積極心理學視域下高中團輔式主題班會模式構建

吳興寶

［摘 要］傳統式主題班會通常由教師主導，學生被動參與，存在互動性不足、學生興趣不高和效果不明顯等問題。相比之下，團輔式主題班會關注學生的自主性、參與性和互動性，通過團隊合作、情景模擬、游戲競賽等方式激發學生的積極情緒，塑造學生積極的人格特質。文章以“禮贊祖國 強國有我”主題班會為例，闡述積極心理學視域下高中團輔式主題班會的設計原則及模式構建。

［關鍵詞］積極心理學；團輔式主題班會；模式構建

［中圖分類號］??? G635??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）15-0082-04

筆者通過調查發現，當下主題班會仍然以傳統式主題班會為主，占88.1%，有80.7%的學生對主題班會的效果不太滿意，僅有11.6%的學生對主題班會充滿期待。因此，教師需要對主題班會加以改進，通過引導學生參與、體驗和感悟，增強主題班會的吸引力，發揮主題班會的育人功能。筆者在調查中還發現，84%的學生對團輔式主題班會充滿期待。

一、積極心理學與團輔式主題班會

（一）概念闡釋

積極心理學是由美國心理學家馬丁·塞利格曼提出的，主要研究人類的優點、美德和幸福感，并提倡構建PERMA模型。團輔式主題班會將學生作為班會活動的主體，注重培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。積極心理學視域下的團輔式主題班會以積極心理學為理論基礎，旨在通過團體合作、參與和互動，促進學生全面發展。

（二）文獻綜述

近年來，國內有研究者嘗試將積極心理學的理論應用于團體輔導，何瑾、樊富珉利用積極心理學團輔提升貧困生的自尊水平，白燕萍運用積極心理學團輔降低中職生的自卑水平，黃文倩、張蓉等運用積極心理學團輔改善研究生的心理健康狀況，候丹通過團體輔導活動提高初中生的積極心理品質，斯上雯等人在研究中發現積極心理學干預可以預防小學生出現抑郁癥狀［1］。國外相關研究表明，在個別輔導和團體輔導中運用積極心理學，能有效提高輔導對象的心理健康水平，預防其抑郁。

綜上，積極心理學視域下的團體輔導能提升不同學段學生的心理健康水平。然而，高中階段的相關研究甚少。下面以“禮贊祖國 強國有我”主題班會為例，對“三環五步”團輔式主題班會模式進行分析。

二、班會背景

高中學生特別是高三學生即將步入高等學校，處于人生成長的關鍵時期，但部分學生在高考的巨大壓力下，在長期努力效果不明顯的情況下，深感疲憊、迷茫和無助，缺乏奮斗激情和拼搏精神。“禮贊祖國 強國有我”主題班會以中華人民共和國成立72周年為契機，對高三學生進行愛國主義教育，引導其拼搏向上、奮發有為。

三、班會目的

1.加強愛國主義教育，澆花澆根，育人育心。

2.運用積極心理學的方法，激勵學生拼搏向上、奮發有為。

四、班會準備

1.將學生隨機分成三個小組，提前布置相關學習任務。

2.準備朗誦詞、相關視頻及圖片，制作PPT。

五、班會實施過程

“禮贊祖國 強國有我”主題班會的具體實施過程見表1。

表1??? “禮贊祖國 強國有我”主題班會實施過程

[教學環節????? 教師活動?????? 學生活動?????? 設計意圖?????? 導入主題?????? ［教師導語］同學們好，剛剛結束的國慶七天長假對許多同學來說是愉快溫馨的假期，讓大家真切地感受到了祖國的偉大，今天離高考僅有239天，讓我們在此用特別的方式，禮贊祖國、表白祖國、祝福祖國。

［學生討論］祖國對我們意味著什么？

［教師提問］祖國哪些方面值得禮贊？強國有我嗎？

［幻燈片展示］美國“實體清單”、孟晚舟回國圖片及她在機場演講的內容。

［教師小結］美國為了打壓我國的科技企業，制造了孟晚舟事件。經過1028天的日夜徘徊、萬語難言、山重水復，孟晚舟平安歸來，這是祖國從“站起來”到“強起來”帶給每一位中華兒女的底氣與自信。??? 學生思考，暢談自己對祖國的理解。

第1小組代表講述貿易摩擦、芯片“卡脖子”事件。

讓學生學會參與、分享、聆聽，感受拼搏和奮斗的力量，激發學生積極的心態。

認識主題?????? ［教師導語］祖國的繁榮昌盛是每一位中華兒女艱苦奮斗、共同努力的成果。浩瀚星空，每顆星星都有自己的光芒；協同互助，每顆螺絲釘都有自己的作用。我們第2組的同學利用假期開展了“小人物，大故事”訪談活動，通過訪談身邊的人物，感受一個個平凡又偉大的故事。

