基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)探索

李國冰

［摘 要］民族地區(qū)中學(xué)體育教育在普及和發(fā)展民族體育文化、促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有重要意義。但在實踐教學(xué)中，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)仍然存在教師學(xué)歷或職稱結(jié)構(gòu)不合理、職后培訓(xùn)與培養(yǎng)不足、人才流失嚴(yán)重和學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后等問題。針對這些問題，建議從提升教師技能、加強職后培訓(xùn)、吸引優(yōu)秀人才、改善教學(xué)設(shè)施等方面入手，提升民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)水平。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；民族地區(qū)中學(xué)；體育教師；隊伍建設(shè)

［中圖分類號］??? G633.96??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）15-0064-03

［基金項目］本文系南寧市“十四五”教育規(guī)劃藝體專項課題“基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)研究”的階段性研究成果，項目編號：2021YTC044。

民族地區(qū)中學(xué)體育教育在普及和發(fā)展民族體育文化、促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要意義。加強民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)，有助于提高民族地區(qū)中學(xué)體育教育水平，促進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。近年來，國家和地方政府出臺了一系列關(guān)于民族地區(qū)教育的政策，對提高民族地區(qū)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育平等、推動民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要意義。這些政策從一定程度上推動了民族地區(qū)中學(xué)體育教育的發(fā)展，但部分地區(qū)依然存在中學(xué)體育教師隊伍數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊、專業(yè)水平較低等問題。加強民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)，不僅對提高民族地區(qū)中學(xué)體育教育質(zhì)量、滿足民族地區(qū)學(xué)生多元化的體育教育需求具有重要意義，而且是新時代推進(jìn)教育均等化、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。基于此，在對中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策進(jìn)行思考，旨在更好地加強民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)中學(xué)體育教育教學(xué)水平的提升和發(fā)展。

一、中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)體育教師的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。一是專業(yè)知識與技能。體育教師需要具備扎實的體育專業(yè)知識和技能，包括運動生理學(xué)、運動心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等領(lǐng)域的知識，了解體育教育的基本理論和方法，掌握教學(xué)設(shè)計、課堂組織和評價等方面的技能。二是教育教學(xué)能力。體育教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣。三是組織與管理能力。體育教師需要具備較強的組織與管理能力，有效地組織和管理課堂教學(xué)活動，并關(guān)注學(xué)生的安全和健康，進(jìn)而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。四是溝通與合作能力。體育教師需要具備良好的溝通與合作能力，與學(xué)生、同事、家長等進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。五是創(chuàng)新與反思能力。體育教師需要具備創(chuàng)新與反思能力，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)質(zhì)量，同時對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，提高教學(xué)水平。六是職業(yè)道德與人格魅力。體育教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和人格魅力，以身作則，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，成為學(xué)生的榜樣和楷模。

二、民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）部分體育教師學(xué)歷或職稱結(jié)構(gòu)不夠合理

盡管學(xué)歷和職稱不能完全代表教師的專業(yè)能力，但它們是衡量教師素質(zhì)的重要指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受到地緣、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的影響，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師的學(xué)歷和職稱偏低，這一定程度上影響了他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果。民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍學(xué)歷或職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是高學(xué)歷教師占比較低。在民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍中，擁有碩士及以上學(xué)歷的教師占比較低，導(dǎo)致師資學(xué)歷、層次結(jié)構(gòu)不夠合理，本專科教師為主的教師團(tuán)隊專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相對單一。由于民族地區(qū)體育教育資源相對匱乏，部分體育教師尚未構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。二是民族地區(qū)中學(xué)體育教師是初級職稱或中級職稱的居多，具有高級職稱的教師較少。一方面，受到“學(xué)科地位”影響，評審職稱過程中文化科目教師的優(yōu)勢相對明顯，而體育學(xué)科則處于劣勢地位；另一方面，由于部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師缺乏高職稱、高水平帶頭人，科研、課程教學(xué)與改革等方面也會受到一定程度的影響。

