新高考背景下高中物理教學有效性的思考

梁富強

摘 要：新高考改革是教育領域的一次重大變革，新高考不僅在考試內容和形式上進行了全面調整，更對高中各學科教學提出了新的要求。作為理科的重要基礎學科，高中物理面臨著前所未有的變革壓力，教師要適應新高考對物理學科能力的考查，提高物理教學的針對性和有效性，培養學生物理學科核心素養。本文圍繞新高考背景下高中物理教學面臨的機遇與挑戰展開探討，力求為物理教學改革實踐提供參考和啟示。

關鍵詞：新高考；高中物理；教學有效性；教學策略

高考是我國基礎教育的“指揮棒”，對高中教育教學具有重要的導向作用。隨著新高考的全面實施，高中物理教學必須適應時代發展的要求，在教學內容、教學方式和評價體系等方面進行系統性變革，突出物理學科核心素養的培養，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力[1]。在新形勢下，高中物理教學應樹立“教學即育人”的理念，著眼于學生的全面發展，注重培養學生的科學精神、創新意識和實踐能力，能夠為學生的終身發展奠定良好的物理學科素養基礎。

一、新高考對高中物理教學的影響

（一）考查方式多元化，重視學生能力考查

新高考背景下，高中物理的考查方式呈現出多元化的特點，不再局限于單一的選擇題和計算題，而是更加注重對學生物理學科能力的考查。首先，新高考將實驗探究作為物理考查的重要內容，通過設置實驗探究題，考查學生的動手操作能力、獲取和處理信息的能力、提出問題和解決問題的能力等，這就要求物理教師必須重視實驗教學，引導學生親自動手操作，掌握實驗方法和技能，培養科學探究能力。其次，新高考還設置了開放性的物理綜合題，考查學生靈活運用物理知識分析和解決實際問題的能力，這類題目沒有固定答案，需要學生從多角度、多層次思考問題，體現了對學生創新思維和批判性思維的考查。最后，新高考在物理試卷中還加入了論述題，考查學生的表達和表述能力，這就要求物理教師要重視培養學生的語言表達能力，引導學生準確、簡潔、邏輯清晰地表述物理概念、原理和規律。

（二）試題情境生活化，關注應用實踐能力

新高考物理試題的一大特點是情境設置更加貼近學生的生活實際，注重考查學生運用物理知識解決實際問題的能力，新高考試題素材多來源于學生熟悉的生活場景、自然現象、科技應用等，通過將物理知識和生活實際緊密結合，激發學生學習物理的興趣，培養學生應用物理知識的意識和能力。比如：在力學單元的試題中，就可能以“電梯超載時的受力分析”為情境，考查學生對力的平衡知識的理解和運用；在光學單元的試題中，可能以“潛望鏡的設計原理”為背景，考查學生對光的反射和折射規律的掌握。這些生活化的試題情境，一方面有助于培養學生分析問題和解決問題的實踐能力，另一方面也有利于學生構建物理知識與生活實際的聯系，真正學會舉一反三，靈活運用。這就要求物理教師要重視聯系生活實際，創設貼近學生生活的教學情境，引導學生將所學知識遷移運用到具體的物理情境中，在“做中學”和“學中做”中提升應用實踐能力。

（三）試題開放探究化，強調創新思維培養

新高考物理試題更加注重開放性和探究性，很多試題沒有標準答案，需要學生自主探索，提出創新性的解決方案，這類試題通常以物理實驗或科學探究活動為載體，給學生提供發揮創新思維的平臺。比如：在力學綜合探究題中，學生可能需要自己設計實驗方案驗證機械能守恒定律；在電磁學探究題中，學生可能被要求探究影響電磁感應強度的因素并給出創新性的解釋。開放性探究題強調發散思維和創新意識，鼓勵學生打破思維定式，從不同角度思考問題，提出新穎獨特的見解，這對傳統的物理教學提出了挑戰，教師必須改變“滿堂灌”的教學方式，為學生提供更多自主探究的機會，鼓勵學生大膽質疑，勇于創新。教師可以在教學中設置一些開放性的探究活動，引導學生自主提出問題，設計實驗，分析結果，培養學生敢于探索未知、勇于挑戰權威的科學精神和創新意識，教師還要注重培養學生的批判性思維，引導學生從不同視角分析問題，學會質疑反思，敢于挑戰傳統思維模式，提出創新性見解。