［小組匯報］第2小組代表展示他們的訪談成果。

［播放視頻］慶祝中國共產黨成立100周年“七一勛章”頒授儀式。

［教師小結］29位“七一勛章”獲得者都立足崗位，在平凡的崗位上默默奉獻，取得了不平凡的成績。愛國，這是一個多么莊重的詞語，革命年代，愛國體現為保家衛國、奮勇向前，甚至奉獻自己生命；和平年代，不用在槍林彈雨中沖鋒陷陣，愛國可以體現為愛崗敬業，在自己平凡的崗位上默默地為祖國奉獻。堅守平凡崗位也是愛國。??? 第2小組學生做“小人物，大故事”訪談活動匯報。

小組代表在分享的同時，全班同學聆聽、感悟、共鳴。?????? 通過訪談身邊的人物，感受一個個平凡又偉大的故事，激發學生的愛國情、強國志、報國行。

這一環節主要解決“是什么”的問題。??? 體驗主題

［教師導語］假期第3小組的同學為語文課本中提到的先秦諸子百家舉行了一場別開生面的頒獎典禮，并親手為自己最喜愛的諸子賢士寫下頒獎詞，贊頌先賢哲思對當代中國的重要意義，共同傳承中華文化。

［小組匯報］下面請第3小組代表展示諸子賢士頒獎典禮。

［播放視頻］鐘南山的抗疫視頻。

［教師小結］中國先民在古代創造了燦爛的中華文化。以孔子、老子、墨子為代表的三大哲學體系，形成了百家爭鳴的繁榮局面。鐘南山院士自從醫以來，始終致力于治病救人，新冠疫情洶洶來襲，他出現在抗疫情的第一線，為祖國、人民扛起千鈞重擔。?????? 第3小組代表作總結分享。

隨后全體學生觀看鐘南山的抗疫視頻。??? 通過諸子賢士頒獎典禮讓學生感悟中華文化的博大精深。

通過播放鐘南山的抗疫視頻，讓學生明白在國家危難之際要義無反顧地挺身而出，以此激發學生的愛國情。

這一環節主要解決“為什么”的問題，利于下一環節的開展。??? 深化主題

［小組比拼］請全體同學結合實際，談談作為高三學子該如何愛國。小組代表作分享。

［小組討論］作為新時代的高三學生，該如何愛國？

1.疫情時有發生，做好個人防護。

2.作為一名高三學子，當下最重要的任務是高考備考，要做到堅持努力，不拋棄、不放棄，忘卻暫時的苦和累，拼搏最后239天。

3.現恰逢空軍招飛報名時間，不少同學紛紛報名，立志從軍，報效祖國。

4.同學們紛紛確定了階段性目標和高考目標，力爭考入理想大學，將來在自己的工作崗位上奉獻社會，做新時代社會主義建設者和接班人。

［教師小結］未來239天，我該怎么做？從大家的發言中，我欣慰地找到了答案，感受到了奮斗的力量。奮斗正青春，吾輩當自強！?????? 三個小組代表紛紛上臺匯報，談愛國行動。其他學生聆聽、共鳴、感悟、生成。??? 把對祖國的熱愛轉化為個人的實際行動，以實際行動禮贊祖國、祝福祖國。

這一環節主要解決“如何做”的問題。??? 升華主題

［播放視頻］《我和我的祖國》。

［全班朗誦］《禮贊祖國 強國有我》

何其有幸，生于華夏；

生于盛世，見證百年。

我們生在紅旗下，長在春風里；

不經戰亂，不缺衣食。

人民有信仰，國家有力量，民族有希望。

目光所至皆華夏，五星閃耀皆信仰。

愿以吾輩之青春，捍衛盛世之中華。

祝福偉大的祖國，繁榮昌盛！

請黨放心，強國有我！

［教師小結］我所站立的地方，正是我的祖國。祖國有需要，我便努力建設，讓祖國變得更美好。在離高考僅有239天之際，讓我們攜手共進、拼搏向上、奮發有為，為中華民族偉大復興而努力讀書。??? 全體學生起立，合唱《我和我的祖國》，最后全班朗誦《禮贊祖國 強國有我》。? 通過歌唱《我和我的祖國》，強化學生與祖國的聯系。通過朗誦《禮贊祖國 強國有我》，抒發學生對祖國的熱愛和感激之情。