（二）部分體育教師職后培訓(xùn)與培養(yǎng)不足

職后培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，但由于經(jīng)費、制度及組織等多種因素的限制，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師的職后培訓(xùn)機會較少，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識和技能難以得到及時更新與提升，教育理念相對滯后。在民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于缺乏現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強調(diào)競技體育和體能訓(xùn)練，忽略了體育課程的綜合性、趣味性和學(xué)生的個體差異。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動力、感到乏味，學(xué)習(xí)積極性和參與度不高，最終中學(xué)體育教學(xué)難以滿足其個性化發(fā)展的需求。

（三）部分民族地區(qū)體育人才流失嚴(yán)重

調(diào)查結(jié)果顯示，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師崗位變動較大，人才流失嚴(yán)重。主要原因之一是在考試壓力下，體育等學(xué)科在中學(xué)教育中的地位相對較低。由于過度關(guān)注考試成績和學(xué)科競爭，部分學(xué)校和教師傾向于將更多的資源和時間投入重點學(xué)科中，而對體育教育的重視程度則較低。這種現(xiàn)象導(dǎo)致部分學(xué)校對體育教學(xué)的投入不足，師資、場地、設(shè)備等方面的條件難以滿足體育教學(xué)的需要，從而影響了體育教師的工作積極性和教學(xué)效果。再就是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，體育教師隊伍可能存在流動性大、穩(wěn)定性差的問題。許多優(yōu)秀的體育教師更傾向于到城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋求更好的發(fā)展機會和待遇。這導(dǎo)致部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重，對教育質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（四）部分學(xué)校教學(xué)場地、設(shè)施落后

部分民族地區(qū)中學(xué)教學(xué)設(shè)施相對落后，難以滿足教學(xué)的需要。一是民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，因此在體育教學(xué)場地的建設(shè)上和設(shè)施的投入上相對不足。這導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施相對落后，難以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展需求。二是教育資源分配不均。在教育資源的分配上，民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在差距。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往擁有更完善的體育教學(xué)設(shè)施，而民族地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施相對落后。三是教育觀念的局限性。民族地區(qū)的教育觀念相對保守，部分學(xué)校和家長對體育的重視程度不夠。他們認(rèn)為體育不是重點，應(yīng)將更多精力投入文化課的學(xué)習(xí)中。四是政策支持不足。地方政府在民族地區(qū)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的政策支持較少，導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施得不到足夠的支持和發(fā)展，資金投入有限，學(xué)校就難以購買和更新體育教學(xué)設(shè)施。

三、基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的策略

民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)仍存在一些問題，學(xué)校需要采取綜合措施加以解決，包括提高教師教學(xué)水平、加強教師職后培訓(xùn)、吸引優(yōu)秀人才、改善教學(xué)設(shè)施、提高學(xué)科地位等。

（一）完善職前培養(yǎng)模式，提升教師基本技能

一是優(yōu)化課程設(shè)置，尤其是體育教師職前培養(yǎng)課程的設(shè)計，包括體育理論知識、體育教育心理學(xué)、體育課程設(shè)計、體育教學(xué)法、運動生理學(xué)和運動心理學(xué)等。二是加強體育教師職前實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，盡量為其提供充足的教學(xué)實踐機會，讓師范生在實際的體育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實踐，通過模擬教學(xué)、小組討論等方式，不斷提升個人的教學(xué)技能與教學(xué)水平。三是加強師生的競賽能力，定期組織體育教學(xué)競賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以此來提高教師的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。四是提升教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，鼓勵體育教師在職后繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會，不斷更新教學(xué)理念、提升自身教學(xué)技能。五是建立科學(xué)的評估體系，對體育教師的職前教學(xué)技能進(jìn)行定期評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，盡快改進(jìn)。通過以上措施，我們可以優(yōu)化體育教師職前培養(yǎng)模式，提升體育教師的教學(xué)技能，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而推動民族地區(qū)體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建職后培訓(xùn)體系，加強師資隊伍建設(shè)

一是建立健全培訓(xùn)制度，制定教師職后培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時間等。根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)及民族地區(qū)的特點，結(jié)合教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計、教育評價等方面的不足，選定有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力。二是落實培訓(xùn)經(jīng)費，確保培訓(xùn)經(jīng)費的充足，為培訓(xùn)工作的開展提供有力保障。三是拓展培訓(xùn)渠道。除了傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)，還可以通過線上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、交流研討等多種形式，拓寬培訓(xùn)渠道，增強培訓(xùn)的趣味性和實效性，提升培訓(xùn)效果。四是建立培訓(xùn)效果評估機制，對培訓(xùn)效果進(jìn)行定期評估，以便及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，確保培訓(xùn)工作的有效性。五是鼓勵民族地區(qū)中學(xué)體育教師參加學(xué)術(shù)交流、課題研究等活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教師人才政策，加強政策支持保障