二、新高考背景下高中物理教學有效性的意義

（一）順應新高考改革，提升教學針對性

新高考改革對高中物理教學提出了新的要求，新高考不再單純考查學生對物理知識的死記硬背，而是更加注重學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力和在面對新問題時的創新思維和探究精神，這就需要物理教師準確把握新高考的內涵和方向，根據考試內容、題型的變化，有針對性地調整教學內容和教學策略。一方面，教師要重新審視教材，優化教學內容，突出教學重點，合理把控教學難度，使教學內容更加契合新高考對學生能力和素養的要求。另一方面，教師要創新教學模式，豐富教學手段，加強學生能力的培養和訓練，比如：開展啟發式、探究式教學，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題[2]；開展小組合作學習，培養學生的溝通表達和團隊協作能力；利用現代信息技術手段，為學生提供豐富的學習資源和自主探究的平臺。只有緊跟新高考改革步伐，不斷提升教學的針對性和有效性，才能更好地適應新形勢下人才培養的需要。

（二）聚焦學生核心素養，提高教學實效性

新高考更加強調學生的物理學科核心素養，要求學生具備科學精神、科學思維、實踐創新和社會責任等綜合素質，這對物理教學提出了更高的要求，教師必須樹立素養導向的教學理念，把培養學生的核心素養作為教學的出發點和落腳點。教師要結合物理學科的特點，精心設計教學目標、教學內容和教學活動，引導學生在掌握物理知識的同時，逐步養成科學的思維方式、嚴謹的科學態度和務實的創新精神。例如：在教學過程中設置一些開放性的探究活動，鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，培養學生的批判性思維和創新意識；在課堂教學中融入一些科學史料，引導學生了解科學發現的過程，學習科學家治學嚴謹、求真務實的科學精神；開展一些物理實驗和動手實踐，培養學生動手操作、分析問題、解決問題的實踐能力。通過聚焦學生核心素養，創新教學模式，不僅能促進學生全面發展，還能提高物理教學的實效性，真正實現“教”與“學”的良性互動。

（三）促進學生全面發展，彰顯教學育人性

高中階段是學生成長的關鍵時期，培養學生正確的人生觀、價值觀和科學精神，是高中教育的重要使命，物理學科作為一門基礎性學科，在學生的全面發展中發揮著不可替代的作用。物理教師在教學中不僅要傳授物理知識和技能，更要注重對學生進行思想品德教育、科學精神培養和創新能力訓練，引導學生形成積極向上的人生態度和正確的價值取向。一方面，教師要充分挖掘教材中的德育元素，結合物理知識講授滲透理想信念教育、社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立遠大理想，培養家國情懷，激發愛國熱情。另一方面，教師要善于利用物理學科的特點，培養學生科學的世界觀和方法論，比如：利用物理定律闡釋宇宙的奧秘，培養學生探索未知世界的好奇心；利用物理學史中科學家的事跡，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹求真的科學精神。通過潛移默化的熏陶和引導，促進學生德智體美勞全面發展，真正實現物理教學的育人功能，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

三、新高考背景下提高高中物理教學有效性的策略

（一）優化教學內容設計，突出學科核心素養

新高考改革對高中物理教學提出了更高的要求，教師需要重新審視教學內容，優化教學設計，突出物理學科的核心素養。首先，教師要緊抓新課標要求，精選教學內容，合理把握教學重難點，在教學內容的設計上，要體現物理學科知識的系統性、科學性和邏輯性，注重概念的準確表述、規律的本質揭示、方法的靈活應用，使學生能夠系統掌握物理知識體系。其次，教師要關注物理知識與實際生活、社會發展的聯系，選取學生感興趣、有助于拓寬視野的教學素材，增強教學內容的趣味性和時代感，提升學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。最后，教師還要重視學科內知識的內在聯系，加強不同物理概念、規律之間的融會貫通，引導學生對物理現象和規律進行多角度、多層次的思考，培養學生的科學思維和創新意識。

以教學“牛頓第一運動定律”為例，在內容設計上，教師不僅要講清牛頓第一定律的內涵、表述和數學表達，還要結合生活中的實例幫助學生深刻領會定律的本質，教師可以設計“書本上的硬幣”“電梯內拋球”等情境，引導學生分析物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的條件，理解定律的實質是描述“慣性”。教師還可適當補充科學史料，講述牛頓、伽利略等科學家是如何通過實驗并經過反復論證才最終確立這一定律的，凸顯科學探究的艱辛歷程，培養學生尊重科學、崇尚科學的態度。最后，在總結歸納定律時，教師要特別強調分析問題時的“隔離思想”，即要排除其他因素的影響，找出問題的關鍵因素，培養學生的抽象思維和邏輯推理能力。通過優化教學內容設計，學生不僅能夠準確把握牛頓第一定律的內涵，還能初步學會用物理思維分析問題，形成嚴謹縝密的科學思維品質，這也正是新高考物理學科能力測評的重點。

