新高考背景下高中地理復習教學策略

楊祖琴

摘 要：隨著新高考政策的頒布，全面探索基于新高考政策的高中地理有效復習備考策略，已經成為每一名地理教師提升復習備考質量、促進學生核心素養培養，以及高考最終勝利的主動選擇。本文將就新高考背景下高中地理復習教學原則和具體策略進行討論。希望通過闡述可以深化教師對新高考政策的研究，并全面把握新高考背景下高中地理有效復習備考的規律，為學生復習備考質量的提升和高考的最終勝利奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新高考；高中地理；復習備考；有效性；原則；策略

從目前的高中地理復習備考情況來看，存在不注重梳理知識框架、專題復習針對性不強、復習備考被動灌輸、學生學習差異得不到兼顧、忽視方法教授、不注重仿真模擬等各種問題，在一定程度上制約著復習備考質量的提升。需要教師在問題驅動下全面深化對新高考政策的研究，并積極探索新高考背景下高中地理有效復習備考策略，同時更加注重復習備考的反思和歸納，從而全面把握新高考背景下高中地理復習備考的規律，為復習備考質量的提升和學生高考的最終勝利鋪路架橋。

一、新高考背景下高中地理復習教學原則

（一）統籌推進原則

高中地理的復習備考工作是一項系統性的工作，需要涉及地理教學的各個方面。如需要涉及具體課時的安排、復習備考的計劃、復習備考的階段模擬等，因此需要地理教師在復習備考中遵循統籌推進的原則，注重與其他同行的互動溝通，聯合同行對復習備考的規劃、階段目標、方法運用等進行統籌設計，確保與其他同行復習備考教學節奏保持一致性，為復習備考質量的提升和學生最終高考的勝利創造良好的前提條件。

（二）服務教學原則

全面探索新高考背景下高中地理有效復習備考的策略，其最直接的目的是通過開展探索工作來助力復習備考質量提升服務的，因此教師要遵循服務教學的原則，將是否促進了復習備考質量的提升、是否促進了復習備考目標的高質量達成作為復習備考探索工作的重要評價與考核標準，并在后續的復習備考工作開展中科學設定復習備考目標，積極優化復習備考策略應用，有效轉變復習備考評價方案等，從而在服務教學思想的指引下促進復習備考工作的穩步和有序開展[1]。

（三）循序漸進原則

高中地理復習備考工作不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，是一項艱巨性的工作，需要涉及課程教學的各個環節[2]。因此，需要教師遵循循序漸進的原則，立足當前地理復習備考的現狀，積極按照由易到難、由簡單到復雜的順序來科學進行復習，同時全面制訂各階段銜接緊湊的復習備考規劃，明確每個階段復習備考的中心任務和突破口，從而按照循序漸進的節奏來推進復習備考工作的穩步開展，為復習備考質量的提升奠定堅實的基礎。

二、新高考背景下高中地理復習教學策略

（一）全面注重強基固本，有效梳理復習框架

夯實學生的基礎知識儲備，是有效強化復習備考所要討論的重要課題，也是后續進行更為深入復習的重要基礎和前提。新高考政策中也明確提出要更加強化對基礎內容的考核與評價[3]。高中地理教師要積極沿著新高考政策的指引，在復習備考中重視對基礎知識內容的復習，并積極地為學生構建基礎知識框架，讓學生厘清不同知識點之間的關聯，從而深化學生對基礎內容的學習和理解，為學生后續的深度學習奠定堅實的基礎。

例如，在復習《宇宙中的地球》模塊內容時，教師要注重基礎知識歸納。如該章節包括地球的宇宙環境、太陽對地球的影響、地球的歷史、地球的圈層結構等小節內容，并對其中包含的具體知識點進行梳理，如該節課包含地球所處環境、地球的歷史、地球的圈層結構等核心知識點，同時教師可以運用五角星、三角形和正方形等符號標注學習的重點和難點。之后，教師可以運用幻燈片對上述展示的具體知識點進行細致講解，并在講解過程中注重講練結合，積極引入契合教材主題的隨堂練習題目，讓學生邊學邊練。同時，教師還可以引入具體案例來深化學生對該單元基礎知識的學習和理解。如在講解“地球的歷史”知識點時，教師可以為學生展示一個微課案例視頻，就地球的“前世今生”進行視頻講解。此外，教師還要鼓勵學生定時對這些基礎知識進行復習和回顧，避免知識回生情況的發展和擴大化，真正夯實學生基礎知識儲備，為學生后續的高質量學習打好堅實的基礎。