一是提高教師待遇。通過提高民族地區(qū)中學(xué)體育教師的工資水平、福利待遇以及教學(xué)科研經(jīng)費等手段，吸引優(yōu)秀人才加入民族地區(qū)體育教育事業(yè)中。這對維護(hù)教師隊伍穩(wěn)定具有重大意義。二是建立和完善教師評價體系。建立科學(xué)、合理的體育教師評價體系，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)成果等進(jìn)行全面評價，激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，從而推動民族地區(qū)中學(xué)體育教育的發(fā)展和進(jìn)步。三是保障體育教師權(quán)益。加強對體育教師權(quán)益的保障，確保教師在教育教學(xué)過程中不受歧視、排擠等。四是加強政策宣傳與引導(dǎo)。加大對體育教學(xué)政策的宣傳力度，提高社會對體育教師職業(yè)的認(rèn)可度，吸引更多優(yōu)秀人才加入體育教育事業(yè)。

（四）加大場地設(shè)施投入，改善教學(xué)實踐環(huán)境

一是政府出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持學(xué)校加大體育場地設(shè)施投入，如資金補貼等，提高學(xué)校對體育場地設(shè)施的投入，進(jìn)而改善教學(xué)實踐環(huán)境。二是學(xué)校層面積極響應(yīng)政府政策，制定切實可行的體育場地設(shè)施完善計劃，確保資金用到實處，提高場地設(shè)施質(zhì)量。同時，學(xué)校可以加強與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)和社會組織的合作，共同推動體育場地設(shè)施的建設(shè)和完善。三是鼓勵社會資本參與體育場地設(shè)施的建設(shè)和運營，發(fā)揮市場的作用。通過設(shè)立專項基金、舉辦體育賽事等方式，引導(dǎo)社會力量投入體育場地設(shè)施建設(shè)中，以滿足不同層次、不同年齡段人群的需求。四是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)體育場地設(shè)施的智能化管理和服務(wù)。例如，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對場地設(shè)施進(jìn)行實時監(jiān)測，提高場地設(shè)施的使用效率；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量。通過以上措施，可以加大場地設(shè)施投入，有效完善體育場地設(shè)施，改善體育教學(xué)場地環(huán)境，提升教學(xué)實踐效果。

總而言之，中學(xué)階段體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，加強體育教師隊伍建設(shè)對中學(xué)生的身心健康發(fā)展有促進(jìn)作用。在新時代的教育改革背景下，我們應(yīng)該直面現(xiàn)實問題，采取積極的措施來補齊體育教師隊伍建設(shè)與教育教學(xué)發(fā)展中存在的短板，通過不斷優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱層次，加強職前職后培訓(xùn)，吸引優(yōu)秀人才，不斷改善教育教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)場地設(shè)施，提高學(xué)科地位等，不斷推進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)體育綜合治理，提升民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)水平，進(jìn)而為提高民族地區(qū)中學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支持和保障。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻(xiàn)?? ］

［1］? 楊勇，鄧萬里，周文翠，等. 民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究：以黔西南州為例［J］. 文體用品與科技，2023（4）：121-123.

［2］? 陳波. 四川少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)體育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（3）：43-46.

［3］? 李冬穎. 云南省少數(shù)民族地區(qū)特崗體育教師職業(yè)狀態(tài)分析研究［J］. 文體用品與科技，2020（19）：68-70.

［4］? 曲靜，陳祖學(xué). 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同特征與分析［J］. 安徽體育科技，2019（6）：59-63.

［5］? 賈健，張澤承. 淺探我國少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教師文化困境與發(fā)展對策［J］. 成人教育，2018（7）：87-89.

［6］? 陳艷松. 邊疆少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教師職后教育存在的問題及對策研究［J］. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（11）：92-94，107.

［7］? 陳德林. 湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（4）：543-545.

（責(zé)任編輯?? ?黃??? 曉）