（二）創新教學方式方法，提升學生學習能力

新高考更加強調學生的自主學習和探究實踐能力，這就要求教師創新教學方式方法，為學生提供更多自主探究、動手實踐的機會，著力提升學生的學習能力。一方面，教師要改變“滿堂灌”的傳統教學模式，注重創設問題情境，精心設計探究活動，鼓勵學生自主思考，通過動手實踐獲取新知，在“做中學”中提高探究能力[3]。另一方面，教師要合理運用信息技術輔助教學，為學生營造開放的學習環境，例如：利用網絡學習平臺推送預習微課，為學生提供課前自主學習資源；利用虛擬仿真實驗軟件，讓學生在真實情境中探究物理規律；利用信息化教學軟件，幫助學生梳理和總結所學知識等。

以“牛頓第二定律”的教學為例，教師可先設置一個“太空漫步”的問題情境，播放宇航員在月球上行走的視頻，引導學生思考并提出疑問：宇航員在月球上“走”和“跳”的情況與在地球上有何不同？學生在討論交流中，可能會提出：“月球上重力加速度比地球小”“物體質量不變，重力小，則物體獲得的加速度更大”等初步猜想。教師最后引導學生利用學習平臺，觀看視頻，使用虛擬仿真實驗，進一步探究“加速度、力、質量”三者之間的關系，加深理解，并通過習題強化鞏固。在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師起組織、引導和點撥的作用，有效地提升了學生自主學習、實踐探究的能力。

（三）注重考試能力培養，增強學科知識應用能力

新高考物理試題注重考查學生分析問題、解決問題的能力，以及知識遷移運用的靈活性，教師在日常教學中就要高度重視學生考試能力的培養，加大試題訓練力度，引導學生掌握解題策略和方法，提高應試能力。一方面，教師要及時分析新高考評價體系和命題特點，把握考查方向，將考試內容和方式有機融入日常教學中，例如：在授課過程中適時補充與考點相關的練習，加強學生解題方法的訓練；課后布置針對性強、靈活性高的作業，引導學生掌握解題的基本思路和常見題型。另一方面，教師要引導學生加強物理知識的內化和遷移運用，提高分析解決復雜問題的綜合能力，例如：在力學綜合題中，引導學生運用動量守恒定律、動能定理、機械能守恒定律等分析物體的運動狀態；在電磁學探究題中，引導學生綜合運用法拉第電磁感應定律、楞次定律分析電路的工作原理。

以“萬有引力定律”的教學為例，教師在引導學生掌握基本概念和規律后，要幫助學生梳理本單元的重點考點，如“萬有引力定律的內容”“萬有引力恒量的大小”“天體運動的周期與軌道半徑的關系”等，引導學生對知識進行系統化、條理化整理。教師還要收集整理近年高考中與萬有引力相關的試題，總結歸納常見題型，如“行星運動”“潮汐現象”“地球同步衛星”等，引導學生把握題型特點，掌握解題思路。在習題訓練中，教師要注重引導學生發散思維，鼓勵學生用不同的方法嘗試解題，培養靈活運用知識的能力，如在解決“衛星運動”問題時，學生既可以利用萬有引力的計算公式求解，也可以從能量角度分析，還可以利用角動量守恒探討軌道的穩定性。通過深入剖析考點，把握解題技巧，創新解題思路，學生必將在高考中游刃有余，獲得佳績。

結束語

綜上所述，新高考對高中物理教學提出了新的更高要求，物理教師要準確把握新高考改革方向，優化教學內容，創新教學模式，完善評價體系，著力提升物理教學的有效性，促進學生物理學科核心素養的全面發展。在教學中，教師要樹立“以生為本”的教育理念，尊重學生的個體差異，因材施教，為每一位學生提供適合的發展路徑和成長空間，切實提高物理教學質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]陳貴麗.新高考改革下高中物理課堂教學的優化策略[J].高考，2023（4）：6-9.

[2]龍知沛.新高考改革下對優化高中物理課堂教學的思考[J].今天，2022（4）：59-60.

[3]付銘.新高考背景下的高中物理單元教學設計策略[J].高考，2022（23）：3-6.