（二）強化專題復習，有效進行復習歸納

積極強化專題復習，是有效提升復習針對性、精準性的重要一環，也是實現復習突破和專項提升的關鍵所在。高中地理教師要理解強化專項復習的重要意義所在，并在專項復習中為學生講解解題答題的方法，教授學生答題的經驗和技巧，從而借助高質量的專題復習來深化學生對相應地理知識內容的學習和理解，促進學生復習效果的鞏固和后續的全面發展[4]。

例如，在復習《地球上的大氣》模塊內容時，教師要注重“大氣環境”專項復習。教師可以對該單元包含的專題內容進行深入挖掘。如梳理與“大氣環境”主題相關的概念、影響大氣變化的因素、氣候的成因、大氣運動等核心知識點，并分析對應的高考考點。如該模塊涉及大氣組成與垂直分層填空考查題型、大氣受熱過程分析題型、大氣運動判斷考核題型。教師可以針對這些題型進行具體化講解。如，對于大氣運動判斷考核題型，教師可以展示對應的例圖為學生描繪大氣的運動特點，并分析熱力環流的形成過程，梳理鋒面兩側冷、暖氣團的移動方向，同時據此來分析氣旋的變化。教師還要結合講解過程積極引入對應的高考真題，提供相關的模擬考題，讓學生在專項訓練中深化對題型解題方法、答題技巧的把握，進而促進學生復習備考質量的提升。

（三）積極注重開放交流，有效補足復習短板

新高考政策中明確提出復習備考中教師要凸顯學生的主體地位，有效鼓勵學生進行開放互動和交流。而通過對目前地理復習備考情況的分析來看，存在復習備考一言堂和灌輸教學的問題，使得學生的學習主體地位得不到凸顯，學習短板得不到有針對性補足。高中地理教師要針對當前復習備考中存在的問題，轉變復習備考思路和策略應用，注重復習備考的合作與開放交流，從而找準學生的復習備考的短板和薄弱環節，全面實現復習備考針對性、精準性和有效性的提升。

例如，在復習《地球上的水》模塊內容時，教師可以鼓勵學生進行開放式討論學習。教師可以讓學生以獨立小組為基本單位，就該章節包含的復習知識進行開放式討論。如學生A在討論中就水循環的過程、水循環的類型進行了分析，并據此引申到保護水資源和節約用水；學生B在討論中結合案例就海水的性質進行了闡述，并分析了海水的溫度、鹽度和密度等；學生C在討論中結合高考真題就海水的運動基本形式和海水運動的分布規律進行了分析，并在分析中講述了答題的技巧等。讓每個小組、每個學生積極發言，說思路，說想法，還要分享復習備考的經驗、有益做法，一起討論解決復習備考問題具體方法。教師則要動態了解不同小組、不同學生的合作探究情況，并結合案例為學生進行精準化講解，真正在合作學習中助力學生復習備考質量的逐步提升。

（四）全面強化分層教學，有效兼顧復習差異

不同學生的地理知識儲備、地理課程內容學習能力和學習水平各不相同，只有在地理復習備考中立足學生差異，有效兼顧到學生之間存在的不同，才能讓復習備考的針對性更強。而通過對當前地理復習備考情況的分析來看，高中地理教師一般為學生制訂統一化的復習備考規劃，給予無差異地復習備考指導，使得班級復習備考兩極差異情況逐步擴大，制約著復習備考質量的提升。需要教師立足當前復習備考中存在的問題，并在新高考政策的指引下全面強化復習備考的因材施教，合理地借助分層教學模式兼顧到不同層次學生在學習基礎、學習能力等方面存在的差異性，從而逐步提升復習備考的精準性和有效性，讓每一個學生都能在高質量的復習備考中獲得個性化發展與提升[5]。

例如，在復習《地貌》模塊內容時，首先，教師要了解班級學生的地理基礎知識儲備、個人復習備考情況、個人學習能力、個人學習狀態等基本情況，并據此將學生劃分為學困生、基礎生和優秀生三個層次。其次，教師可以立足學生層次的不同和具體的復習備考內容，為學生設計分層化與可選擇性復習備考任務。對于基礎層次學生，教師可以設計如下復習備考任務：了解常見的地貌類型；掌握地貌的觀察方法；了解坡度和坡向對人類及自然環境的影響等。對于學困生則可以降低復習備考要求，當學生只掌握其中部分內容則可以視為合格。對于優秀學生，則要在此基礎上提高學習要求，如讓學生能夠結合這些知識進行具體題型的分析和作答，并實現對知識的遷移應用。最后，教師要注重差異化復習備考指導。對于學困生，他們學習基礎薄弱、學習自信心不足，教師則可以結合學生的實際情況，在指導中全面注重對學困生的學習鼓勵，當學困生遇到困難時要給予真心幫助，當學困生取得了一定成績之后要給予大力贊揚。對于基礎層次學生，他們有一定的學習積累，但是沒有較好地掌握學習的方法，教師則要在復習備考中注重教授給學生復習備考的方法、基礎知識學習的方法、題型的作答方法，逐步幫助學生掌握復習備考的規律。對于提高層次學生，教師要在指導中注重給予學生更大的學習自主權，讓學生努力進行開放學習和探究學習，并注重進行題型解答總結。真正在強化分層教學中讓每個學生都能夠在復習備考中跟得上課、不掉隊，進而逐步發展學生的個性。