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六、班會設計原則

上述案例遵循了六大原則。一是積極導向原則，班會的目的是引導學生發現自身的積極品質和潛力，激發他們的內在動力，培養他們的積極心態。二是個體差異原則，班會設計應充分考慮學生的個體差異，尊重每個學生的特點和需求，為學生提供個性化的支持和指導。三是參與互動原則，班會應鼓勵學生積極參與，通過小組合作、討論和分享等方式，促進學生互動和交流。四是實踐體驗原則，班會應注重實踐體驗，通過案例分析、角色扮演、合唱朗誦等活動，讓學生將所學的知識和技能運用到實踐中。五是情感關懷原則，班會應關注學生的情感需求，關注他們的情緒變化和心理健康，為他們提供情感支持和心理輔導。六是持續反饋原則，班會應及時進行評估和反饋，了解學生的反應和班會的效果，及時調整和改進班會的內容和方式。

七、班會模式構建

基于上述案例，結合以上設計原則，筆者構建了“三環五步”團輔式主題班會模式。其中的“三環”指“是什么”“為什么”“如何做”。“五步”指導入主題、認識主題、體驗主題、深化主題和升華主題。

（一）解決“是什么”的認知問題

1.導入主題。在這個環節中，班會主持人會通過一些引導性問題或活動，讓學生對班會的主題有初步的了解。通過隨機分組，營造熱烈的班會氛圍，讓學生在之后的團體合作環節更放松。案例中，第1小組代表講述貿易摩擦、芯片“卡脖子”事件，分析科技強國的意義，闡述拼搏高考的人生意義。

2.認識主題。在這個環節中，班會主持人通過案例分析或故事分享，讓學生更深入地認識和理解主題。案例中，通過“小人物，大故事”訪談活動，引導學生感受一個個平凡又偉大的故事，激發他們的愛國情、強國志、報國行。

通過導入主題和認識主題這兩個步驟，解決“是什么”的認知問題。本案例通過上述兩個步驟，讓學生理解了“什么是愛國”這一認知問題。

（二）解決“為什么”的根源問題

在體驗主題這個步驟中，班會主持人通過開展一些體驗性活動，讓學生獲得親身體驗。案例中，學生為自己心中最喜愛的諸子賢士寫下頒獎詞，并頒獎，然后觀看諸子賢士頒獎典禮，感悟中國文化的博大精深，抒發傳承中國文化的情感。通過鐘南山的抗疫視頻，讓學生明白國家危難之際要義無反顧地挺身而出，以此激發學生的愛國情。這一步驟讓學生理解了“為什么要愛國”這一根源問題。

（三）解決“如何做”的方法問題

在深化主題這個步驟中，班會主持人通過講解和討論的方式，進一步深化學生對主題的理解和認識。案例中，全體學生結合實際，談談作為高三學子該如何愛國。學生通過自身思考，結合他人分享，真正體會到當下該如何愛國，把對祖國的熱愛轉化為個人的實際行動，以實際行動禮贊祖國、祝福祖國。

在升華主題這個步驟中，班會主持人通過音樂、歌曲或視頻等形式，引導學生進一步思考和感受班會主題。案例中，全體學生起立，合唱《我和我的祖國》，然后全班朗誦《禮贊祖國 強國有我》。通過合唱和朗誦，學生強化了正向的自我暗示，抒發了對祖國的熱愛和感激之情，堅定了拼搏高考、建設祖國、為中華民族偉大復興而努力讀書的信心和決心。

通過深化主題和升華主題這兩個步驟，解決“如何做”的方法問題。本案例通過上述兩個步驟，幫助學生解決了“如何愛國”這一問題。

八、班會成效總結

班會課后，筆者進行了問卷調查，通過調查發現，85.19%的學生對這節班會課表示滿意。團輔式主題班會在積極心理學的指導下，有效提升了學生的自信心，提高了學生的認知能力，培養了學生的社交技能，增強了學生的學習動力，改善了班級氛圍，達到了顯著的成效。因此，積極心理學視域下的團輔式主題班會能促進學生健康成長和全面發展，提高主題班會的有效性，更好地發揮主題班會的育人功能。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ］

［1］? 蘇曉，陳釗，于方超.積極心理學團輔助力高三備考的實踐應用于思考［ J ］.中小學心理健康教育，2020（20）：38-40，44.

（責任編輯??? 袁??? 妮）

［基金項目］ 本文為廣東省中小學“百千萬人才培養工程”專項科研項目“積極心理學視域下高中團輔式主題班會模式構建與實踐研究”（BQW2021MBG006）研究成果。