生在選擇主話題和構建議論中心時，必須從材料中獲取靈感和依據，不能脫離材料的內容和含義，可以從材料中提煉出主話題和議論中心，應與材料的內容緊密相關，能夠反映出材料的核心思想和信息[4]。在構建議論中心時，還需要注重邏輯嚴密性和推理精確性，論述自己的觀點時，需要有一定的邏輯基礎和事實依據，不能憑空臆斷或隨意猜測，還需要注意語言表達的準確性和清晰度，確保讀者能夠準確地理解自己的觀點和論述。

（二）入境：置身情境，多維思考

情境化任務寫作需要根據具體的情境和任務，站在特定的角度，進行分析和思考，然后寫出切合題意的文章。在情境化任務寫作中代入情境中的某一角色，站在與角色相同的位置進行思考，更好地理解角色所處的環境、面臨的挑戰以及需要解決的問題，通過這種方式深入地探究問題，并從不同角度出發，整合提煉出切合任務情境的寫作問題。

理解和關注時代背景對于寫作和思考問題至關重要，寫作任務中理解時代背景非常重要，2019年全國Ⅱ卷的寫作任務設計得非常好，它引導學生去深入理解當時的時代背景，更好地理解問題并提出通過將學生置于具體的時代背景中，可以讓他們更好地理解當代中國青年的使命與時代、國家、民族的關系，深度和廣度的見解有助于培養學生的歷史意識和家國情懷，同時提升他們的人文素養和社會責任感。

在這樣的背景下，學生能夠更深刻地認識到作為當代中國青年，他們肩負的歷史使命與時代、國家和民族的命運是緊密相連的，引導學生準確還原時代背景，可以幫助他們更好地理解當時的社會環境、文化背景和歷史條件，更好地進行寫作和思考。這種認識不僅能夠幫助他們更好地理解問題，還能夠激發他們的責任感和使命感，促使他們積極投身于國家的發展和民族的復興中。

（三）融境：融入情境，表達得體有針對性

學生在進行入境多維思考后，文字表達成為他們展現思考成果的最后一道關卡，在高考寫作中需要將所擁有的知識與寫作試題緊密結合，這一過程就像是將一顆顆璀璨的珍珠巧妙地串在一根線上，形成了一串閃耀的項鏈。然后對自己頭腦中的信息進行整合與融匯，這個過程仿佛是一個藝術家在畫布上揮灑自如，將頭腦中的思維和想象一點點地展現出來，最終這些思維和想象被輸出為一段段精練的文字，這些文字就像一顆顆珍珠，在學生的筆下熠熠生輝。而學生則需要用這些文字撰寫出一篇完整的、有架構的文章，讓整篇文章如同一個精致的藝術品，既美麗又富有內涵。對于情境任務型作文，表達的得體和針對性顯得尤為重要。學生需要根據不同的情境和任務選擇最合適的詞匯和句式，同時學生還需要注重文章的針對性和目的性，確保文章的觀點和論據都緊扣主題，文章的每一個部分都為整體服務，這樣的文章不僅能讓讀者感受到學生的才華和思考深度，更能使他們在高考寫作中脫穎而出。

寫作時，不僅要遵循基本的文體格式，更要考慮語境和交際目的，針對不同的受眾和情境，我們需要采用適當的語氣、語言和表達方式。例如，家書通常采用更親切、隨意的語氣，而給同學的信則可能更加輕松和友好，對于學生演講詞，需要采用簡潔明了的語言，而給百年功勛人物的慰問信則需要更加莊重和尊重。在寫作時，了解和考慮受眾的文化背景和特定情境也是非常重要的。通過準確地定位自己的身份，更好地理解受眾的需求和期望傳達信息，因此學生在寫作時需要具備豐富的想象力和敏銳的感知能力，以便能夠置身于歷史文化背景和特定的交際情境之中，恰當地運用語言和表達方式。

（四）描境：寫作的情境化意識

情境型作文的關鍵點在于立足具體情境，找準寫作對象，并選擇自己感受最深的點進行展開，對所給的情境進行深入的理解，明確情境中涉及的對象作文的關鍵點在于立足具體情境，找準寫作對象，并選擇自己感受最深的點進行展開，結合自己的生活經歷、個人體驗和思想感悟，形成獨特的認識和思想，并融入真摯的情感。在寫作過程中，要結合自己的生活經歷、個人體驗和思想感悟，形成獨特的認識和思想，并融入自己的情感。根據情境，選擇自己感受最深、最有感觸的點作為寫作的中心，確保文章主題明確、集中，注意在情境化寫作中突出“我”的存在，關注自我感受、體驗和思考，體現自己的邏輯思辨能力，抒寫自己的感受、體驗、性情和思考。

可以將自己的生活經歷、個人體驗和思想感悟融入寫作中，使文章更具有真實感和可信度，在表達上，可以采用具象化的描繪方式，讓讀者能夠更好地理解和感受情境，同時也要注重語言的簡潔、準確和生動，情境是寫作的背景和前提，對于情境型作文而言，情境更是其核心要素。

結束語

在備考復習過程中，研究新高考背景下情境化任務寫作的思辨性特征，以及掌握這種類型作文的寫作策略是非常重要的，指導學生深入研究新高考背景下的情境化任務寫作的思辨性特征，并掌握相應的寫作策略，分析和思考問題時運用批判性思維，深入剖析問題的本質，并提出有見地的觀點。思辨性是情境化任務寫作的核心特征，針對特定的問題或任務，進行有針對性的分析和論述，學生不僅要有扎實的基礎知識和語言表達能力，還需要針對給定的情境和任務，進行多角度、多層面的分析和論述，養成嚴密的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]王曉敏.辨境·入境·融境：新高考背景下情境任務型作文寫作路徑初探[J].語文月刊，2022（6）：48-53.

[2]鄭可菜.談“情境化”寫作任務的設計[J].教學月刊·中學版（語文教學），2019（9）：54-56.

[3]王從華.寫作課程與教學：回歸真實的任務情境[J].新作文：中學作文教學研究，2019（1）：6.

[4]葉黎明.情境任務寫作：任務分析與流程管理[J].中學語文教學，2019（8）：35-41.