（五）注重教授方法，全面把握復習規律

地理課程的復習備考是一項規律性和技巧性較強的活動，當學生掌握了復習備考的方法之后，便能夠深化對相關復習內容的學習和理解。而通過對當前復習備考情況的分析來看，部分教師在復習備考中不注重教授給學生有效復習備考的方法和技巧，使得學生對相關復習備考內容的學習不夠深入和全面，制約著復習備考質量的提升[6]。高中地理教師要理解復習備考的特點，并在復習備考實踐中注重教授給學生高質量復習備考的技巧和方法，讓學生借助正確的方法來深化對地理復習備考內容的學習，從而提升學生復習備考的質量和水平。例如，在復習《植被與土壤》模塊內容時，教師要注重教授給學生復習備考的方法。一方面，教授復習技巧和方法。如在復習《植被與土壤》章節內容時，教師要鼓勵學生進行知識框架的搭建，將該單元所要學習的內容進行思維導圖知識框架的搭建，并對所要學習的基礎知識點、核心知識點、學習重難點內容進行符號標記，在此基礎上對這些具體的知識點進行逐一復習和回顧，同時在復習中注重結合練習題目來深化對知識的學習和理解，并對復習中遇到的瓶頸和問題進行精準記錄，進而提升學生復習備考的質量。另一方面，要注重教授題型作答的技巧。教師可以對本章節所要復習的題型進行歸納和梳理，并對每種具體的題型作答思路、作答步驟、作答要點進行系統梳理和歸納，同時在講解中引入高考真題來深化學生認識，真正助力學生把握高質量復習備考的規律，為學生高考的勝利奠定堅實的基礎。

（六）注重仿真模擬，有效適應考場環境

通過對目前復習備考情況的分析來看，很多學生在平時復習和測試中的成績一直都很好，但是一走進考場便會出現各種問題，如大腦空白，很不適應考場的環境氛圍等，致使學生最終的考試成績并不理想。高中地理教師要對當前學生復習備考中存在的問題進行充分分析，并更加注重復習備考中的仿真模擬，讓學生在一系列的仿真模擬考試中全面適應高考的真實考場環境，從而讓學生順利進行考試，正常進行發揮，助力學生最終高考的勝利。例如，在復習《自然災害》模塊內容時，教師可以在階段復習之后組織學生開展仿真模擬考試。教師可以聯合其他同行一起設計仿真考試題目，并按照高考考場的布置要求對考試場地進行合理設計，同時在監考環節、試卷判閱環節都要按照高考的要求進行。必要時教師可以使用近五年的高考真題進行仿真測試，并針對仿真測試中發現的學生考試問題進行分析，制定針對性較強的改進策略。在多次仿真模擬中幫助學生提前適應高考的真實環境，為學生高考的勝利奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，積極立足新高考政策的指引，全面探索有效做好地理復習備考工作的方法和策略，既是新高考政策對于地理教師做好備考工作和提升課堂教學質量的基本要求，也是高中地理教師全面落實核心素養培養目標、有效發展學生各項能力和促進學生高考最終勝利的主動選擇。高中地理教師要重視對新高考政策的研究，并在此基礎上積極探索有效進行復習備考的方法和策略，同時在后續的地理復習備考實踐中全面注重強基固本，有效梳理復習框架；強化專題復習，有效進行復習歸納；積極注重開放交流，有效補足復習短板；全面強化分層教學，有效兼顧復習差異；注重教授方法，全面把握復習規律；注重仿真模擬，有效適應考場環境等。從而借助有效的策略來深化對新高考政策的研究，全面提升復習備考的質量和水平，為每個學生后續的發展和提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫兵.新高考背景下高中地理有效復習備考策略研究[J].高考，2023（33）：39-41.

[2]孟勇.高中地理第一輪復習備考策略[J].中學政史地（高中文綜），2020（11）：38-39.

[3]胡元才.淺談高中地理復習備考策略[J].高考，2020（27）：18.

[4]張燕.高中地理一輪復習備考策略[J].教學考試，2018（36）：1.

[5]楊學武.高考地理備考復習策略研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2018.

[6]陳枝玲.高中地理高考復習策略管窺[J].高考，2018（6）：230.